谈中学教材鲁迅小说中的风俗画

文学作品中的风俗画是从绘画借鉴过来的一种说法,它指文学作品中真实地再现特定历史时期内特定地区的风尚、世态、习俗、民情等,犹如一幅色泽斑斓的风俗画。许多有成就的现实主义作家,都强调在作品中描写地方色彩。巴尔扎克说过:“一个既真实而又准确的风俗画家的义务原来是这样完成的,即他在再现自己时代的同时,他并不去触及任何个人,而应该是不要放过任何     

论孙犁小说的艺术美

孙犁小说不仅在内容上权力表现他心目中“美的权至”，而且在艺术构思上追求诗意美与灵性美，在艺术表现上注重诗化意境的营造与抒情氛围的渲染，在文体与结构上追求散文美与简洁美，在语言上追求清新美与明净美。     

贾平凹小说语言的艺术美

在中国当代文坛上,贾平凹是一个独树一帜的作家。在他的小说创作中,贾平凹以自己独特的艺术经验和艺术趣味,进行语言的冶炼,使他的小说语言闪现出艺术之光。     

川端康成小说创作的艺术美

本文从三个方面论述了川端康成小说创作的艺术美:一、日本式的传统的美;二、东西合璧式的日本小说现代美;三、表现作家创作个性与艺术风格的川端康成小说的独具的美。     

浅析语文教材中的艺术美

兴趣是最好的教师,美国心理学家布鲁纳也认为:学习最好的刺激,就是对所学教材的兴趣.因此,今天我们要重振语文教学的精神必须由激发学生的兴趣入手.而目前对学生兴趣的调查表明:学生对文学、语文、语言课的兴趣呈依次减少的状况.这与我们在语言教学中没有抓住文学特质一文学的艺术美有关.如何改变这一现状,真正提高语文教学质量?我认为关键就是要抓住语文教材中的艺术美去激发学生的学习兴趣这一良好契机.     

充分挖掘历史教材中的艺术美

历史教材里的艺术美包括建筑、雕刻、绘画、文学和戏剧等,如雄伟的万里长城,造型逼真、神态各异的秦始皇陵兵马俑,百代吐芳的《红楼梦》《窦娥冤》……这些都是我国古代文化艺术的珍品。在教学中教师可恰当运用“情境教学法”,创设出各种不同的教学情境,如“实物情境”“问题讨论情境”“语言情境”“音乐渲染情境”等,将学生带到特定的历史环境中,缩短时空距离,使学生产生如临其境、如见其人、如闻其声的感觉,充分调动学生学习的积极性和主动性,激发学生的潜能,培养学生的创造性思维。例如在讲战国编钟是“我国古代文化艺术的瑰…     

从文化角度解读中学教材中的若干鲁迅小说

本文从文化的角度对中学教材中若干鲁迅小说进行了解读.     

语文教材中艺术美的开发和利用

课文中,有的标题直接反映了文章的主要内容、作者的目的动机、思想感情、文章的写作线索以及写作对象等,认真引导学生咀嚼、品味,细细感悟,从中可获得美的享受。例如朱自清的《背影》,凝聚了作者对父亲的独特发现和深切的思念,是一曲父爱的咏叹调。理解了题目,便引起了学生的阅读兴趣,也便理解了文中的“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”的思父之情。     

郁达夫小说的悲剧色彩和艺术美分析

郁达夫是新文学作家中很有才情的浪漫主义作家,他的创作具有独特的风格,他的浪漫不是梦幻的浪漫,而是充斥着感伤、忧郁以及直白情味的"浪漫",也是直指封建道德咽喉的"浪漫"。这一点在他的作品中都有或多或少的体现,如《银灰色的死》《秋柳》《春风沉醉的晚上》《微雪的早晨》《迟桂花》《瓢儿和尚》等等。郁达夫小说风格的形成有其特定的历史背景,他小说中强烈的抒情色彩、坦率的自我暴露、自叙式的形式、感伤的格调、病态的人物描写、零余者典型形象的选择都对读者产生了心灵的震撼,给当时的封建主义带来了巨大的冲击。他的小说笼罩着一种悲剧色彩,但无处不洋溢着一种艺术美。在此,笔者针对其悲剧色彩和艺术美做一分析。     

