“石油地质学”精品课程建设的经验与启示

本文通过中国石油大学（北京）“石油地质学”精品课程建设,对课程建设的内容进行了总结,指出师资队伍建设是课程建设的根本,教学内容建设是课程建设的核心,教材建设是课程建设的重要载体,教学方法与教学手段改革是课程建设的永恒主题。课程建设是专业建设和高等教育质量工程的重要内容。     

课程建设的实践与反思——以电子商务概论课程为例

课程建设是高等学校的核心工作。通过剖析课程的基本定义,确定课程建设的主要内容,并结合电子商务概论课程实践进行分析,实践表明:教学团队建设是课程建设的基础,教学内容建设是课程建设的核心,教学研究是课程建设的理论指导,合理的评价与考核是提高学习质量的保证。     

高职课程思政建设的三重维度

课程思政建设是课程建设的重要组成部分,要充分发挥课程育人的功能。课程建设需要根据人的全面发展的需要,从实践、德性和审美三重维度进行课程思政建设,为人的全面发展奠定坚实基础。实践维度是课程思政建设的重点所在,德性维度是课程思政建设的核心所在,审美维度是课程思政建设的灵魂所在。     

课程改造:独立学院课程建设的核心问题

课程建设是独立学院提升内涵建设的重要途径,开展课程改造明确课程任务是开展课程建设的重要环节,也是课程教学能够真正服务于专业人才培养的关键,其中大纲编制、教材建设和师资建设是课程改造成功的重要保障.     

对高校课程群建设中课程内容融合与分解的探讨

为了科学地实施课程建设 ,深刻理解课程群建设对课程建设的作用和意义 ,文章以课程群内涵分析为切入口 ,以课程群构成的学科内容为主线 ,通过课程群建设中的课程内容的变化 ,揭示课程建设中的融合与分解规律 ,提出课程群建设是对课程群的再设计 ,是课程设计与课程实施的统一     

高职院校课程建设面临的新问题与对策

课程建设是高职院校教育教学改革的最小细胞,是专业建设的基础。然而,随着课程改革的深入出现了一些新的问题,表现为:设课混乱、管理不规范,课程建设团队意识不强,课程建设考核评估不到位和课程应用性不强等。解决问题的对策是:规范课程建设管理,正确搭建专业群平台、专业主干和拓展课程;加强双师型教师队伍建设,提高课程建设水平;建立完善的课程考核评估机制,加强课程建设;搭建课程资源平台,促进课程共享。     

高校课程建设与课程评估的理论探析

课程建设是由课程引发而来的.课程建设有广义的课程建设,即根据培养目标,优化课程结构,建立合理的课程体系;狭义的课程建设,即优化具体的教学活动或学科科目,提高教学质量.课程评估是教育评估的主要内涵之一,亦即其主要的组成部分.课程评估是根据人才培育目标对课程建设的成果给予价值上的判断,是检验课程建设工作的一个必要手段.     

普通高校课程规范化建设的几点思考

课程建设是高校重要的教学基本建设,课程规范化是课程建设的基础和前提。在高校课程建设中存在着课程命名混乱、课程开设系不合理、学校缺乏统一的标准等问题,结合大连东软信息学院课程规范化建设的实际做法,提出了课程规范化建设的几点具体措施,期此能对其他高校课程规范化建设提供借鉴。     

对我国大陆培智学校课程建设问题的几点思考

无论是普通学校还是培智学校,课程建设是保证学校教学质量的关键.本文立足于大陆培智学校课程建设的现状,对目前培智学校课程建设中存在的课程概念、课程建设的思路与规划、课程建设的内容、课程建设与教师专业发展的关系等问题进行了分析,提出:厘清课程概念、理清课程建设的思路、制定课程规划、确定课程建设的内容、明确课程建设与教师专业发展之间的关系是培智学校课程建设科学有序进行的前提与保障.     

