高师普通话课的教学研究与实践

高师普通话课的教学研究与实践迟永长１９９３年，国家教委印发了（高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求），１９９４年３月，又下发了（高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲），文件中明确规定了高师开设普通话课的训练目的、训练内容和达标标准。为贯彻落实...     

教师口语课必须重视课外训练

师范院校的口语教学包括三方面的内容:一,普通话语音教学,要求克服方言影响,熟练地掌握普通话语音系统;二,一般口语交际训练,要求掌握一般口语表达技能,养成良好的说话习惯;三,教师职业口语训练,要求掌握教育、教学工作中口语运用的基本技能.教师口语课要求安排的学时为:中等师范不少于100学时,师范专科不少于72学时,师范本科不少于56学时.但目前的实际情况是许多学校还开不到这么多学时,内容多,时间紧,靠这有限的课堂教学时     

加强学生教师职业技术技能训练的课题研究报告

师范院校加强对学生进行教师职业技术技能的训练是师范院校“师范性”的主要体现,也是检验师范院校教育质量的一个重要标准,我们在广泛调查的基础上,确立了中文、政史史、英语、体育、数学、物理、化学、生物等八个师范教育专业的教师应具备的公共和专业技术技能;制定了教师职业技术技能的培训方案,编了教师职业技术技能课程的教学大纲和教材;证明了我校采取的实施学生教师职业技术技能训练的内容、方法和途径是行之有效的,研     

对高师学生教师职业技能培训的探讨

为了适应基础教育的改革与发展,解决师范院校学生的教师职业技能较低等问题,原国家教委先后于１９９２年和１９９４年颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》（试行稿）及《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》（试行）,把讲普通话和口语表达技能...     

教师职业技能培养与高师教育专业课程改革

教师职业技能培养与高师教育专业课程改革广州师范学院教科所田秋华一、问题：高师学生缺乏必要的从师技能训练所谓教师的职业技能，是指专门从事教师职业、运用教育理论知识完成教育、教学任务所必备的本领。它的内容主要包括普通话和口语表达技能、三笔字（钢笔字、毛笔...     

“自主—合作”的师范技能训练范式构建

教学技能训练是教育人才培养的重要内容,也是教师职业发展的基础。师范生通过教学技能训练将学习的教学理论转变成能力,为顺利完成教育实践打好基础。以师范生作为训练主体,构建具有普遍适用性的“自主—合作”范式并将之应用于师范技能训练中,对解决师范技能训练存在的问题具有现实意义,对探索教师职前培训具有参考价值。     

培养师范生书法兴趣初探

教师的职业技能是教师必须掌握和运用的教书育人的能力,也是教师将书本知识转化为学生心智德能的中间环节和行为系统。对师范院校的学生进行教师职业技能的训练和培养,使其掌握一套从事教育和教学工作所必备的基本技能,是师范院校实现培养目标的起码要求,是面向基础教育,适应经济建设教育改革与发展需要,培养合格师资的前提条件。为了加强师范院校的教师职业技能教学,促进师范院校教育教学质量的全面提高,国家教委1993年印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》;1994年又印发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲【试行】》,自治区教委最近印发的《广西师范专科课程改革方案【试行】》,将教师职业技能列为师范专科教育的公共必修课。书法课作为师范生技能     

新时期教师职业技能训练中心建设与管理——以盐城师范学院为例

教师职业技能训练中心是师范生开展教师职业技能教学与训练的基本条件和保障,对于师范生将教师教育知识转化为教师职业能力具有重要意义。盐城师范学院先行先试,以学生为中心,以信息化为引领,以改革创新为驱动率先建立教师职业技能训练中心,积极探索中心管理体系与运行机制,提升师范生教育教学技能训练水平,并通过了教育部普通高等学校师范专业认证。中心建设经验对于师范类专业实践教学改革具有借鉴意义。     

关于我校学生的教师职业技能训练课改革的意见

高等师范院校对学生进行职业技能训练的目的，是使学生在校期间，除完成教学计划所规定的专业课程而外，还要掌握教育和教学必备的基本技能，从而提高师范生今后从师任教的素质。本文结合我校的实际情况，提出了对我校学生的教师职业技能训练课改革的具体意见，旨在使我校教师职业技能训练课程，能按照国家教委师范可制定的《教师职业技能训练大纲》得到贯彻落实。并使我校教师职业技能训练和培养工作走向经常化、制度化、正规化的轨道。     

