创新人才培养须“创新”

创新人才的培养,对于一个民族,一个国家,皆具有非常重要的意义。当前,要深化人才体制改革,大力培养造就高水平创新创业人才、青年人才和急需紧缺人才。教育是培养创新人才的基本途径,是创新人才成长的奠基工程。创新人才培养必然要求在人才培养观念、培养视角及教育制度等方面进一步改革创新。     

创新人才培养须“创新”

2012年“两会”上,温家宝总理在政府工作报告中着重强调了培养创新人才的重要性。他指出,要深化人才体制改革,大力培养、造就高水平创新创业人才、青年人才和急需紧缺人才。教育是培养创新人才的基本途径,是创新人才成长的奠基工程。创新人才培养必然要求我们在人才培养观念、培养视角及教育制度等方面进一步改革创新。     

从地质找矿的三大突破看深部找矿

只有思想的不断解放和创新,才有实践的不断突破和发现。世界上没有绝对的、一成不变的东西,换个角度看问题,可能得出的结论就完全不同。换种方法做事,可能结果也不相同。近年来,地质找矿勘探的最大突破是在深部找矿方面,在充分收集、研究和利用前人成果及现有矿山深部开采资料的基础上,从实际地质条件出发,运用新的成矿理论,新的找矿思路和方法,新的勘查技术手段,指导老矿山深部及周边地区接替资源勘查,扩大了现有矿山资源储量规模.     

高职院校地质找矿高技能人才培养模式探讨

根据＂以就业为导向,以能力为本位,以技能为核心＂服务产业发展的高职教育理念,结合湖北国土资源职业学院区域地质调查与找矿专业多年的职业教育实践,本文从专业定位、培养目标、专业核心课程开发、专业课程体系构建,校企合作等方面对基于地矿行业标准＂项目引领、工学结合、校企共育＂地质找矿高技能人才培养模式进行探讨。此模式是一种校企紧密合作、工学深度融合的人才培养模式,在实践中取得了良好的教学效果。     

多维度谋求创新人才培养新突破

当前创新人才培养存在几大困境：认识滞后,导致创新人才培养“起步难”;一些学校相关制度有待完善,管理缺位,导致创新人才培养“行动难”;资源不足,导致创新人才培养“落实难”;环境失调,导致创新人才培养“持续难”。应从多维度谋求创新人才培养新突破的对策：提高师生对创新人才培养的认知力,保障创新人才培养扎扎实实地迈出;创新大学制度,改革管理模式,形成有效激励机制,提高创新人才培养的执行力,促进创新人才培养自觉开展;系统开发和优化配置创新人才培养资源,提高创新人才培养的实施力;培育创新人才成长环境,提高创新人才培养的持续力,保障创新人才持续发展。     

创新人才培养需要突破旧有模式

谢湘2009年12月18日在《中国青年报》撰文:在2009年末,华南理工大学几位大三、大四学生,以第一作者的身份在世界顶尖级的科技期刊——《自然》上发表了论文。消息传来,让诸多正苦恼、纠结于钱学森之问无解的人士顿时喜上眉梢,纷纷向华南理工     

创新人才培养模式的新突破

农民工是活跃在城镇和乡村中最积极、最能干、最可敬的新生力量,他们在创造社会财富的同时也在塑造自己,已经与城市发展和居民生活、与农村繁荣和文明进步密不可分。解决好农民工问题,加快提高青年农民工思想文化素质,既是关系改革发展稳定全局的迫切任务．也是建设中国特色社会主义的战略任务。     

多维度谋求创新人才培养新突破

当前创新人才培养存在三大困境:认识滞后,导致创新人才培养"起步难";制度缺失,管理缺位,导致创新人才培养"行动难";资源不足,导致创新人才培养"落实难";环境失调,导致创新人才培养"持续难"。应从多维度谋求创新人才培养新突破的对策:提高师生对创新人才培养的认知力,保障创新人才培养扎扎实实地迈出;创新大学制度,改革管理模式,形成有效激励机制,提高创新人才培养的执行力,促进创新人才培养自觉开展;系统开发和优化配置创新人才培养资源,提高创新人才培养的实施力;培育创新人才成长环境,提高创新人才培养的持续力,保障创新人才持续发展。     

