培养兴趣 养成习惯

人们身边许多司空见惯的事物或现象,学生普遍是“知其然而不知其所以然”。比如学习《怎样认识物体——土壤》以前,考虑到已接触一些认识物体的方法,我便试着让他们回答“土壤是怎样的物体?”有的说土壤就是泥巴,     

对大学课程期末考试后的总结与思考

本文以《土壤与土壤地理学》课程期末考试为例,对考试试卷从总体质量、试卷内容、试卷题目类型等方面做一个总结,同时对教师的"教"和学生的"学"引发了一些思考。     

流行书刊与中学生写作能力培养

一、中学生流行书刊 流行书刊（如《家庭》《警笛》《中学生天地》《故事会》《知音》《今古传奇》《传奇文学选刊》《故事大观》《校园生活》等,一些武侠小说,琼瑶小说等）追求巨额销售收入的商业行为,决定了其题材的大众文化趣味特点,故其内容有很强的时代感和生活气息,它作为一类大众文化早已广泛深入到当前社会生活的各个领域、各个角落中。中学生作为一个独特群体,其文化生活植根于大众文化生活土壤之中,     

基于微信的翻转课堂教学模式在《土壤地理学》教学中的应用研究

在研究微信与翻转课堂教学模式应用现状与相关理论的基础上,将翻转课堂教学模式与微信相结合,参考《土壤地理学》的教学要求与特点,设计微信支持下的《土壤地理学》翻转课堂教学模式,并通过教学实践对研究设计的教学模式进行检验,对该种教学模式的效果进行全面分析,探究这一教学模式在高校地理类课程教学中应用的可行性和有效性,力求为基于微信的翻转课堂教学模式的实践应用提供一些合理的建议。     

土壤含有水的实验设计

九年义务教育六年制教科书《自然》第六册《土壤的成份》一课,要求通过实验说明土壤不是一种单纯的物体,是由水、空气、粘土、砂、腐殖质等成份构成的。教材中安排了三个实验。通过实验1说明土壤含有空气,实验2说明土壤含有粘土和砂,实验3说明土壤含     

《土壤肥料学》教学方法与实践探讨

《土壤肥料学》是农业院校种植类专业的一门专业基础课程。教师可通过重视绪论课教学、优化教学内容,改进教学方法,活用多媒体教学,讲好《土壤肥料学》。     

实践是阅读的土壤

<正>阅读是种子,实践是土壤。种子只有植入合适的土壤才能发芽。所以对一线教师而言,教育教学实践尤其重要。今年寒假,我一直在准备特级教师答辩,阅读了《魏书生谈班主任工作》《田丽霞班主任工作法》《河南省中学语文优质课课例鉴赏》《听袁卫星老师讲课》《2011版语文课标解读》等几十本书,受益     

引导学生学好《土壤》

引导学生学好《土壤》湖北省安陆市教委（４３２６００）李家郢《土壤》原来编入高中化学课本的附录，现在列为选学内容。由于历年高考试题都没有考查《土壤》的知识内容，因此无论是教师上课讲授，还是学生看书复习，大多都是到此止步，使之成为一块无人问津的禁区。是否...     

袁、刘标点本《水经注校》正误

北魏郦道元的《水经注》成书于公元六世纪 ,它以水道为纲 ,记述了大量的有关土壤、植物、气候、矿藏等自然地理资料 ,在其漫长的流传过程中 ,由于辗转传抄 ,经注混淆 ,错漏连篇 ,几至不能卒读。本文对王国维《水经注校》袁、刘标点本中的一些或句读或校勘不确处作了纠正。     

介绍省编《农业生产常识》课本

江苏省小学課本《农业生产常识》(試用本)是本省小学六年级生产常识課的教材。通过《农业生产常识》的教学,可以使学生获得关于农业生产的一些常识和简易的操作技术,培养他們热爱农业生产和农业科学技术的思想感情,为今后参加农业生产和进一步学习农业科学技术打下初步的基础。《农业生产常识》分上下两册,主要內容包括以下三部分: 第一部分为总论,介绍了有关气象、土壤、肥料、农田水利和农业机具等方面的常识。分課讲述气象对于作物的影响及灾害性天气的预防常识;合理利用土壤和改良土壤、培养地力的方法;积肥、保肥和合理利用化肥的常识;灌溉的类型和不同地区排水的基本方法;本省常见的农业机具的用途、作用和发展前途。     

理工院校《土壤与农业化学分析》课程教学改革探讨

本文针对南京信息工程大学新设农业资源与环境专业的《土壤与农业化学分析》课程特点及教学过程中存在的一些问题,就如何增强学生的学习积极性,提高教学质量和教学效果,提出了几点有关教学内容和教学方法的改革措施.     

