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“差生”这个词,如今在学校是讳莫如深。谁在谈班上情况而用“差生”时,都会受到不少的指责。于是,“后进生”、“学困生”等等新的名词神神气气地代替了“差生”,“差生”似乎应该从具有现代理念的教育词典中剔除!其实,平心静气地研究,“后进生”与“学困生”的称呼对“差生”何其不公平!“差生”只是成绩(抑或就是分数,当然也因智力、习惯、情感态度什么的而形成)差点而已,“后进”则可以包含学习成绩、思想品德等各种行为习惯的“落后”。仅是脑子差一点便被判为“落伍”,可怜!“学困生”是把“差生”判了“无期”。“差”… 相似文献
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多年来我们喜欢把学业不良的学生称之为 “差生”。如今, 出于对学生人格的尊重,“差生”一词被列为教师忌语,取而代之的是后进生。虽然大家尽可能地回避一些消极的字眼,但是却不能回避在教学过程中客观存在的“差生问题”。尤其毕业班面临着中考的选拔考试,不做好这些学生的转化工作,就无法建设一个良好的班集体,就无法使更多的同学( 包括这些“差生”)顺利进入高一级学校继续学习。笔者试从心理学角度和教育学角度分析毕业班“差生”的病因,研究毕业班“差生”的转化方法,以求抛砖引玉。 一、寻找病因 毕业班“差生”,有别于其他年级的… 相似文献
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不知从何时起,不准称“差生”,而要称“后进生”,理由是“差生”的称呼给学生定了性,“一棍子打死”,“后进生”则是“暂时”的,“动态”的,还可以赶上去。然而仔细一想,“后进生”与“差生”有什么区别?“差生”就不“动态”了吗?暂时差就代表永远差吗?要说“差生”的称呼给未成年人留下心理阴影,难道“后进生”就使人听着舒服?为使这一称呼更加“科学”,人们还作了各种探讨。比如,有人主张称“问题生”。不说学生差,也不讲某某后进,只是暂时遇到了问题。但是大家琢磨过没有,这“问题生”给人什么感受!你们没问题,就我有问题。我不解决问题… 相似文献
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李娜娜 《中国教育研究与创新》2006,3(3):113-113
对于那些在学习成绩、思想品德等方面暂时落后的学生,称谓由原来的差生、后进生转呼为现在的“迟闪星”,无不从细微之处体现出教师教育观念的进步以及对学生人文主义的关怀,“迟闪星”一词的提出。也给教师提出了更高的要求,“迟闪星”并非迟闪.而是作为教师有没有及早发现他们的能力。新的教育理念告诉我们:用心灵照亮“迟闪星”,让他们也成为银河中夺目的一颗星。 相似文献
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“差生”一词何时出现,无从考究,但似乎时间并不遥远。虽然现在类似“没有教不会的学生,只有不会教的老师”的说法逐渐成为人们口头的共识,使得“差生”这个词出现的频率大大降低,但在部分从教者的观念里、嘴巴里,这个词并没有真正消失。“差生”一词告诉了我们什么?它隐含着教 相似文献
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多元智能理论与“后进性”转化 总被引:1,自引:0,他引:1
如何有效地转化“后进生”是班主任极为关心的问题。本文试从探讨传统教育中所认定的“后进生”入手,然后从多元智能理论的视角出发,重新认识“后进生”,探索其转化的新思路。一、传统教育中所界定的“后进生”通常,许多班主任把“后进生”称为“差生”,教育理论界则常用“学习不良”、“学习困难”、“学习障碍”等名词替代“后进生”。一般 相似文献
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人类进入了高度文明的21世纪,观念不断变化。教育教学中的一些名词的更新,折射出一种新的教育教学理念,使定性更准确更有说服力。下面就以“差生→后进生→学困生”的更名来谈谈个人的一些认识。一、差生的“差”字让学生自暴自弃20世纪80年代,随着教育教学的改革,教育教学工作 相似文献
