行李架

挤上长途客车后。他们因为争行李架而吵得像仇敌。客车开动。为打发无聊的时间,他们忍不住搭起了腔。A把水果拿出来与B分享。A到站,B抢着帮他搬行李,还送他至门口,似老友。     

幸福可以提升

前些天出了趟远门,临行前,妻子为我收拾好了行装。当我坐在长途客车上,不经意间拉开皮包的拉链,发现有一纸短笺,便急忙展开,娟秀的字迹立刻映入眼帘,“如果口渴,包里的保温杯里有开水,千万别喝冷水,对你的身体不好;包里还有橘子,要是晕车的话,嗅嗅橘子皮会舒服些……”以前我总厌烦妻子的唠叨,但在这一刻,我的心底涌出了一股奇异的感觉——幸福。     

善意

深夜,一辆满载乘客的长途客车在深山中抛锚了。车外,暴风雪正在肆虐。尽管车门紧闭,所有的乘客还是感到了凛冽的寒意。有人开始从旅行袋里取衣服,有人在车里踱来踱去,试图抵御寒冷。     

给宝宝吃水果的学问

水果既不主张在餐前吃，也不主张在饱餐之后吃。最佳的做法是，把食用水果的时间安排在两餐之间，或是午睡醒来后。这样，可让宝宝把水果当作点心吃。     

中班幼儿分享意识与分享行为的培养研究

分享是亲社会的一种表现,是指个体与他人共同享用某种资源。分享更是幼儿心理健康的重要组成部分,分享意识与分享能力的培养,对幼儿健康心理的形成意义重大。本研究通过观察法、谈话法和问卷调查的方式,了解了中班幼儿的分享状况,并在此基础上提出了有利于幼儿心理发展的分享行为培养途径。     

列车，开动

你忘记了,是怎样登上这辆列车的 你也不清楚,怎样就算做了毕业 只是,当窗外的景物开始后退时 你才感觉到,车,早已经开动了     

幼儿分享教育的价值与实践改进

分享是人类的一种亲社会行为,学会分享对于幼儿社会性的发展具有重要价值.培养儿童的分享意识和分享行为是我国幼儿园社会领域教育的重要内容.然而在我国当前的幼儿社会领域教育实践中却存在着诸多违背分享行为之根本的“伪”分享教育倾向,对幼儿社会性发展产生了消极影响.幼儿教育者应遵循孩子的年龄特点和身心发展规律实施社会性教育,通过创设分享的情境和机会让幼儿实践和体验分享行为,并要慎用表扬和奖励等强化手段,在以身作则中把握分享教育的尺度.     

幼儿分享行为研究状况概述-基于“中国期刊全文数据库”

目前,幼儿分享行为研究主要集中在内涵、积极意义、现状、影响因素和培养策略上,研究存在一定的不足：定性研究多,定量研究少;经验总结多,个案研究少;重复研究多,创新研究少。研究者需进行更有针对性的研究,借鉴国外学者的研究经验,使幼儿分享行为的研究更加丰富。     

小班幼儿早期阅读分享策略研究

阅读不仅是一种学习手段,还是人们一项最为基本和重要的生存能力。国外有关研究发现,8岁之前是学习基本阅读能力的关键期。然而,在实践中我们发现由于受生理和心理的影响,儿童早期阅读理论研究总体上滞后于实践的需要,没有老师科学的指导和适时的教育,孩子良好的阅读习惯很难养成。为此,本文以早期阅读的几个问题入手,结合小班幼儿身心发展特点,分析小班孩子目前在阅读方面存在的误区、阅读的现状等,运用科学的、有效的教育策略,从同伴分享、亲子分享、师生分享这三方面发展幼儿的早期阅读能力,帮助幼儿掌握一定的阅读技巧,使幼儿喜欢阅读、快乐阅读,养成良好的阅读习惯。     

幼儿分享行为影响因素及培养策略研究

幼儿分享行为能促进幼儿个体品德和社会适应力的发展。幼儿分享行为培养一直是我国幼儿教育的重大课题。本文从幼儿分享行为的内涵与意义出发,阐述了幼儿分享行为的现状,并从幼儿个体内部和外部两方面分析了影响幼儿分享行为的因素,最后提出了幼儿分享行为的培养策略。     

亮出“分享文化”特色名片

分享文化是常州市实验小学“十一五”教育部规划课题“学会分享——一项促进学校主动发展的行动研究”的研究成果之一,也是学校特色文化建设的理论与实践“产品”。分享文化的实践观点是：“分享文化”建设主阵地在课堂,突破口在德育,载体是校园主题文化建设,抓手是课题研究工作。增强分享意识、提高分享能力、形成分享品质、倡导分享精神是学校分享文化建设的重要任务。分享文化研究的价值在于“思变、创新”,也因此才能够迈出形成开放、大气办学风格的一大步。     