两杯不一样的“腐殖土”

《我们周围的土壤》是苏教版《科学》三年级下册《土壤与生命》单元中的教学内容。备课时,我设计的基本思路是:课前准备好土壤沉淀的样本,放在材料角里,讨论认识土壤的方法后让组长拿到实验桌上,大家一起观察,认识土壤的主要成分;接着在教师的引导下,让学生用多种感官观察比较沙、黏土、腐殖土的特征,并将观察比较的结果记在或画在活动记录上;然后借助渗水实验来认识三者的其它特征;再在此基础上认识三类不同的土壤,由此制定调查家乡土壤的研究计划,小组讨论,做好记录;最后课外调查家乡的土壤适合生长什么样的植物。按照以上的设计思路,在没…     

构筑产生真实问题的平台——《土壤里有什么》教学案例及评析

《土壤里有什么》是苏教版《科学》教材《土壤与生命》单元中的一课。本单元是以土壤为话题从“已有经验”出发,提出新问题,再到解决问题的完整科学探究过程。在这个过程中“产生真实的问题”显得尤为重要。怎样促使学生产生真实问题,而且避免学生的“问题大”、“问题空”、“问题不宜研究”?     

2004年湖北省高等职业技术学校招收中等职业学校毕业生统一考试考试说明 土壤肥料

一、考试要求: 根据国家教育部颁发的《职业高级中学土壤肥料教学大纲(试用)》的基本要求,以教育部规划教材——中等职业学校种植专业《土壤肥料》教材为依据,结合我省中等职业学校教学特点,制定本考试     

关于研究土壤的实验调查

在《科学》理论教学和实践活动中组织学生对土壤的基本物质组成、土壤的剖面、土壤的养分、土壤的分级等进行研究,得出一定的实际经验。     

浅谈《土壤肥料学》课程教学中学生实践能力的培养与提升

《土壤肥料学》是针对高等农林院校植物生产类各专业开设的一门专业基础课,在农业人才培养中占有重要的地位。本文介绍了《土壤肥料学》的课程性质和学生实践能力培养的重要性,并在此基础上,从加强实践教学重要性认识,加强教师队伍建设,完善课程实践教学体系,加强实践教学基地建设,鼓励学生多渠道参与实践等方面提出《土壤肥料学》课程学生实践能力培养与提升的实现途径。     

改进锻烧土壤的方法

在小学《自然》第二册《怎样认识物体(三)——土壤》一课中,用锻烧的方法验证土壤中有腐殖质,即‘把晒干的土壤放在一个铁盘里用火烧,冒烟吗?有什么气味?烧过的土壤颜色是否变浅了?’通过多年的教学实践,‘冒烟’和‘气味’两个现象很容易被发现,而第三     

小学科学探究学习中的“做”

我上了《科学》教育科学出版社版三年级下册第一单元中的《研究土壤》一课后,对“做”科学又有了新的认识:《研究土壤》是这一单元的最后一课,是综合运用前几课的知识和方法,且实践性很强的课。“做”科学不仅要学生用自己的手去操作,而且要用眼睛看,用耳朵听,用嘴说,用脑想,即用自己的身体去亲身经历,用自己的心灵去感悟,它是探究学习的核心策略,是学生多种感觉器官有机结合的整体,并非简单的动手操作。现结合《研究土壤》一课,谈谈自己的感受。一、做中启动探究教《研究土壤》一课前,我要求学生三人一组动“手”到菜园里挖土壤,要注意保护…     

日本土壤污染防治制度对我国的借鉴作用

日、本《土壤污染对策法》对土壤污染的修复整治作了详细的规定．从蕊对日本的土壤污染防治工作起到了巨大的作用。目前我国土壤污染防治方面的法律制度还不健全,加之土壤污染形式日趋严峻,急需加强对土壤污染防治的立法。文章从日本《土壤污染对策法》的立法背景入手介绍了该法的主要内容,进而提出了其对我国土壤污染防治的借鉴意义。     

"土壤可持续发展"在<土肥>教学中的加强

土壤可持续发展是农业可持续发展的关键。在热区专业《土壤肥料学》教学中,着重通过水土流失问题,有机肥源的开发利用,配方施肥抚州进授如何科学合理地管理和利用土壤肥料,实现土壤可持续发展目标。