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刘海军 《中国科教创新导刊》2009,(6):207-207
本文从分析后进生的原因入手,列举“差生”数学学习的现状,以本人的实际教学情况为基础,对“差生”现象进行有目的的观察,并根据个人经验制定了针对性的解决办法,重点阐述初中数学“差生”的转化策略,这些策略在实际教学中能有效的减小“差生”面。 相似文献
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国内外对后进生的教育都有很多研究。但叫法不一样,例如,在美国,通常有“特殊儿童”、“问题儿童”、“无能儿童”、“低成就者”、“未能充分发挥潜力者”和“慢生”等称谓。在前苏联,多数学者把后进生与差生并称,有的则称“难教儿童”或“困难儿童”。在我国,除了称后进生之外,还有“差生”、“双差生”和“单差生”之说。各种称谓在含义方面也不尽相同。在诸多的称谓中,我们倾向于“后进生”之说。这是因为,对于正处于 相似文献
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国内外对后进生的教育都有很多研究,但叫法不一样,例如,在美国。通常有“特殊儿童”、“问题儿童”、“低成就者”、“慢生”等称渭。在我国,除了后进生之外,还有“差生”、“双差生”、“单差生”之说。各种称谓在含义方面也不尽相同。在诸多的称谓中,我们倾向于后进生之说。这是因为,对于正处于成长时期的儿童来说,每个人总是要有所进步的,只不过存在快慢之分而已。因而在严格意义上,所谓后进生指的是:“后来进步者”。使用后进生的概念,而不使用差生的概念,无疑有利于转变后进生的:亡作。 相似文献
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“差生”一词何时出现,无从考究,但似乎时间并不遥远。虽然现在类似“没有教不会的学生,只有不会教的老师”的说法逐渐成为人们口头的共识,使得“差生”这个词出现的频率大大降低,但在部分从教者的观念里、嘴巴里,这个词并没有真正消失。“差生”一词告诉了我们什么?它隐含着教育者对被教育者的鄙视“。差生”,这个由某些教育者强加给学习成绩不好的学生的称呼,明显地包含着鄙视,它暴露了部分教育者责任意识的淡化。他们嘴上常说要面向全体学生,实施平等教育,关爱每个学生,促进共同发展,但遇到学生考试成绩或平时表现不如意时却常以“他是差… 相似文献
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后进生即通常所说的“差生”,一般是指在某方面或某些方面表现不好或不够好,由于后天原因造成的品德行为、学习成绩或心理倾向差的学生。实际上在教育教学工作中,“差生”这个词并不可取。把这个词强加于某些学生身上,是不公平的。因为每个学生身上,都有“差生”的行为,只是程度不同。有的多些,有的少些。例如,学习成绩差的学生,有可能思想品德好,团结同学,热爱劳动,关心班集体,乐于助人;有些学习成绩优秀的“优生”,学习成绩好,但可能不关心集体、不爱劳动。这就是说,表现较好的学生也有“差生”行为。前苏联的布隆斯基指… 相似文献
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胡安玉 《重庆第二师范学院学报》1998,(1)
无论什么班级都有“差生”。教师对差生不能厌弃,而应采取积极的态度和有效的方法,对其进行研究、关心和帮助,促使他们转化,使他们成为社会的有用之材。建议用“后进生”取代“差生”这一提法。 相似文献
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我们知道,提高毕业班大面积合格率,除了抓住“优生”外,关键是如何解决好后进生问题.而“非智力型差生”在后进生中占很大比例.如何提高后进生中这绝大部分非智力型差生的成绩呢?首先,我们要分析非智力型差生形成的原因.非智力型差生是指智力因素达标,也就是说智力和一般学生相同,完全能学好的这部分学生.形成这类差生的原因有很多.我认为主要有以下几个方面:学生自身内在因素方面,其主要表现 相似文献