‘注·提’实验要过好拼音关

汉语拼音教学是“注·提”实验的关键,汉语拼音的基础打好了,学生就有可能大量识字,提前读写。为了让学生熟练地掌握拼音知识和技能,我们从本地区实际出发,认为拼音教学要过好五关。 一、过好发音关:准确地读出每个声母和韵母的音,为直呼音节打好基础 1.先教发呼读音,再过渡到本音。声母的呼读音和本音相近,学生容易掌握.呼读音是音节分析的基础,本音是直呼音节的基础,二者相辅相成,有利于“综合—分析—综合”的拼音教学。难度较大的名称音作为查字典的基础,可放到一年级第二学期指导学生查字典时再教。那时学生具备了一定的拼音知识,学名称音就容易掌握了。     

“y、w”当声母教不等于“y、w”是声母

“y、w”是元音不是声母.但是九年义务教育小学语文第一册汉语拼音教材中,将“y、w”当作声母教(俗称假声母),这是编者对《汉语拼音方案》作了变通处理, 从而避开了一些复杂的拼写规则,使初入学的儿童易于接受,便于理解.教学实践证明“y、w”当作声母教(不教名称音,只教呼读音,读“i·U”的音,和其它声母一样可以和韵母相拼,这样做有如下好处:     

为什么要教字母名称音

当你看见“Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ……”这几个字母时,你是怎么读的？你还记得小学语文第三册所学的字母名称音读法吗？“ａ、ｂｅ、ｃｅ、ｄｅ……”会读吗？据调查,高年级学生和绝大部分成人都已忘记这二十六个字母的名称音读法。由此可想,字母的名称音,在实际中运用多少？普及程度如何？这二十六个大小写字母,写法和排列顺序与英语字母完全一致,都是按国际通用顺序。那我们为什么要教学生读字母名称而不教英语字母读音呢？同样一个字母,小学生要学会三种读音：汉语拼音字母呼读音、名称音、英语字母读音,这纯粹是增加了学习的难度…     

“得鱼忘筌”与“殊途同归”——从教育部决定调整汉字写法谈起

在《汉语拼音字母表》教学中,汉语拼音字母与英语字母的混淆、汉语拼音字母“名称音”与“本音”“呼读音”的差异,使得老师们教得困惑,学生学得糊涂。《字母表》读音到底该如何教？本文作者提出了自己的看法,欢迎广大读者来稿阐述自己的观点。     

汉语拼音字母应读名称音

《汉语拼音方案》采用的是拉丁字母。由于这套字母笔画简单,构形清楚,目前世界上有60多个国家几十个语种使用。拉丁字母是一套记音工具,不同语种都可以用它来记写自己语种的音素,为自己的语种服务。不能因此认为字母一样,读音就相同。将汉语拼音字母教读成英语字母读音,是完全错误的;将汉语拼音字母教读成汉语声母的呼读音,也是错误的。汉语拼音字母有它自己便于称呼的读音,叫做“名称音”。     

直呼音节的三项基本训练

直呼音节的三项基本训练赤峰市翁牛特旗教研室王为民一、声母本音口形训练准确迅速地做声母口形，是直呼音节一个重要的前提条件。声母口形训练，首先要求声母教本音。它可以用直接教本音的方法，可以用“呼读音去尾”的方法，但使用人教版新教材最好用“基础音节去韵对比...     

人教版二册备课资料

1.二册教材中出现的多音字 ,该怎样处理 ,是否都要教 ?如果多音字的某个音在要求学会的生字中已经出现过 ,后面出现这个多音字的另外一个音 ,教师就应该提示这个字是多音字 ,要求学生掌握该字的不同读音。如 ,前面学了“花落知多少”的“少”,后面学“少先队员”的“少”时 ,“少”的两个读音就都应该让学生掌握。但是 ,如果前面“花落知多少”的“少”不是要求学会的字 ,后面学“少先队员”的“少”时 ,就不必让学生掌握“少”的另外发音。2 .二册教材中的生字 ,该让学生学习哪些偏旁 ,没有明确指出。是否除了一册学过的偏旁外 ,二册生字中…     

