学习者知识体系构建过程模型的研究与应用

学习者知识建构系统是一个具有负反馈机制的控制系统。基于SECI理论的知识体系构建过程模型,适于刻画显性知识与隐性知识相互转化以及学习者认知结构形成的全过程。在钢琴集体课中,表现为社会化过程、外在化过程、整合化过程、内隐化过程。     

基于建构主义知识观对教材知识的理解

建构主义的核心理论是关于知识的认识,它对知识的本质与获得两方面进行了具体而翔实的论述,这对于我们今天重新认识教材呈现的知识内容提供了新的线索。按照建构主义知识观的理解,教材知识就是运用语言文字符号反映人类已有认识水平的一个阶段性成果。     

基于建构主义的ID3模型

教学设计是现代教育技术的核心内容,基于建构主义的ID3模型体现了当代最新教学观念,是以学为中心的教学设计,它把学习者的认知作用提升到了关键地位,有利于发挥学习者学习的积极性、创造性,有利于创新能力的培养。     

基于建构主义的知识观看生命课堂的建构

知识教育是教育活动的重要内容。在传统课堂教学中获得知识成为重要的主题。在建构主义知识观中,知识被看做是建构的而不是传授的,更强调了学习主体的能动作用。因此对传统的课堂教学形成了冲击,生命课堂由此受到更多的关注。在这样一个知识观下,课堂教学更关注教学和学习主体的自我体验,尤其是生命体验和精神重构。     

基于建构主义的碎片化知识内化策略探究

碎片化学习方式可以突破传统教学的时空限制,满足个性化的学习需求,是互联网时代下人们获取知识的重要方式。然而,碎片化学习的知识系统性较差,很难被学习者吸收、内化。针对碎片化学习模式的优劣势,特别是碎片化知识的零散化、独立分割性的弊端,引入建构主义学习理论,从碎片化学习环境中的学习情境、协作、会话、知识建构等四要素的构建出发,提出碎片化学习背景下的知识体系构建与内化策略,以期实现碎片知识的系统化与有效习得。     

基于建构主义的工程制图教学探讨

本文以建构主义为理论基础,探讨了其在工程制图中的教学和实践.用建构主义指导工程制图的教学具有很好的现实意义,可收到事半功倍的效果.     

基于建构主义理论的专业英语教学研究

本文通过分析专业英语教学的现状,指出了专业英语教学中存在的问题。介绍了建构主义理论,并以该理论为基础,以学生为中心,以交互式课堂活动为平台,进行专业英语教学改革。     

误区与澄明：建构主义知识观中的教师知识研究

＂建构主义＂影响到我国后,受到某些学者的热捧,逐渐形成了一股建构主义思潮。国内一些学者用建构主义来研究教师知识以及教师专业发展,认为教师知识在于教师个体在教学实践中建构,因而出现了两个误区：一是以是否直接有益于课堂教学实践作为知识价值判断标准;二是将＂教学＂知识代替＂教育学＂知识。对于这些误区,我们要予以重视,从理论上辨清建构主义真相,全面促进教师知识发展。     

新建构主义与知识创新

知识可分为三级结构,第一级结构是感性认识,第二级结构是理性认识,第三级结构是联想,构成了一个由弥散到收敛再到发散的过程。教育从某种意义上来说是一个知识"嫁接"与"自嫁接"的过程。嫁接的目的是为了创新,模式识别是知识创新的主要范式。知识创新最关键的环节来自"顿悟"。网络时代,人类的主要职责是对知识进行加工、处理、集成、重构,以实现知识的创新。     

建构主义视野下的缄默知识探究

缄默知识是近年来学术研究领域的热点问题,也是人类知识传承和学校教育改革面临的难点问题.从建构主义的角度看,缄默知识是存在于个人头脑中的、在特定情境下的、难以明确表述的知识,情境性是其突出特点.缄默知识对当前我国的学校教育将会产生积极影响以及诸多启示.     

建构主义视域下知识价值的分析

关于对知识本质与知识价值的探讨,有助于教师提高认识,从而形成科学合理的教学观和学习观。尤其是从建构主义角度,对知识生成的过程以及知识存在的价值做详细的分析,在知识价值多元化的今天,具有重要的现实意义。     

基于知识媒体的建构主义学习环境设计

学习环境设计是教学理论领域的两大主题之一。随着知识媒体概念的提出及不断发展,它对学习环境的影响也越来越明显。主要表现在呈现教学信息、构造仿真情境、创建虚拟学习空间、丰富的信息资源和学生评估等几个方面。     

试析建构主义知识观及其教育意义

建构主义是教育心理学中的一场革命。建构主义下的“知识”具有动态性、主体主动建构性和新旧经验相互作用等特征。这种知识观要求我们在教育中确定学生的主体地位、激发学生的学习兴趣、为学生呈现结构良好的学习内容、培养学生创造性的学习能力和多种学习思维方式。     

知识建构与教学创新——社会建构主义知识论及其启示

从个人建构主义转向社会建构主义是当今建构主义的发展趋势。社会建构主义主张,人是在社会文化情境中接受其影响,通过直接地跟他人的交互作用来建构自己的知识的。在这一点上可以说同个人建构主义划清了界线。本文论述了社会建构主义认识论的基本特征及其理论价值;探讨了知识建构的基本原理及其对教学创新的意义,指出社会建构主义取向的教学创新是值得我们追寻的。     

基于混搭社会性软件的网络学习者个人知识管理模型

一是进一步提升《中小学电教》杂志的影响力,使其充分发挥舆论阵地和信息交流平台的作用。二是继续做好《吉林电教信息》的编辑出刊工作,完善全省的信息通讯队伍建设,提高各级相关单位的宣传与交流意识,及时、全面地反映我省教育信息化发展动态一、基本概念(一)社会性软件社会性软件(Social Software,SS)也叫软件社会化。     

建构主义知识观对教学的影响

建构主义知识观是知识社会学与认知心理学相结合的产物。建构主义知识观包括四个基本的原则,即主动性原则、协作性原则、适应性原则和发展性原则。建构主义知识观在知识的性质、教学的对象、教材的地位、教室的作用、教学的方式、学习的情境、师生的关系、教学的评估等方面,对教学产生了深远的影响。     

建构主义知识观视野下的语文教学

建构主义作为一种社会思潮,是对客观主义的根本超越,其知识观对语文教学的知识观、主体观、展开方式及评价方式具有深刻的启示意义。     

建构主义与英语词汇知识自我构建初探

在20世纪80年代.作为一种新的认知理论,建构主义学习理论在教学领域逐渐流行起来.深化了人们对认知过程的认识,成为国际科学教育改革的主流理论.英语词汇知识教学研究也是英语教学中的一个比较薄弱的环节.许多外语教师没有充分地认识到词汇知识教学的重要性.本文从建构主义的教学理论角度出发.阐述在英语词汇教学中词汇知识的自我构建及意义.     

建构主义理论对高校学生知识体系构建的启示

结合建构主义理论,对我国高校学生知识体系的构建与培养,提出情景构建、策略优化与多维教学方法等措施。     

基于建构主义的工程制图教学探讨

现代建构主义认知理论的思想来源来自科学哲学论、发生认识论、语言习得理论、科学社会学理论、后现代主义关于科学的观点和个人建构理论等，是当今世界最具影响力的教育理念之一。它深刻影响着我们对于人类学习机制及教育活动的理解，所提出的教育主张，已成为各国进行教育改革和课程教学的一种主导理念。