谈小学数学估算的现状与策略

传统数学教学正面临着甘代的挑战，而估算顺应了时代对计算提出的新要求。估算内容的引入，使小学数学“难学、难教”的困境得到了一定程度的缓解。同时，它也为人们揭示个体认知发展的内在规律提供了一个崭新的视角。估算教学及小学生的估算能力在现实教学中有着极为重要的现实意义。鉴于以往对估算教学所存在的问题，根据自身的教学经验和学生对估算的需求，提出并探讨解决估算教学的方法，教给学生一些常用的估算策略，让学生在数学学习中自觉运用估算，强化估算意识，切实有效地落实新课标精神。     

浅谈如何培养学生的估算能力

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。新《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”随着社会发展，精确的计算都可以由计算机或计算器来完成，日常生活中估算的作用也就越来越突出了。新课标实验教材已把估算作为一个重要的教学内容。分散在各学段中加以教学。新《数学课程标准》在“课程实施建议”中明确指出：第一学段（1-3年级）“加强估算，鼓励算法多样化”、“第二学段（4～6年级）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化”。     

谈学生估算能力的培养

新课标明确指出,估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。因此,我们应重视对学生估算能力的培养。一、增强意识,让学生爱估算旧教材中,估算的内容少而散,还作为选学内容,不能引起教师重视,     

新课程背景下高中生具备的有机化学知识基础探析

高中新课标人教版化学教材中的有机化学部分,其章节安排在化学必修二与选修五有机化学基础课程中。2007年新课标实施后,高考大纲中把有机化学基础列为选修选考项目内,新课标中对高中阶段的有机化学相关知识内容较高中新课标未改之前的内容做了较大的改动,改动后的内容是否能够满足于高中生在步入大学学习时所需的知识基础,为此,本文将以多年的教学经验,从高考大纲内容标准、高中和大学有机化学的衔接等多个方面综合地分析新课标高中有机化学基础知识,并根据新课标所学内容的综合情况,粗浅地讨论了新课标高中生所学的有机化学基础知识同大学课标所示的学习需求及高考录取之间的切合性、适应性。     

估算教学的“尴尬”及教学策略探微

《课程标准》明确提出要“加强口算，重视估算”，要求学生“掌握必要的运算（包括估算）技能”。在《课程标准》第一学段、第三学段内容标准部分各两处对估算提出具体要求，并配有七个例子进行解释。估算从原来大纲中作为“选学内容”发展到现在《课程标准》中重要的必学内容，其意义已经得到重视。随着课改的深入，估算教学为什么教？教什么？怎么教？出现一些争议，甚至有人提出与新课程完全相反的观点：估算似乎不大有必要成为课本中的一个内容。本文拟通过分析目前估算教学中出现的“尴尬”局面，提出改进估算教学的策略，以求共同推进估算教学的实施。     

集合与简易逻辑、函数

集合、函数及基本初等函数是新课程数学必修1的内容，简易逻辑在新课改前与集合合编成章，在新课标中则单独成章，并放在了选修部分．从已实施新课程省份的高考试卷来看，笔者认为这部分内容的考查仍应以综合性与工具性为主，体现在：一方面，集合与函数的内容仍将有机结合；另一方面，集合、简易逻辑与函数内容将作为包装与解决综合陛问题的重要工具活跃于高考试卷中．     

论在英语教学中如何实施创新教育

创新教育是实施素质教育的重要内容,英语教学同样需要创新.英语教学怎样去突破传统教学方式和理念,在英语教学中突破已成为我们现在英语教师的一个重要课题,也是新课标改革的重大内容.本文从五个方面针对于英语教学中如何实施创新教育阐敦了笔者的见解.     

浅议小学数学自主探究学习的误区

小学数学新课标指出，动手实践、合作交流与自主探究是小学数学学习的主要方式之一。这种全新、科学的学习方式，能培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，体现了社会发展和人类生存的需要，是人的终身发展的基础。在数学教学的整个过程中，如何培养学生以动手、合作、探究的方式进行学习．既是当前课程改革实施新课标的一个重要内容，     

一个不该遗忘的角落——估算教学

《数学课程标准》明确指出：具有估算能力能使人对数量及时间和空间等有整体性、全面性和概括性的认识。然而在农村小学，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，似乎成了被遗忘的角落，这与新课标倡导的强调估算教学大相径庭。那么我们应该如何落实估算教学？     

