初中数学课堂如何让学生“说”例题

在数学课堂教学中,教师讲解例题是一个重要的教学环节.精心"挑选"和"设置"例题是我们教师备课的"首选".但我们常常看到这样一个现象,课堂上教师不仅讲了例题,而且是讲得轰轰烈烈,但学生的数学解题能力提高不快,数学思维发展缓慢,数学自主学习的能力起色不大.有效的例题教学应该是教师引导学生挖掘题目潜在的教学价值,促使学生的学习方法科学化和规范化,锻炼学生思维品质,培养学生的思维能力和自主学习能力的重要途径.     

数学课堂教学评价应有的价值取向

传统的课堂教学评价,以教师为中心,以教论教。评价一堂课的教学效果,听课者的价值取向常常偏向于教师,倾向于对教师怎样教、教得怎样进行评说,而对学生究竟在学习什么、怎样学习、怎样思索,思想方法掌握如何,获得了哪些发展,发展状况如何等关注得较少。课堂教学是师生的双边活动,课堂中教师的课讲得精彩生动,明白透彻,学生未必就学得轻松愉快,扎实有效。反之,学生的学习状况却折射出教师的教学观念、教学艺     

高效的思想品德课堂需要有效提问

正随着新课程改革的深入,教师都在对自己的课堂教学进行大胆创新。我作为一名初中思想品德课教师,总觉得政治课堂过于沉闷,学生只愿意听教师讲,不愿意自己思考参与课堂。美国教育学家布鲁纳说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"这句话引发了我的思考,也许是因为学生对教师的提问不感兴趣,才导致课堂没有生机和活力。怎样生成有效的问题,这的确是思品课课堂教学中需要深思的一个问题。什么是有效的课堂提问?什么样的课堂提问才能够激发     

实践新课标，差异中求发展——山东省优质课评比听课心得

长期以来，教学过程往往是教师在课堂上唱独角戏，课堂上，教师出例题、讲例题、变化例题，学生以根据例题解答与例题相似题为目的，这种方式使学生一直处于被动观看、被迫接受的地位，学生的学习主动性和积极性严重受挫。数学课堂上自己感兴趣的知识、情感、兴趣越来越少。新课标、新理念启发我们教师，在课堂上应该让教师和学生相互作用，     

从“教例题”到“用例题教”——五年级下册《找规律》例题教学的实践与分析

<正>数学课本中的例题是数学教材的核心内容,对例题合理地分析和解读成了每位教师的基本功。教师不能单纯地教例题,而应该从学生的学出发,用例题来教,方能显现新课改下数学课堂教学的灵动与精彩。苏教版第十册《找规律》一课,要求学生用平移的方法探索和发现简单图形覆盖现象中的规律,找规律重点在于"找",怎样用例题引导学生找出规律?如何设计探索过程才真实有效呢?带着思考,我进行了课堂实践     

基于例题设计有效性的教学实践与反思

一般情况下,教师在备课时例题的选择都是经过仔细推敲的,但面对学生时,会出现这样一种状况:对于讲过的题目,学生再练错误率仍然很高,这时老师不能将责任全部推给学生,我们也应该反思自己设计的例题是否符合学生的认知规律,他们的体会是什么?例题是否具有示范性,是否能够引领学生的思维再前进一步,是否有助于学生领会其中隐含的数学思想方法….基于以上原因,对数学复习课堂中的例题进行研究具有现实意义,能够更好的提高数学课堂教学的有效性.     

重视数学解题中元认知的培养

1问题的提出常听到教师在考试后责怪学生:"这不是上次课堂上讲过的例题吗考试怎么就不会做了呢"问题在于,教师讲过的例题学生忘了不正常吗换言     

新课改下数学课堂教学的几点思考

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学。只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课程的目标。本文就高中数学教师课堂教学理念的转换谈几点看法。一、正确定位教师角色,注重教学方法,还学生成为学习的主人当前,在高中数学课堂教学中有不少教师非常好心,总是尽自己最大的努力在课堂上把一些概念、定律、公式讲透、讲到位,把一些典型例题和运用概念讲全、讲详细、讲深。一些教师为了争取时间还替学生做,替学生说,替学生小结。主要有以下几种现象:(1)把课本或教学参考资料搬上教案,再把教案搬上黑板,习惯于满堂灌…     

各显其能之美 异曲同工“善讲”——“色彩斑斓的文化”同课异构课观摩感悟

<正>思想政治课堂教学要打破那种"教师满堂讲,学生被动听"的传统"填鸭式"教学,主张由教师"讲"为主向学生"学"为主转变,充分发挥学生的学习主体作用。但这并不意味着教师在课堂教学中的淡出,反而是对教师的"讲"——主导作用,提出更高的要求。那么,在课堂上教师讲什么、怎样讲呢?2015年,我们有幸听到长春市名师张老师和广州市名师林老师的两节"色彩斑斓的文化"同课异构课,感慨良多,愿与大家共享。一、展示:各美其美,美人之美     

