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虞美燕 《浙江现代教育技术》2014,(3)
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。本文针对小学科学探究活动内容无味,情境无趣,活动成效欠佳的低效现象,从探究主题"引趣",情境创设"激趣",活动过程"添趣"三方面入手,极力挖掘探究活动教学的趣味性,增强探究活动教学的"情趣",让学生在情趣横生的探究活动中,感受科学的魅力所在,培养学生学习科学的兴趣,实现探究活动的"美丽转身",提高科学探究活动的针对性和实效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
科学探究是科学学习的核心,让幼儿以探究的方式学习科学知识,发展科学能力,是科学教育的一个重要目标。幼儿园开展以探究为核心的科学教育活动,建构"六小"科学探究体系,开发"四类"活动内容,提炼以"探究"为核心的活动策略,创新"多元"的科学活动评价。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。在科学活动中,"探究"需围绕"问题"进行,"问题"需通过"探究"来解决。通过分析问题探究方法在幼儿科学活动中存在的问题,研究探讨科学活动中问题探究的实际意义,结合自身的科学教育实践活动,提出指导策略。 相似文献
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正探究活动是科学探究的外在形式,科学思维是探究的灵魂。在实践教学研究中,笔者一手抓探究,一手抓科学思维,使探究与科学思维有机结合、和谐发展。笔者将"合作探究"教学模式中的6个环节整合为两大环节,第一大环节是"在教师引导下的探究活动",由"师生确定探究问题—猜想预测—制订探究方案—小组合作探究"4个小环节组成;第二大环节是"在探究基础上的科学思维活动",分4个层次进行:各小组展示探究中的现象、数据、发现—交流、碰撞、 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(51)
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出":科学教育就是让孩子亲历探究自然的过程,在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中,体验科学探究的乐趣,建构基础性的科学知识,获得初步科学探究的能力。"大班幼儿在科学活动中对感兴趣的实物喜欢尝试、敢于探究,在经历发现问题、分析问题和解决问题的过程中获得探究能力,具备一定的探究品质。因此,从大班幼儿年龄特点出发,以大班科学活动"水位的变化"为例,从科学活动内容的选择、科学方法的使用、记录的运用和延伸活动的开展四个方面对科学活动的组织和实施进行分析。 相似文献
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李两要 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
教学是课程实施的基本途径,开展"科学探究活动"有利于转变传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,能较有效激发学生学习的积极性和主动性.文章主要介绍在农村中学实施新课程开展科学探究活动的实践情况,说明开展"物理科学探究活动"的必要性与重要性,并指出当前在开展"物理科学探究活动"存在的主要问题. 相似文献
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举例介绍了利用塑料瓶可以开展的科学探究活动,包括制作各种实验模型及设计很多"发现科学"、"体验科学"和"应用科学"的探究活动.通过思考和总结用一个塑料瓶能够开展的科学探究活动,进而提出几点利用生活中实验资源的建议,充分利用废旧物品、细心收集生活中的资源、善于发现教室中的资源等,旨在使科学教师学会挖掘生活中的各种实验资源,并将其充分运用于科学探究活动中,完善科学课程教学. 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们可以挖掘科学教材中隐含的许多节能环保素材,采用科学探究的方法,指导学生开展"节能环保教育与科学探究"活动。本文试从开展"节能环保教育与科学探究"活动的可行性分析、操作模式和活动评价方面作一些探索。 相似文献
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从"实验活动"、"科学探究"的角度对义务教育新、旧化学课程标准进行对比分析,阐明了新课标对"实验活动"、"科学探究"表述更为科学严谨,思路更加清晰,步骤更为具体明确,对义务教育化学新课程中的"实验活动"、"科学探究"教学更具有指导性、示范性和可操作性,并据此对新课标化学课堂教学的要求阐述了自己的观点。 相似文献
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张余顺 《教育前沿(综合版)》2014,(8)
正《普通高中物理课程标准(实验稿)》指出:"高中阶段的物理课程,应该更加关注学生在科学探究过程中的学习质量,进一步加深对科学探究的理解,提高科学探究的能力"。作为一种基于新课标理念的教学方法,高中物理"科学探究活动教学"日益得到很多物理教师与物理教学研究人员的重视。其实本质上看,"科学探究活动教学"将科学探究活动作为教学手段,同时也将其视为教学内容。在丰富的 相似文献
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小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程.我们可以挖掘科学教材中隐含的许多节能环保素材,采用科学探究的方法,指导学生开展"节能环保教育与科学探究"活动.本文试从开展"节能环保教育与科学探究"活动的可行性分析、操作模式和活动评价方面作一些探索. 相似文献
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科学探究活动要达到发展学生思维的目标,需要关注如何有效操作科学探究活动.本文从"探究问题的选择、探究氛围的创设、探究小组的划分和教师角色的转换"四个方面阐述了有效性探究活动的开展. 相似文献
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美国实用主义教育家杜威强调:"儿童是起点,课程是终点。只要把教材引入儿童的生活,让儿童直接去体验,就能把两点衔接起来,使儿童从起点走向终点。"基于以上的认识,我们认为在小学科学探究活动中,应体现"儿童化"的探究活动理念,呈现"不一样"的科学探究材料,让科学探究材料基于儿童的心理需求、激发儿童的探究欲望、引领儿童的探究思维,成全儿童的探究活动,这样的科学探究活动材料的呈现与运用才是最有效的。 相似文献
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随着课改的深入,小学科学教育从过去的"以知识为中心"转向"以探究为中心","通过探究活动来构建科学概念"。真正的"探究活动"应该发生在学生的头脑当中,探究活动的有效性,主要是看学生在整个探究活动中头脑思维介入的深度和广度。 相似文献
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本文通过介绍对"新课程"中科学探究的理解以及开展"物理科学探究活动"的实践经验与体会,论述了"物理科学探究活动"在农村中学实施的现状与改革的对策. 相似文献