谈学生估算能力的培养

新课标明确指出，估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。因此，我们应重视对学生估算能力的培养。     

估算教学例谈

新课程实施以来,从低年级开始就明确了估算教学的目标和要求。使用新课标实验教材的教师,渐渐对估算教学有了一些思考。教学中,教师应充分利用学生的生活经验和已有知识,引导他们把所学的知识应用到学习和现实生活中去,通过运用估算知识解决学生一些实际问题,形成估算的良好习惯。不要一味地为估算教学而教学,使估算教学脱离生活实际。     

论小学数学教学中的估算

文章梳理了小学估算构建属性及层级关系,综述了估算的能力知识结构和年龄阶段,分析了《新课标》对小学生估计能力的内容要求和设置,从而可帮助小学数学教师指导小学生们的估算能力发展。     

让数学实践与估算相遇

估算是指学生根据具体条件及有关知识对结果做出大概推断或估计，并能够解释结果的合理性。数学新课标明确指出，估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识、发展学生的估算能力，有助于让培养学生良好的数感，对提高学生的思维能力、解决问题能力有着十分重要的意义。本文通过对学生估算现状分析，利用数学实践活动开展估算教学，帮助学生提升估算能力。     

新课标下初中数学教学应注意的问题

为适应当今社会发展对人才培养的需要,我国正在进行新一轮的课程改革.在这个过程中,我国的教育工作取得了重大的突破.尤其是数学这门基础学科在新课标下面临着很多的挑战,要求在课程结构、内容、教学方式等方面进行更多的教研与改革.本文结合新课标的内容与数学教学的特点,提出了在新课标指导下数学教学过程中应注意的几点问题,希望对新课标的实施有一定的积极作用.     

信息科技课程标准的目标、内容及实施体系

2022年4月,信息技术课程更名为信息科技课程,课程名称与地位的变化带来了课程目标、内容与实施体系等变化。基于此,文章系统地研究分析了新课标中核心素养导向的课程目标、科学性与实践性并重的课程内容及“教-学-评”一致性的课程实施体系,以此推动新课标尽快落地执行。     

如何实现学校体育文化的手段化

学校体育理论界存在着一种错误观点，认为竞技就是体育，因此给国民一个错误的误导，把竞技体育的内容、方法、手段直接搬到学校体育中来，使体育意识淡漠，锻炼效果欠佳，为了改变这种状态，使《新课标》得到顺利实施，必须实施身体运动文化体育手段化。     

做好估算教学关键在于把握具体情境

根据《新课标》提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，加、减法的教学均按照先估算，再计算的顺序安排，以增强学生的估算意识，培养学生的数感。并结合部分例题，体现算法多样化的思想。要充分认识估算的作用，它是体现数学新课程标准要求的一个重要方面。我们的新课程特别强化了估算的教学，可是在教学实践中，我们的教师都反映“估算教学难”。学生不知道在什么时候估算？估算有什么用处？什么样的估算才是最贴合实际的生活呢？     

语文教学中的人性美教育

人性美教育应该是语课教学中与专业知识并重的内容之一。新课标的实施，无疑将使语教学中的人性美教育继续走向深入。笔凭多年在教学一线积累的经验和感受，认为我们的日常教学中还缺乏这种教育，致使一些孩子心灵扭曲、行为越轨。故此，乘新课标实施之东风，试就语课教学中的“人性美”教育小论一二。     

浅谈热学中的几个物理模型

随着高考和新课标改革的深入，热学中的气体三大定律已不再做为考试内容，取而代之的是有关分子运动论，能量守恒定律等内容．而在这些内容中，估算题是一类重要的问题．解答这类问题时，关键是要建立起相应的物理模型．笔者在此文中举几个平时做题中常见的模型，以求抛砖引玉．     

从小学英语测试考察新课标的执行情况——一项基于小学英语学习成绩测试的效度研究

本文目的在于考察新课标在小学英语考试中的实施情况，了解小学英语考试在多大程度上与新课标相吻合。本研究以《中小学英语学习成绩测试》八套一级试题的四个题型的内容效度为例，从测试的内容是否与测试目标有关、测试内容是否具有代表性和是否适合测试对象等三个方面详细对比和分析了所有题目。结果表明试题基本遵循了有关的课程标准，但也存在一些需改进的方面，并据此提出中国小学英语测试中存在的一些问题和对策。