课堂教学“四忌”

课堂是教学的主战场，教学质量的提高主要靠课堂教学的优化。由于工作关系，笔者经常深入课堂听课，发现课堂教学还存在不少问题。下面仅就目前数学课堂教学所忌，谈谈笔者的粗浅看法，以期抛砖引玉。一忌包办代替由于教学过程是学生在教师作用下的一种特殊的认识过程，因此往往容易颠倒教师与学生在认识中的地位，也就是由教师包办代替学生的认识。从平时的课堂教学到公开课、评优课、示范课无不以教师的“教”为评价衡量课堂教学水平的主体，只问教师“讲”了多少，“讲”得怎样，而不问学生“学”了多少，“学”得怎样。目前课堂教学中这…     

物理课堂上的情境互动与创新

如今,在物理课堂教学中常常出现这种现象:有的教师才高八斗,课讲得头头是道,例题分析也十分透彻,但教学效果却不十分理想。究其原因,是由于在课堂教学中教师的主导作用和学生的主体地位没有很好地结合起来,教师只注重讲,而忽视调动学生的学习积极性。物理教师要想方设法促使学生积极主动地学习物理,要使物理课堂教学像磁铁一样紧紧吸引学生的注意力。注重创设课堂情景苏霍姆林斯基说过:"学习里的学习,不是毫无热情地把知识从一个头脑     

研究课本例题编写意图,提升课堂教学水平——以苏教版高中数学新课标教材为例

数学例题是连接数学理论与数学实践的桥梁,学生通过例题来建构数学知识、感受数学应用,因此课本的例题在编写时具有示范性、承启性、探究性和发展性,教师在课堂教学时,要能够恰当地挖掘出这些例题的编写意图,讲全、讲深、讲透,提高课堂教学效率.     

初中数学例题教学有效性的几点思考

数学课堂教学离不开例题教学,例题教学是数学课堂教学的中心环节,例题既为学生提供解决数学问题的范例,又为其数学方法体系的构建提供了结点,能体现数学思想,揭示数学方法,规范思考过程.无论如何改革课堂教学,都要重视课堂例题的教学.     

浅谈如何创建小学语文高效课堂

课堂教学是一门艺术,提高课堂效果不但要师生互动,还要学生对语文学习有兴趣,预习讲方法,而且要求教师钻研课本教材,吃透教材,把握重难点,同时掌握方法:"怎样掌控课堂,怎样引导、启发学生,怎样调动学生的主体性、积极性",从而让学生有收获,达到高效课堂。     

优化例题,让课堂效果“一线牵”

例题教学是数学课堂中的一个重要组成部分。作为课堂教学的"范例",它承载着联系生活和拓展思维的功能。如何发挥例题的作用是教师所必须思考的问题。在课堂教学中,教师通过优化例题呈现方式,灵动讲解,促进学生对例题的深层理解,从而提高课堂教学效果。     

“四步教学”课堂模式略析

选择适当的课堂教学模式,以提高课堂教学实效,是思想品德课教学改革的重大课题。这就要求思想品德课教学必须克服以教师"讲"为主的模式,倡导以学生"学"为主的教学模式。"自主学习(感知目标)——合作探究(理解目标)——回归生活(升华目标)——收获交流(检测目标)"的"四步教学"课堂模式,旨在充分体现学生自主学习,培养学生参与能力,调动学生学习兴趣,提高课堂教学效     

浅析管学与讲学

部分教师课堂教学观念有待转变,"重教(讲)轻管"、"管教(讲)不管学",过度重视知识的传授,教师认为只要讲过了学生就应该学会,把课堂变成"讲"堂而不是"学"堂,学生往往是被动接受、被动学习。     

优化例题设计,提高教学效率

例题教学是数学课堂中的一个重要组成部分,作为课堂教学的范例,它承载着示范引领、提示方法和拓展思维的功能.如何发挥例题的作用是教师必须思考的问题.在课堂教学中教师可通过优化例题呈现方式,灵动讲解,培养学生的思维能力和探究创新意识,完善学生的知识结构,从而提高课堂教学效率.本文结合教学实践,提出了优化例题教学,提高教学效率的有效途径.     

高中自主探究学习的教学体会

布鲁纳认为探究是数学教学的生命线.但在我们的课堂教学中,教师往往习惯于把讲解的重点放在具体方法的介绍上,以致数学教学中存在这样的问题:学生能听懂教师课堂上讲的例题,但一到学生自己独立去解决同样类型的问题时却不知所措.     

“讲”的学问

一、于要不要讲的问题。“讲”是思想政治(思想品德)课教学的一种基本形式,是教师向学生宣传理论、开展教育的比较有力的手段,也是对教师主导作用的体现。忽视或轻视教师“讲”的观点和做法,就是对教师主导作用的放弃,实际上也是对课堂教学的削弱。事实证明,课堂上教师几句充满