小说情节的功能、艺术美和类型

黑格尔《美学》中说:“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作,人的最深刻方面只有通过动作才见诸现实。”黑格尔在此揭示了塑造人物性格的基本途径——人物性格是通过情节(即行为)加以实现的。这也是传统现实主义的基本主张。 从黑格尔的命题来看,我们可以说,没有情节便没有人物性格,或者可以说“人物性格——情节”构成了现实主义小说美学的基本轴心。因此,情节在小说中就显示了十分重要的地位。下面将从情节的功能含义、情节的美     

散文艺术美与小说的渗透及影响

人类文化,可以说“散文是母体”。也就是说,随着几千年文学的发展,散文进而孕育了诗歌、小说、戏剧、报告文学……等等,散文仿佛象深山里万年不竭的清泉,向其他姊妹艺术的新河流不断地输入着源头活水;同时,她又常常将其他姊妹艺术的琼浆吸收进来,用自己独特的个性加以消融,加以“量变”,加以“质变”,永保其青春的容颜。     

论川端康成小说的文化艺术美及影响

川端康成是日本著名的文学家,是日本第一个、亚洲第二个获得诺贝尔文学奖的文学家。从川端康成小说的文化艺术美展开论述,笔者一要重点论述川端康成小说的文化美学风格,分别从川端细腻哀婉的风格、如画的意境、奇妙的色彩三个方面入手,其中,在奇妙的色彩文化部分主要以“红色”和“白色”两个颜色为例;二要在川端康成的表现手法中,主要从意识流手法和新感觉派的表现手法展开论述;三要着眼于川端康成艺术美的主要影响,以中国作家余华为例,从风格和关注题材来论述川端康成对余华的影响。进而揭示了川端文学既具有特殊性、民族性,又具有普遍性和世界性的意义。     

传统 个人 时代──川端康成小说的艺术美

传统个人时代──川端康成小说的艺术美何文林川端康成说：““悲哀’这个词同美是相通的。”（《不灭的美》；在他的创作中，“美”与“悲”是紧密结合的，构成一种特殊的艺术魅力。“悲伤”与“美”、“哀怨”与“美”、甚至“死亡”与“美”，是贯穿川端文学的主调。川...     

解放区的中学教材

~~解放区的中学教材@江明     

从叙述者的角色看鲁迅小说的艺术美

小说家在叙述故事时,往往借助叙述者的视角来叙事,以这个角色的视角来讲述他的故事,表现或再现自己心目中的现实世界.鲁迅小说的反讽美、对比美、距离美,是现代小说的又一个标志,从而在形式层面上标志着文学范式的创造性转化.     

中学教材课改刍议

随着时代的发展,社会对人才的需求在不断变化,特别是对创新人才的需求在不断增加,原有的教育教学体制的弊端业已暴露无遗.在此背景下,适应新时代新形势的新课程标准便应运而生,本文从新课程理念下的中学教材改革的角度去论述中学教材的发展方向,中学教材改革的必要性以及教材改革的对策建议等.     

大学生自编中学教材

由广东8名大学生编写的名为《综合与创造》的中学选修课教材已完成初稿。他们从学生的角度出发,在教材中体现出趣味性和人文关怀,尤其注重对学习者在情感认知、人际交往和创新思维等方面的培养。     

从教材中学写作

在教学实践中,我更注重利用教材进行写作教学。现在的学生课余时间长,但读书的时间反而少了,再加上大多数学生把更多的时间花在“快餐文学”上,真正好读书、读好书的人少之又少。面对高考应试压力,     

中学地理教材的灵活运用

学习中学生是学习的主体,教学中学生仍然是活动的主体,只有以学生为主体的教学活动才能真正使教学目标落到实处.选择适合学生的资源、适合教者的资源则是成功的关键.将教和学有机的结合实现学科生活化,生活科学化,使学习成为快乐的源泉.