真善美——对活动课程的哲学思考

教育的真、善、美,体现在教育的活动课程之中。素质教育依据活动课程自身特有的特征和内在规律,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。开设活动课程能增强学生的自产、自强、自律、自主意识。学生在优化的活动课程中认识自然、了解社会、增添了和人生色彩。这种教育使广大师生在更广的社会背景和更高的化层次上求真、为善、至美。在追求真、形成善、创造美和谐过程中达到了教育的目的和真善美的统一,实现了教育的自由。     

真善美——对活动课程的哲学思考

教育的真、善、美,体现在教育的活动课程之中。素质教育依据活动课程自身特有的特征和内在规律,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。开设活动课程能增强学生的自立、自强、自律、自主意识。学生在优化的活动课程中认识自然、了解社会、增添了人生色彩。这种教育使广大师生在更广的社会背景和更高的文化层次上求真、为善、至美。在追求真、形成善、创造美的和谐过程中达到了教育的目的和真善美的统一,实现了教育的自由。     

对真善美的新闻学解读

新闻之真是事实性新闻在认识论、符合论意义上的真实;“求真”与“致善”作为新闻传播活动的双项选择,缺一不可,又不可混谈;新闻之美实现于真与善的理清与统一之中,体现在新闻传播功能的有效发挥之中。     

广告活动中的真善美--兼论广告的教育功能

在市场经济条件下,广告不仅具有促进商品流通的经济功能,而且具有建设精神文明所需要的教育功能。广告应具备真、善、美三种基本的价值。广告的真实性及可信度是广告的生命。广告之“善”主要在各方(企业、媒体、广告经营者、消费者)之间利益关系的公正之中。广告不仅要遵守“底线伦理”,而且要积极倡导符合当代市场经济的先进道德。广告的艺术性在于体现美,美是广告的灵魂,广告人应该具有深厚的文化素养和美学素养。此外,广告还应有政府监控、业内自治和广告批评。     

对美育地位的哲学阐释

在实践中,人（主体）与外部世界（客体）确立了功利关系与审美关系,外部世界对人而言具有了真,善和美的价值。真与善具有功利性,而审美则是对功利的超越,与作为功利教育的智能与教育不同,美育具有超功利性和感性特征。由此,美育可以有力地影响人的社会生活,并可以培养人的个性与主动性。     

实施心理健康教育活动课程的思考

一、背景分析2002年9月教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》,明确提出,要积极推进中小学心理健康教育工作。从当今社会现状和发展趋势来看,心理健康教育已经显得尤其重要。21世纪是一个发展的、竞争的时代。面对发展和竞争,人们的心理承受力受到了挑战。在全球经济一体化及其产生的社会竞争压力面前,正处于身心发展重要时期的中小学生,他们在学习、生活、人际     

论"三个代表"思想的哲学意蕴

“三个代表”思想是指导中国共产党及其全国各族人民建设社会主义的思想理论基础,是全面建设“小康社会”的思想指南和行动纲领。这一伟大理论不仅具有伟大的现实内涵,而且包含着人类对世界未来的美好向往和终极关怀。具体地说,“三个代表”思想在“形而上”的维度上体现着人类对“真善美”的真诚信仰和不懈追求。     

论主体性教育与活动课程

主体性教育是一种培养和发展受教育者的主体性素质的教育。活动课程在主体性教育中具有重要 地位和作用。因此,强化实践活动课程,是培养学生主体精神和创造能力的重要手段。主体性教育中的活动课 程应该具有内容的综合性、目标的全面性、形式的多样性和设计的实用性等特征。     

浅论活动课程的教学方法

一、意义与作用 教学方法在教学过程中占重要地位，无论足对教师而言，还是对学生而言，它都有特殊的意义。然而，人们对教学方法的认识有一个漫长的过程。即使在今天，人们对它仍有不同的认识。在“教学方法是什么”这个问题上，目前国内大致有以下几种代表性的观点：     

落实活动课程 实施素质教育

实施素质教育要求基础教育特别是中小学教育必须面向全体学生，全面提高学生素质，充分发挥学生的主体作用，使学生主动、全面、和谐与健康的发展。实施素质教育就是要培养未来社会需要的人才。[第一段]     

初中思想品德学科活动课程的探索和思考

随着新一轮基础教育改革的不断推进,对传统教学模式改革也越来越深入。思想品德学科作为初中阶段一门必修课程,在改革的大潮中也发生了很多的变化,其中一个重要的标志就是活动课程的开展越来越常态化和高质量化。从农村地区学习实际分析,有效开展初中思想品德学科的活动课程。     

科学的真善美：科学教育的追求

科学是可靠的,是可以被认识的,但又是进步的,总是“不完美的知识”。无疑,科学教育首先是传播科学知识的求真过程。现代科学技术在给人类带来福音的同时,也带来了许多环境和社会问题,引发了人们对科学、技术和社会之间互动关系的重新思考。科学教育应该加强STS教育,实现科学求真与求善的统一。美既是科学的内在形式和标准之一,又具有方法论的意义。科学教育应该追求科学的真与美的统一。科学教育对科学的真善美的追求,可以实现科学与人文的统一,培养学生健全的人格。     

科学的真善美:科学教育的追求

科学是可靠的,是可以被认识的,但又是进步的,总是"不完美的知识".无疑,科学教育首先是传播科学知识的求真过程.现代科学技术在给人类带来福音的同时,也带来了许多环境和社会问题,引发了人们对科学、技术和社会之间互动关系的重新思考.科学教育应该加强STS教育,实现科学求真与求善的统一.美既是科学的内在形式和标准之一,又具有方法论的意义.科学教育应该追求科学的真与美的统一.科学教育对科学的真善美的追求,可以实现科学与人文的统一,培养学生健全的人格.     

活动课程的心理教育价值--关于活动性心理教育课程的思考

活动课程是开展学校心理教育的主渠道，在活动课程中融合心理教育思想，从心理教育的视角来审视，这一课程可称为为活动性心理教育课程，它对学生心理潜能的挖掘、心理机能的提升具有重要的教育价值。在活动性心理教育课程中，通过情境、互动、自主、体验、践履等促进学生的心理成长和人格完善。     

在活动课程中，培养学生的创造性思维

创造性思维是指一切能导致新的创造性成果的思维模式,它是人的思维活动的精髓,其实质是辩证思维。早在1984年,邓颖超同志对我国少先队员提出了“要树立创造的志向,培养创造的才干,开展创造的活动”的要求;1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》强调指出,要培养学生“实事求是,独立思考,勇于创造的科学精神”;尤其在21世纪的今天,创新和创造性人才是一个国家发展的根本动力,教育的根本价值在于培养有个性和创造性的人才,使他们成为社会的创新主体。因此,教育必须具有创造性。可见,创造性人才的培养重担在我们教育者身上。近两年,我们在活…     

从“积极”出发建构积极心理健康教育活动课程

2012年新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》强调"培养学生积极心理品质""心理健康教育课应以活动为主""加快课程建设"。培养学生积极心理品质,亟须加强积极心理健康教育活动课程建设。课程具有积极性、科学性、创新性、体验性、高技术性、渗透性、趣味性和实效性等特征。