小学教学实践活动课的实践

２０００年秋季起实施的新一轮课程改革，已正式把数学实践活动课列入课堂教学。作为一项新的教学内容，我们从一年级开始，跟踪教材对实践活动课进行了一番理论研究和实践探索，归结了自己的一点心得。１．目标的确定。无论在目标上还是在功能上，数学实践活动课作为学校课程中的一种类型，以学生活动为主的课程，弥补了数学学科课程的不足，它对课堂教学收到了优势互补的功效，使受教育者的素质将趋向合理和完善，从而更加接近全面发展。所以，我们研究和探索小学数学实践活动课的目标就在于“四点”：（１）找到数学实践活动课与数学课程…     

数学教学中的实验操作与实践活动

从激发兴趣、丰富想象、启发思维、培养品质等几个方面阐述了实验操作与实践活动在数学教学中的作用。     

小学数学教学实践活动的探讨

小学数学教学实践活动是数学教学中最重要的组成部分,其有助于提高学生的实践能力,还有助于提高教学质量,促进学生的全面发展。但就目前的发展趋势来看,其在小学数学教学中存在很大的问题,如:教师对小学数学教学实践活动准备不足,教学目标定位不够准确,忽略了教学角色,严重制约了学生的创新思维,使得教学实践活动的作用难以发挥出来,教学效果不明显。基于此,主要对小学数学教学实践活动进行了深度的研究。     

小学数学实践活动教学策略

注重培养学生的数学实践活动是国际数学课程发展的一个趋势,而我国传统的数学教学 比较注重书本知识和双基训练,忽视学生数学实践活动的开展。如今,教改让我们看到了一些 可喜的变化,对数学实践活动课的研究正在悄然地改变着教师的教学方式和学生的学习方 式,它使师生更全面地认识数学,更深刻地感受数学,更积极地参与课改。但如何更有效地上 好数学实践课仍使许多教师感到困惑。本期从大量来稿中精选了一组此类稿件,期望对广大 教师的教学能起到抛砖引玉的作用。     

小学数学实践活动课教学案例

教学内容：小学数学西师版教材三年级(上)第94至95页实践活动：《做一个家庭年历》。     

操作与思维结合—数学实践活动课设计

实践，认识，再实践，再认识，依次循环反复，这是一般的认识规律。数学实践活动课集中表现为实践操作，离开了实践操作就不是数学实践活动课。现行数学教学大纲明确指出：“学生在学习中，要加强操作和实践，以利于学生在理解中掌握数学知识，防止死记硬背。”只有让学生动手操作，才能将知识转化为技能，形成能力。人的认识活动是感受问题、发现问题、提出问题和解决问题的过程。正如美国著名心理学家、教育家布鲁纳所言：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”引导学生运用多种思维，从多侧面、多角度、多层次、全方位…     

谈小学数学实践活动教学

辩证唯物主义实践观认为:人们的认识是一个以实践为基础的辩证过程,是从实践到认识,再由认识到实践的循环往复,由低级向高级发展的过程。一切真知都来源于实践,实践是认识的动力,也是认识的最终目的。注重学生的实践能力的培养,既是学生学习成才的需要,又为他们今后的发展提供了良好的基础。因此,小学数学实践活动的教学是整个小学数学教学的     

小学数学教学中的实践操作

所谓实践操作是指在教师的组织和指导下,让学生利用自己准备好的教具、学具及其他材料,在课堂上或课后进行摸、拼、剪、量等实践活动。教师运用适当的教学方式,使学生自己动手动脑获取知识,发现规律、掌握数学, 最终使学生能运用数学知识解决课本与生活中的实际问题。近十年来的低年级数学教学中，我做到了灵活处理教材，联系生活实际，积极创造条件，为学生创没浅显易懂、生动有趣的实践操作。     

小学数学教学要力啜实践活动

新世纪的小学数学教学，必须从生活现实出发，加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。这既是数学教学目标之一，又是实施素质教育，提高学生数学素质的需要。     

小学数学实践活动教学谈

在小学数学实践活动课的教学中．教师一定要充分调动学生主动参与的积极性．发挥学生的主体作用．让学生在实践话动中通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步形成初步的探索和解决问题的能力。因此，小学数学实践活动的教学是整个小学数学教学的重要组成部分。现就小学数学实践活动的教学谈几点体会。     

“处处留心皆数学”——开展数学实践活动的研究

数学实践活动,是在教师引导下学生自主进行的实践性、综合性学习活动。是学生运用数学知识和技能来解决实际问题、从中主动地获取数学知识、提升综合能力并获得积极的情感体验的学习活动。数学实践活动是数学学习活动的延伸和综合运用的过程,是“问题解决”“研究     

数学实践活动设计例谈

<数学课程标准>把"实践与综合应用"作为四大知识技能领域目标之一,并明确指出:实践活动对学生创新精神和实践能力的培养具有非常重要的意义.而实践活动内容是开展实践活动的重要载体,是实践活动教学取得成功的基础和保证.数学教材中虽编排了一定数量的实践活动内容,但我们在教学中发现这并不能满足学生的实践活动需求.为此,我们借助学校校本课程开发的东风,对实践活动内容的开发设计进行了积极尝试.下面以几节实践活动为例,谈一些肤浅的认识.     

小学数学实践活动教学探索

注重数学实践活动是目前国际数学教育改革发展的趋势。它是以解决某一实际数学问题为目标,打破了原来教学中重书本知识,轻直接体验;重结论,轻过程;多封闭式学习,少开放式学习;多机械式记忆,少实际应用的教学模式。数学实践活动为我们培养学生的实践能力、创新意识、应用意识和数学素养提供了有效途径,值得我们探索实践活动教学的真谛。一、在实践活动中促使学生自主参与教育观念现代化的主要标志之一是强调给学生自主参与的机会,给学生一个研究、探索、展示智慧的空间,让学生运用所学知识进行实践体验,解决一些简单的实际问题。数学实践活动…     

关于小学数学教学中的实践活动的开展

小学数学新课程标准把小学的数学实践活动作为小学数学教学的重要环节和组成部分。通过教学实践活动可以提高学生的学习兴趣,减轻学生的学业负担,提高学生学习的积极性,培养学生的实践能力。作者结合教学实践谈谈对实践活动课的认识和做法。     

小学数学教学中怎样开展实践活动

小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。本文从三个方面对小学数学教学中怎样开展实践活动进行了探讨。     

构建活动化的小学数学课堂教学

从2001年起，我们在数学课堂教学中开展了活动化教学的探讨与实践，力图打破课堂上师生之间相对被动的“接受”关系的状态，通过增加学生自主参与各种外显的、操作性的数学学习活动，既使课堂信息不断拓展延伸，又使学生动脑、动眼、动手、动耳、动口，以外显的活动促使内隐的认知、情感、能力的协调和发展，让学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素质。     

加强数学实践活动教学

小学数学实践活动是培养学生综合数学能力的重要途径。如果我们的数学教学忽视了“实践”或实践不到位，那么学生所学的知识就不能形成技能，数学教学便成了无本之木、无源之水。因此教学时，我们应结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，从而提高学生的综合素质。     

小学数学实践活动内容的选择

选择恰当的活动内容是开展数学实践活动的首要工作，内容选择是否符合学生的心理特点，是否与学生已有的知识基础、生活经验和数学经验相符，关系到活动开展成效的优劣。因此，教师应在内容选择上下功夫。