师范院校学生的教师职业技能培养现状及对策

师范学校学生的教师职业基本技能训练包括讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学技能、班主任工作等方面。然而纵观训练实施的具体情况,当前学生的教师职业技能水平低下,在教学方法和教学模式方面存在问题,使得我们不得不重新审视高等师范院校学生职业技能训练的目标及要求,并着力思考相应的对策。     

论高师学生教师职业技能结构与养成

高等师范教育突出师范特色，标志之一就是把对学生进行教师职业技能训练，纳入课程体系并加强考核和管理。本文指出了“高师学生‘智’的三合一结构和教师职业技能的合理结构以及职业技能的有效养成”。     

认真实施《基本要求》精神 强化教师职业技能训练──关于师专教师基本职业技能的思考

认真实施《基本要求》精神强化教师职业技能训练──关于师专教师基本职业技能的思考抚顺师范专科学校王俊明一、《基本要求》的精神实质是突出高师的师范性特点从１９９０年开始，历时２年，国家教委颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求ｙ。《基本要求》...     

高师院校学生教师职业技能训练的实效性研究

加强师范生的教师职业技能训练是高师院校教学的一项重要内容。本文根据对师范生的教师职业技能训练的现状分析,探索学生职业技能训练的内容和方法,使专业技能训练更具有实效性。     

提高高师生教师职业技能训练水平的探讨

一、当前高师生的教师职业技能训练存在的问题为了适应基础教育的改革与发展 ,解决师范院校学生的教师职业技能较低等问题 ,原国家教委先后于 1 992年和 1 994年颁发了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》 (试行 )及《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》 (试行 ) ,把讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等教师必备的职业技能列为学生的培养目标和必修课程。但是 ,由于受过去传统教育模式和管理体制的影响 ,加上缺乏与之配套的管理措施 ,当前高师院校在学生教师职业技能方面…     

试论教师职业技能训练模式

针对目前教师职业技能训练尚未能引起国内师范教育界足够重视的情况,本文在概述教学模式基本理论的基础上,阐述了运用教学训练模式加强师范生教师职业技能训练的一些设想。     

论小学教师职业技能训练体系的创新

本文将创新教师职业技能训练体系作为小学教育师范特色建设的切入点，探讨了要适应基础教育改革和发展对小学教育人才培养提出的要求，必须扩充、创新教师职业技能训练体系的问题。除继续开展初级基本功训练外，还要与课程特色建设、导师制、竞赛活动、达标考证等形式结合，开展教学基本技能、学科专业教学技能、理论与实践研究技能训练，全面培养学生创造、传导、综合、监控、研究技能，并做到知识、能力、技能结合与整体提高。     

高师院校师范生教师职业技能四年一体培养的实践与探索

师范生教师职业技能包括普通话和口语表达技能、书写规范汉字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四部分。教师职业技能的培养需要长期、系统的训练,文章在新课程改革的指引下,对认知到体验再到实践,分层次、分阶段四年一体培养师范生教师职业技能进行了实践与探索。     

高师教师口语训练教学模式的研究

高师教师口语课是以培养师范专业学生掌握运用教师职业口语技能为目的的实践性很强的课程，搞好口语训练是教学的重点。通过研究并实践，高师教师口语训练教学模式分为三大模块：语音基础训练；口语表达能力训练；教师职业口语训练。三大模块的教学训练既相互联系，又各有侧重。     

教师职业技能训练价值取向的转向

随着教师职业专业化运动的兴起,教师职业技能训练价值取向由客观主义向主观主义转向,具体体现在理论基础、训练主体、训练内容、训练过程的转向上。通过对教师职业技能训练价值取向转向的梳理,为确立当下教师职业技能训练价值取向提供启示。     

综合性学院英语教育专业学生必备的职业技能及训练方法

教师职业技能不仅是教师专业化发展的基础,也是综合性学院英语教育专业学生成为未来合格基础教育师资的前提条件．然而,在追求“学术性”,轻视“师范性”的趋势下,教师职业技能训练出现了弱化趋势,不能适应基础教育教学要求．为了确保综合性学院英语教育专业学生的从教能力,文章将对其应该必备的职业技能和训练方法进行探讨,以期提高他们的从业素质,实现培养目标．