幼儿良好行为习惯之分享行为习惯的培养

善于与他人合作分享是幼儿生活中不可缺少的一种社会能力,也是幼儿日后生存和发展所必需的品质。幼儿期孩子的分享意识淡薄,帮助幼儿产生内在的分享意识和行为,是教师义不容辞的责任和义务。实践证明:只有通过适当的方法去引导幼儿,让幼儿在主观上产生分享的内在动机与愿望,才会使幼儿的分享行为更加稳定,最终自觉产生分享行为。作者结合自己的工作实际来分析如何培养幼儿的分享行为和意识。     

小班幼儿分享行为的实践与探索

采用观察记录法及访谈法,论述了小班幼儿分享行为的现状以及影响幼儿分享行为的因素,提出营造分享氛围、创造分享机会、渗透分享策略、深化分享体验等途径,以更好地培养幼儿的分享意识、分享行为。     

亮出“分享文化”特色名片

分享文化是常州市实验小学"十一五"教育部规划课题"学会分享——一项促进学校主动发展的行动研究"的研究成果之一,也是学校特色文化建设的理论与实践"产品"。分享文化的实践观点是:"分享文化"建设主阵地在课堂,突破口在德育,载体是校园主题文化建设,抓手是课题研究工作。增强分享意识、提高分享能力、形成分享品质、倡导分享精神是学校分享文化建设的重要任务。分享文化研究的价值在于"思变、创新",也因此才能够迈出形成开放、大气办学风格的一大步。     

幼儿教师人际信任与知识分享意愿的关系——兼论知识分享动机的调节作用

本研究选取215名一线幼儿教师作为调查对象,使用逐步多元回归分析探讨了幼儿教师人际信任与知识分享意愿的关系,以及知识分享动机如何在两者之间起调节作用.结果发现,幼儿教师的情感信任对知识分享意愿具有显著的正向作用;幼儿教师的利他主义、互利主义和声誉追求动机均对知识分享意愿具有显著的正向作用.为促进幼儿园学习共同体的形成,应改变幼儿教师知识分享的观念,引导其掌握知识分享的方法;重视幼儿教师之间情感信任的建立,增强知识分享的安全感;关注幼儿教师思想动态,制定有效的知识分享激励机制;对幼儿教师实行差异化管理,加强幼儿园知识分享氛围的创设.     

虚拟社区及其知识分享研究综述

虚拟社区"virtual community"是人们通过计算机网络分享知识和信息的场所,计算机网络日新月异,虚拟社区也因此得到了飞速发展,用户通过公告栏、聊天室等电子载体交换信息、知识分享。以往的研究表明虚拟社区已经成为知识分享的重要途径,许多组织为方便员工的交流,共享与工作相关的信息建立了内部虚拟社区,但是理论研究仍然落后于实践。通过查阅文献,回顾了虚拟社区产生的背景及其形成过程,在此基础上归纳了虚拟社区的知识分享的特征和形式,分析了虚拟社区知识分享存在的弊端,最后进一步探讨和评价影响虚拟社区的知识分享意愿的因素。     

分享要真诚

"来,给我吃一口。""这么可爱的布娃娃啊,让我玩吧。"4岁的女儿经常被邻居这样逗着玩。虽然他们不是真的吃她零食抢她玩具,但是刚开始,小家伙死活都不乐意跟人分享。有时我会强行把东西塞给别人,让她知道对方只是开玩笑。终于有一天,她明白了原来大人只是逗着玩,接下来几天便主动跟人"分享"起来。一天,一同事来家里做客,女儿兴冲冲地端水果出来。"你家女儿小小年纪这么懂事儿。"同事边夸边拿起葡萄往嘴里送。"叔叔,你怎么真吃了?"小家伙见同事毫不客气,立刻冲他瞪眼。同事笑:"盛情难却嘛,如果叔叔不吃就辜负你的好心     

分享收获

当你走过寂静的果园,抬头看见满树玲珑的果实时,你是否有过刹那间的惊叹?曾经还和小伙伴在花瓣纷飞的树下流连忘返,曾经还摘下一个青涩的果子捏在手里想它什么时候会成熟,一切仿佛还是在昨天,怎么一转眼,它们就变了模样呢?     

鸡腿给谁吃

去朋友家吃饭,炖了只鸡。两只鸡腿,一只自然分给了小朋友,另一只,小朋友的妈妈夹到了我的碗里。小朋友立即不干了。"那是我的!"小朋友理所当然地提出抗议,因为两只鸡腿从来都是他一个人独享的。     

5-6岁幼儿分享行为和分享动机研究

本研究以厦门市某幼儿园的40名5-6岁幼儿为被试,运用实验法和访谈法,探讨"偶得物品"和"拥有性物品"下幼儿分享行为及其分享动机的特点。结果如下:(1)百分之百的幼儿具有正确的分享判断,但绝大部分幼儿并不愿意分享,"偶得物品"和"拥有性物品"之间的分享行为并没有明显差异。(2)愿意分享的幼儿中,被动分享占主导,其中一大部分是伪分享行为。(3)分享动机中,"同伴倾向"占主导,尤其是"偶得物品"的分享动机;"权威/规则倾向"和"移情倾向"也占有重要地位。