教学要改革，教师须创新

创新教育是新时代对教育提出的新要求．是教育的新观念,如何搞好创新教育这个问题正摆在每个教育者的面前。本文对此进行了探讨。     

西北大学地质学科建设与创新人才培养

学科建设是高等学校建设的核心,创新人才培养是学校承担的历史使命。本文总结了西北大学地质学系学科建设和创新人才培养取得的成绩,探索了地方性综合大学学科建设和创新人才培养的方法与途径。     

突破人才培养方式 培养高层次创新人才

当前国内外高等教育改革如火如荼,其改革趋势是探索如何培养创新人才。创新人才培养的核心在于培养方式,使得培养方式的改革成为一个世界性的热点课题。但是,从目前我国教育教学改革研究现状来看,多数改革尚处于一般性的教育理论探讨阶段,没有站在国际高等教育大背景下,从学生的创新能力培养、课程体系、教学管理、教     

创新人才培养要创出中国特色

培养创新人才，首先要清楚认识到创新人才培养的重要性和紧迫性。大学和中学在学生培养上是一脉相承的，因此两者应该寻找到合作的共同试验区，一齐推动创新人才培养这项重要工作，并真正落实到实践上。三十年改革开放的经验告诉我们，创新人才的培养，应当借鉴国外的经验，但不是照搬照抄国外模式，而要自主创新，创出中国特色。     

教育面向市场要在人才培养上有新的突破

教育面向市场做为一个刚破题的大文章,经过众多专家学者的研讨和探索,现在已经形成了这样的共识:在空前兴起的市场经济大潮中,教育做为特殊的第三产业不能走向市场,但必须适应市场经济,自觉服从和服务于经济建设这个中心。而这个服务是通过人才的培养来实现的。所以说,在市场经济条件下,教育培养什么样的人才问题就是一个非常重要的问题。教育既然做为一种产业,它的产品也应当     

寻找人才培养模式突破 致力培养创新人才

人才培养是高校的根本任务。突出内涵发展,寻求人才培养模式的突破,为创新型国家建设培养更多高层次高素质的创新人才,是上海交通大学这样的研究型大学义不容辞的责任。2005年7月,在温家宝总理看望学校老学长钱学森时,钱老曾意味深长地说: “现在中国没有完全发展起来,一个重要原因是没有     

创新人才培养要把握几个关系

提高高等教育质量。包括培养具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格,在知识创新、技术创新、高科技产业化、技术革新、创业与实践等方面具有较高的素质和能力的创新人才。这就要求高校以培养学生的创新精神和实践能力为目标,完善创新人才培养模式和机制,构建教学与科研相结合的教师队伍。下面,结合教学工作谈谈创新人才培养需要把握好的几方面关系：     

创新人才培养要科学与艺术结合

陈磊在《科技日报》（2007．12．9）撰文指出：我国著名科学家钱学森借鉴老哲学家熊十力教授把智慧分为“性智”“量智”的观点，认为数学科学、自然科学、系统科学、军事科学等10大科学技术部门的知识是性智、量智的结合，主要表现为“量智”；而文艺创作、文艺理论、美学以及各种文艺实践活动。也是两者的结合，但主要表现为“性智”。“性智”、“量智”是相通的，“量智”是侧重对事物从微观到宏观，从局部到整体、从量变到质变的发展过程去探索其本质和规律的学问；     

人才培养模式创新要体现职教特点

<正>职业教育人才培养模式的创新,不是对其他教育形式的简单模仿,甚至是照搬照抄,而应是针对技能型人才的特点,建立体现职业教育自身规律的人才培养模式。"优才计划"虽进行了有益探索,也有一定的实践效果,但只是职教改革的个案,且有院校自身偏好,能否学习借鉴,亟待深思。首先,要理性看待。该培养模式最显著的特     

大学创新教育呼唤人才培养模式改革的突破

培养创新型人才需要大学树立创新教育理念,认清制约创新教育因素,建立创新人才培养模式,改革传统教学模式,改进教学评价模式,搭建创新教育平台。     

教学创新要在学习方式上求突破

创新是改革的永恒话题。小学教学创新的关键是更新教师的教学观念，突破口在于优化学生的学习方式，着力点是使学习内容贴近学生的实际，满足学生的学习需求，切实使学生联系生活学数学、主动思考学数学、合作交流学数学。[第一段]