教读拼音字母的点滴体会

教好拼音字母,推广普通话是小学语文教学的重要任务。本期来,我校语文教师对此曾进行了一定的钻研。现在我们来谈谈其中有关拼读方面的一些零碎的体会。教a、o、e、ê几个韵母时,教材的秩序是先认字形再读音,再教儿童找韵。我们认为先让儿童读汉字,从汉字的读音中找韵较好。如教学a字时,先读“爸”字,把“爸”音拉长,中间断一口气,a韵就出来了。同时,这样儿童读音也较易掌握。     

拼写重在拼读

作业批改中发现，有的学生在书写音节时，出现了韵母多写或少写的现象。如，把“sh会”写成“shi会”，“山g”写成“山ge”，“xio化”写成“xo化”等。我对学生为什么会发生这些错误作了深入地研究。一、用声母拼音时，学生没有用声母的“本音”而是用“呼读音”。比如，Sh（社）的声母sh，其呼读音是在声母的本音后面加上一个元音“i”。用声母Sh拼读Sh（社）时，先使舌尖上翘接近前硬腭，作发sh的姿势，在发sh的同时，气流冲破阻碍连一起念出来。而有些学生却没有去掉声母sh后面的元音，致使发成shi，写成了shi。二、声母、韵母相拼时…     

“教教材”和“用教材教”

“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教”教材,考虑的出发点是传授,是强调如何把书本知识传递给学生,是以知识为本位的;用教材“教”,立足点是放在学习对象身上,注重教学行为与学习行为的同步相谐,注重知识传授中的能力培养。前者是教书,后者是教人。那么,如何驾驭教材,赋教材以活力,使教材丰满起来,充满灵性,更好地促进学生的发展呢?本学期,我们对阅读教学如何“用教材教”作了初步的实践与探讨。一、用教材思辨,促进学生智慧的发展知识是伴随着人类的生命活动,逐步建构和不断动态生成的。因此,语文课上我们要真正教给学生…     

“音形对应”成规则“见词能读”长技能--浅谈Let’s spell教学中学生拼读能力的培养

《义务教育英语课程标准（2011年版）》在二级语言技能目标中关于读的目标是：能根据拼读规律,读出简单的单词。课标对学生的拼读能力提出了明确的要求。新版PEP教材中增设了Let’s spell教学板块,其目的就是增强师生的拼读意识,提高学生的拼读能力,对学生的拼读技能进行有计划的、有步骤的培养。学生通过字母音、形对应关系的学习逐步掌握常用字母和字母组合的读音规则,形成“见词能读”的拼读技能,科学合理地记忆积累词汇,为后续的英语学习奠定基础。那么,教师如何用好Let’s spell教学板块培养学生的拼读能力呢？笔者认为在教学中要做足拆、拼、读的功课,让学生在“拆”中感悟规则、在“拼”中建构规则、在“读”中内化规则,从而正确掌握音、形的对应关系,逐步形成“见词能读”的拼读能力。     

词汇趣味教学例谈

一、趣味读音法 只要是英语单词就会有读音。有些单词的读音与我们汉语中的拼音有相似之处,我们可以利用这一点来教单词。如单词apple,我们可以用汉语拼音ping guo稍加变化,由于增强了学习的趣味性,同学们一下子就记住了这个单词。又如单词children,可以让学生联想到《西游记》中孙悟空称他的徒     

寻求一套最佳拼音教学法

寻求一套最佳拼音教学法太原市清徐县迎宪小学戴引开（一）声母采用本音教学好处大声母采用呼读音教学，很难适应目前的形势。呼读音，音素不纯，不便于直呼音节，影响学生良好语音基础的形成。不少学生升了初中学英语，一直认为加是一个音素。这些后果都是呼读音教学造成...     

