我的好课观

好课是教师与学生智慧的相互牖启。心走向神,不能安放,心走向物,也不能安放,一如鲁滨逊漂流到荒岛,孤零零一颗心,面向异物,何以安放?心走向心,才能找到安顿,找到归宿。教师节,李老师收到一份特别的礼物———在一张硬纸板上画着一双鞋。下面写着:“老师,这双皮鞋送给您穿。”批改作文的时候,李老师读到了送“鞋”的理由:“别人都穿着皮鞋,老师穿的是布鞋,老师肯定很穷。我做了一双很漂亮的鞋子给他。不过那鞋不能穿,是画以纸上的,我希望将来老师能穿上真正的皮鞋。现在我没有钱,因为爸爸下岗了,妈妈出走了。我穿着布鞋,同学们都说我家里穷。…     

我的好课观

好课是教师与学生智慧的相互牖启。心走向神，不能安放，心走向物，也不能安放，一如鲁滨逊漂流到荒岛，孤零零一颗心，面向异物，何以安放？心走向心，才能找到安顿，找到归宿。好课注重的是学生心，走向教师心；教师心，走向学生心的过程，即教师与学生智慧相互牖启的过程。     

我的好课观

好课是教师与学生智慧的相互牖启。心走向神，不能安放；心走向物，也不能安放，一如鲁滨逊漂流到荒岛，孤零零一颗心，面向异物，何以安放?心走向心，才能找到安顿，找到归宿。好课注重的是学生心走向教师心、教师心走向学生心的过程，即教师与学生智慧相互牖启的过程。     

我的好课观

好课是教师与学生智慧的相互牖启。心走向神，不能安放，心走向物，也不能安放，一如鲁滨逊漂流到荒岛，孤零零一颗心，面向异物，何以安放?心走向心，才能找到安顿，找到归宿。     

我的语文好课观

语文好课的标准是什么？叶澜教授这么说：一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。语文专家的好课标准往往是宏观而抽象的,他们提出语文好课的四个特征是：能着眼于学生全面素质的提高;能关注每一个学生的发展;能让学生主动积极地参与;能注重创新精神和实践能力的培芬。这样的好课标准具有很强的价值导向功能,然而缺乏对具体操作的方法指导,我尝试从实践操作上谈谈我的语文好课观。     

我的语文好课观

语文好课的标准是什么?叶澜教授这么说:一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求.语文专家的好课标准往往是宏观而抽象的,他们提出语文好课的四个特征是:能着眼于学生全面素质的提高;能关注每一个学生的发展;能让学生主动积极地参与;能注重创新精神和实践能力的培养.这样的好课标准具有很强的价值导向功能,然而缺乏对具体操作的方法捐导,我尝试从实践操作上谈谈我的语文好课观.     

我的语文好课标准观

教语文,虽然说教无定法,但还是有规律可循的。正如黄亢美老师在《小学语文新理念教例评析》一书中说,评价一节语文课的标准是"三维一体"。依照"三维一体"的要求来设计和评价一节语文课,才能不偏不倚,不忽左忽右,使语文教学沿着     

我的一节好课观

<正>一、当是准备充分,设计合理的课准备充分这是一节好课的首要标准,整节课的思路、如何导入和提出问题、探的时间和步骤、展评的环节安排、精读的内容、质疑再探的问题预设、练习题预设以及各环节之间要有合理的关联和过渡,教师怎样组织语言都是需要精心准备的。把这些弄清楚了,一节课也就成功一半了。设计是否合理,看各环节的划分,内容的安排,先后顺序以及时间分配等就行了。由此可见,在40分钟的有效时间内完成既定的教学目标不经     

我的“好课”观

新课程理念要求我们不仅要关注课堂上一些显性因素，比如活跃的教学气氛，热烈的探讨情景，生动的表演等，而且更应关注课堂教学内涵的东西，比如效率。课堂效率主要从两个方面来考察：一是效率有多大?是对一部分学生有效，还是对每一个学生都有效；二是效率有多高?即使对所有学生都有效的情况下，学生是被动发展、收效不大或偏低，还是积极、主动地发     

例谈我的数学好课观

数学好课的标准是什么?我比较认同叶澜教授的观点:一堂好课没有绝对的标准,但有一些基本的要求。数学专家的好课标准往往是宏观而抽象的,如斯苗儿提出的数学好课的四个特征:能着眼于学生全面素质的提高;能关注每一个学生的发展;能让学生主动积极地参与;能注重创新精神和实践能力的     

简约之美——我的好课设计观

语文,承载着太多的“使命”:培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……由此,语文课千头万绪,模糊一片,甚至失却了纯真的“语文味”!我以为“大道至简”,语文课必须反璞归真,体现一种“简约之美”,正所谓“简简单单教语文,扎扎实实促发展”。从教师的视角看,一堂好课应该这样设计:教学目标简明:一堂课彻底解决一两个学生切实需要解决的问题,真正给学生留下点东西,比浮光掠影、蜻蜓点水、隔靴搔痒的教学要有效得多。教学内容简约:课堂教学的时间是个常数,是有限的,学生的学习精力也是有限的。因此,选择学习的内容,特…     

孙双金的好课观

关于好课的标准，从上世纪八十年代至今，孙双金先后提出过三个观点。     

孙双全的好课观

~~孙双全的好课观~~     

我眼中的好课

设计一堂完美的音乐课,是每一位音乐教师的追求.任何事都要精益求精.每当我设计好一堂课时, 总是自问这些问题;教学设计合理吗?有没有不妥当的地方?有没有更好的设计呢?上完课后,又觉得哪里应该更好些,哪里可以换一种方法教学,哪些地方资料应该充实些.事先能考虑周到这些,我们的教学肯定会更有效、更成功.     

我心目中的好课

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》的《序言》中写道:“大教学是阐明把一切事物教给一切人类的全部艺术。”把课堂教学作为一个精致的艺术品,奉献给人类,奉献给事业,奉献给学生,是辛勤耕耘在这块沃土上几代教育工作者的最高境界。追求教学中的完美,成为事业的一种永恒,因为教学是遗憾的艺术,她没有最好,只有更好。由于教师的教育观念和学生观不同,对于一节好课的评价标准,也不尽相同。笔者对一节好的数学课的看法有如下几点:一、情:创境激情———让情感走进教室卢梭在《爱弥尔》一书中明确指出:“教育的艺术是使学生喜欢你教的东西。”真正…     

我眼中的好课

什么样的课算是一堂好课? 现在一定会有很多教师认为是“知识到位、能力发展、个性张扬、丝丝相扣”；也有些教师认为是“有引人人胜的开头、波澜起伏的过渡、高潮迭起的环节、回味无穷的结尾”，其实我们在很多地方听完课后常常会听到这些雷同的评价。     

互动 灵动 激动——也说我的语文好课观

什么是一堂好的语文课呢？向来是仁者见仁，智者见智。     

对语文课堂的好课观研究

所谓一节好课,不同的人标准不同,答案多种多样。通常一节语文课后,人们对于课堂教学通常会发表不同意见,有些人认为好课应该能激发学生的学习兴趣,另外一部分人则认为课堂教学上学生可以各抒己见便可称为一堂好课,整体来说,对于一堂好课目前还缺乏有效的评价标准。本文将对语文课堂的好课观进行研究。