实施达标课程建设 推进高职院校课程梯队建设

课程建设是学校教学基本建设的重要内容之一,是专业建设的中心环节,是提高教学质量和人才培养质量的重要途径。近几年来,高职院校课程建设如火如荼,课程建设过程中取得了不少成绩和经验。各院校对精品课程建设高度重视,但课程建设毕竟不是一蹴而就的事情,而是梯队建设不断实施的一个过程,一种积淀,高职院校绝不能只重视精品课程建设,而忽视达标课程这一基础性课程建设。     

以课程建设为核心走专业建设可持续发展之路

专业是课程的组织形式,课程建设是专业建设的基础和落脚点,要充分认识课程和专业之间的辩证关系,指导课程建设和专业建设的实践,走专业建设可持续发展之路。     

高职课程建设:成效、问题与对策

课程建设是教学建设的中心,是教学改革的突破口.课程建设的质量直接影响着教学质量.审视近年来高职课程发展的现状,总结课程建设取得的成效,研究建设进程中存在的问题,寻求课程建设优化的对策,对于进一步提高课程建设水平和人才培养质量具有重要的现实意义.     

从工具走向价值:校本课程建设的理性回归

校本课程建设的目的是弥补国家课程、地方课程的不足,形成一定课程价值.实现课程价值是校本课程建设的出发点和落脚点.但在实践中,由于校本课程和多方面的利益关联,使得大多数学校在校本课程建设中,会有意无意地突出其工具效用.为了使校本课程建设充分发挥自身的价值意义,回到课程建设的初心,相关课程建设必须要向课程价值实现回归.明确服务学生的课程目标,确定校本课程的价值指向;坚定校本课程的建设初心,确保学生发展的价值主导;减少校本课程的利益关联,避免建设价值的实践偏离;制定课程建设的规则制度,消除其他因素的价值干扰;建立突出实效的评价标准,生成课程建设的价值牵引.     

开放教育课程体系探索

课程始终是教育的核心元素,课程建设始终是推动教育教学改革的重要基石。电大系统在课程设置和建设过程中,要不断完善课程设置和建设的原则、逐步梳理课程设置和建设的流程、积极改进课程建设的方法、切实提高课程建设的质量,并扩展课程体系的外延。     

高校专业课教师课程思政能力建设研究

课程思政是新时代对课程建设的新要求,是实现立德树人根本任务的有力抓手,是培养高素质人才的有效途径。高校全面开展课程思政建设工作,专业课教师的课程思政能力至关重要,直接关系到课程思政建设的落地实施。因此,提出应进一步深化专业课教师课程思政能力建设意识、改进课程思政育人方式、健全专业课教师课程思政建设机制等有效实施路径,以期推进专业课教师课程思政能力建设发展,提升育人实效。     

军队院校优秀课程评估指标体系建设研究

课程评估是优秀课程建设是课程建设的重点,优秀课程评估可以带动课程整体建设水平,并为全军优质课程建设奠定基础。本文提出了课程评估的原则,在此基础上,建立了优秀课程评估指标体系,并详细阐述了各项指标及内涵,分析了如何划分优秀课程评估结果。     

课程建设目标的制定、展开与管理方法

一、课程建设目标的内涵和结构1.课程建设目标的内涵课程建设目标是课程应该达到的情境和状态,是为实现课程教学目的而规定的在特定时期内应该实现的具体成果,是课程建设目标管理的基本内容。课程建设目标既是课程建设活动的出发点,又是课程建设活动的最终目的。课程建设有不同的类型,如精品课程、优秀课程、重点课程、合格课程等,每一类型又可分为不同的级别,如国家级、省级和校级。类型不同,级别不同,课程建设的目标与要求就有所不同。2.课程建设目标的结构课程建设的总目标是提高教学水平和质量。总目标根据课程建设内容能转化为师资队伍…     

考试改革下的课程建设与教师专业发展探究——以呼伦贝尔学院考试改革为例

课程建设是高校教育教学中一项重要基本建设内容,是深化教育教学改革、促进专业建设的有效途径。课程建设离不开教师专业的成长与进步,教师是实现课程建设的关键因素,课程建设与教师专业发展是相互影响、相互促进的。呼伦贝尔学院实施的考试改革为课程建设与教师专业发展提供了新契机。通过考试改革进一步推进课程建设,促进教师专业发展,实现学院办学质量和水平的提升。     

以课程建设为核心 构建优质专业教学平台

本文探讨了课程建设如何推动专业建设、提供优质专业教学资源的问题。从理论课程和实践课程两方面进行统筹设计,认为核心课程建设是专业建设的支撑点,核心课程的精品化是提升专业建设水平的重要途径。     

高职人文素养课程建设探索与实践

高职人文素养课程由显性人文素养课程、隐性人文素养课程构成。高职人文素养课程建设要从三个方面入手：一是转变观念,提高认识,高度重视课程建设;二是建设一门系统的显性人文素养课程;三是加强校园文化建设,营造文化氛围。