浅谈汉语拼音教学的“直读法”

为了使汉语拼音教学由过去的拼读法向“呼读法”转轨 ,将汉语拼音教学中的“呼读法”落到实处 ,在工作中 ,我对此进行了一些探索、研究。一、重视单韵母教学 ,打好直呼音节的基础。单韵母是学习复、鼻韵母的基础 ,准确地掌握单韵母的字形和发音方法对学习复鼻韵母很有帮助。要教好单韵母 ,就得发挥教学插图的作用。教材为每个单韵母都设计了形象的彩图 ,这些图既表单又表形 ,具有实用性 ,能有效地帮助学生识记字母的音和形。如在教单韵母“ｉ”时 :１ 让学生观察ｉ ,图上画得是一件衣服 ,衣服的衣和单韵母ｉ的发音相似。２ 字母ｉ与衣服竖着…     

为汉语拼音字母正“名”

目前,不管是在学生中间还是在教师中间,都普遍存在着错读汉语拼音字母名称的现象。错读的情况可以分为三种:一、读作英语字母的名称音。二、读成声母的呼读音。三、将字母名称音中的“(?)”读成“e”。造成错读的原因主要有:1、《汉语拼音方案》给字母名称标音采用的是注音符号不是拼音字母,而注音符号在五十年代后期《汉语拼音方案》推行后就被废除了,     

小学语文数学教材过关问答(二)

汉语拼音教学的要求及拼音教材的特点是什么?一年级拼音教学的要求是:1.认识声母、韵母和整体认读的音节,会读四声;2.会拼音,看见音节能正确地、比较熟练地拼读出来;3.会默写声母和韵母,抄写音节(不要求给汉字注音)。拼音教材的几个特点是:1.声母沿用传统的呼读音,不教名称音。y w 当声母教,y 读“衣”,     

潜心解读教材 活用教学资源——浅谈小学品德与生活（社会）教学

品德与生活（社会）教材围绕着学生的个人生活。以主题构建单元教学内容,突破了．传统教材的设计理念、编写意图和教学目标。同时,新课程理念要求教师用教材教,而不是教教材。长期以来。教材就是教师的“教本”,教师习惯于讲教材,面对新教材、新理念,我们又将如何去从整体上把握教材、用好教材呢？对此,笔者认为应做好以下三方面工作。     

怎样教好拼音字母

一年级儿童在语文课中首先要学习的就是拼音字母。我教的这一班现在就要升三年级了,那时候,我们学校采用的的教材是江苏省五年制小学试用课本语文第一册。这册教材的拼音字母是按照单韵母、声母、复韵母和带声韵母的顺序依次出现的。教学单韵母的同时出现四声,教声母的同时就开始练习读拼音节。声母、韵母和拼出的音节都配有插图帮助掌握读音。我们的教学基本上就是按照教材的这一顺序进行的。首先是教六个单韵母。教单韵母要让儿童正确掌握发音的口形。我们是利用插图,结合讲解、示范的方法进行的。如教“a”时,教师指着插图说:“医生给小方检查喉咙,叫小方把嘴张大,小方很听医生的话,把嘴张大了,这时就发出a这个音来了。”说着,老师就     

一个字最多有几个音?

我们每天都在接触和学习汉字,学习一个汉字,就要知道这个字的形、义、音,没有音,这个字你就念不出来,好像在路上遇到一个人,你说认识他,但是你连他的名字都叫不出来,谁相信你真的认识他呢。学习一个汉字,知道了一个读音还不够,因为有许多字不止一个读音,就是我们说的多音字。多音字在与不同的字组词时会有不同的读音,它表示的意义也不同。比如,“土地”的“地”和“飞快地”中的“地”读音不同,一     

“臭味相投”的“臭”读音辨析

成语“臭味相投”的“臭”历来有xiu和chou两种口语读音。语文工具书也存在这两种不同的注音。这种读音的分歧和“臭”的词义引申以及感情色彩由中性趋向贬义有关。我们认为“臭味相投,,的“臭”读音应该规范统一,如果追本溯源,尊重本音和古音,“臭”可以读xiu;如果从俗从便．遵从其今日常见读音,可以读chou。根据《普通话异读词审音表》对“臭”读音的审定和所举例证．我们认为“臭味相投”的“臭”应该读xiu,并以此音为规范读音,以便辞书编纂修订、学校教学、新闻媒体播音、电脑汉字输入和广大群众口头运用时统一读音。