"多元智力热"的背后与多元智力理论的"软肋"

本文从多元智力理论产生的时代背景、理论背景与个人背景的角度分析了该理论在世界范围内引起关注甚至轰动的原因,并在此基础上提醒人们在关注和推崇多元智力理论的同时,应该清醒地看到多元智力理论的"软肋"所在,即理论基础不够扎实、智力筛选框架不够科学和文化视角不够彻底.     

多元智能理论引导下蒙古族大学生英语学习策略研究

美国心理学家霍华德·加德纳提出了多元智能理论,指出人类的九种智能因素在学习过程中分别发挥着各自的作用。多元智能理论与我国高等教育改革的整体思路基本一致,因此在日常教学研究中要对该理论进行充分的学习和应用。蒙古族等少数民族大学生在英语学习中存在着一定的问题,如何通过多元智能理论抵消这些困难,成为今天英语教学工作者的一个重要任务。     

多元智力理论在计算机基础教育学生评价体系中的应用

随着计算机及应用技术的迅猛发展,使用计算机的能力已成为当代大学生知识结构的重要组成部分。多元智力理论的提出引发了教育的新革命,把多元智力理论引入计算机教育学生评价体系已经成为计算机基础教育前进的突破口。     

多元智能理论对职校语文教学中学生评价的启示

当前职校语文教学中学生评价存在评价内容片面、评价功能缺失、评价标准狭隘、评价方式单调、评价主体单一等一系列问题,破坏了语文课程的人文性,也不符合职业教育“以学生发展为中心”的课程理念。要促进学生全面发展,需建立以人为本的学生评价机制,多元智能理论为这一评价机制提供了理论依据,亦为其实施提供了启示。     

基于多元智能理论的大学英语学习策略培养

多元智能理论以其丰富的教育内涵为大学英语教学改革提供了新的思路,作者根据自身的教学实践经验,从"搭桥"迁移,培养学习者自主探索适合自己智能特长的认知策略能力,以"话题学习"为载体,培养学习者的元认知策略和注重合作学习,培养学习者的情感策略等三个方面探索了基于多元智能理论的大学英语学习策略的培养,并指出多元智能理论的指导在真正意义上促进了大学英语学生的全面发展,从而帮助我们提高了学生作为"人"的综合素质。     

利用多元智能理论促进大学英语教学

加德纳的多元智能理论开拓出了教育教学的新模式,为我国的英语教学改革提供了理论上的新支点。英语教师应分析多元智能理论在大学英语教学中的作用,结合实际教学材料,培养学生的多种能力,发挥其最大智能强项,继而有效地进行英语课堂教学实践。     

多元智能理论关照下的研究性学习

多元智能理论的提出是人类智能研究领域的一场革命。研究性学习是我国基础教育课程改革的攻坚项目。多元智能理论不仅为研究性学习提供了重要的理论支撑，而且为研究性学习的开发与实践指明了方向。     

多元智能理论观下体育教学对学生自尊的影响——以太极拳教学为例

采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、数理统计法等方法,探讨以多元智能理论为指导的太极拳教学对高职学生自尊的影响．结果表明：多元智能理论指导下的多元化的教学情境、因材施教的教法、多维度的评价方法构成的教学手段,对实验班学生的学习积极性、主动性、满意度、自豪感、肯定程度、价值观等自我价值总体感受和自我接纳程度具有显著性影响,学生的自尊心和自信心得到提高．     

多元智能理论的大学英语教学剖析

随着人本主义的兴起,学校的教学方式逐渐从以教师为中心转变为了以学生为中心。随着这种变化的出现,各种以学生为中心的英语教学理论与方法也不断产生。不同的教学方法中有着各自在满足学生兴趣与需要方面的侧重点,这些理论与方法促进了我国大学英语教学的进步与发展。文章主要以多元智能理论为基础,探讨了基于多元智能理论的大学英语教学设计策略。     

在物理课堂中发展学生的多元智能

随着我国新课程改革的不断深入,课堂教学策略随着新理念的渗透逛渐发生着转变,如何在中学物理课堂上实现围绕"多元智能"而教,利用物理学科的特点让学生得以全面发展,是物理教师们积极探索的一个课题.本文结合一堂课的教学实践展示了一些行之有效的策略.     

借鉴多元智能理论开发职校生学习潜能

加德纳的多元智能理论,对于开发职校学生学习潜能的重要意义在于,针对职校学生的个别差异和遵循职业教育的规律,力求突破传统偏见(失败者的教育),张扬职校学生的优势和潜能,改变学生观和评价观,创建多元智能学校.激励每一个职校生,力求在职业教育教学和培训过程中彰显学生的个性,使拥有不同天资和智能优势强项的学生都能够得到最适合其自身特质的发展,从而最终实现人的全面发展.     

教育信息化绩效评判中学生学习绩效的评价研究——基于多元智能理论的学生学习绩效评价

在教育信息化的绩效评判中,学生的学习绩效是一个重要的评价内容。本文讨论了多元智能理论对学生学习绩效评价的理论指导作用,分析了基于多元智能理论的学生学习绩效评判的基本原则,提出了教育信息化学生学习绩效评判的策略,并且在此基础上设计了一个示例来阐述基于多元智能理论的学生学习绩效评价的过程与方法。     

概念图的评价研究

概念图是把所有的基本概念有机地联系起来的空间网络结构图。根据已有的概念图的评价策略,分析了概念图评价的基本思想,提出了概念图的评价指标体系及评价流程。     

借鉴多元智能理论促进实验室开放

介绍了多元智能理论的基本特点和意义,揭示了多元智能理论与实验室开放模式之间的内在联系,提出了高校应该借鉴多元智能理论,促进实验室开放。     

多元智能理论的教学意义

加德纳在其多元智能理论的智力多元论观念和积极的学生观、“对症下药”式的教学观以及灵活多样的评价观等理论基础上，提出了个性化教学理念和方式，为我国素质教育和新课程的有效实施提供了良好的思路。     

传统智力概念的超越:多元智力理论探析

多元智力观正在“超越”或取代传统的IQ概念。它是人类运用自己的智力实现对自身智力理解的阶段性成果。本作拟对其发展历程，基础理论及内容作粗浅阐述。     

多元智能理论在英语教学中的运用

本探讨运用多元智能理论的框架，设计英语教学活动，给学生提供多元模式的学习机会，发挥教师自身与学生多元智能的潜能，培养学生语言运用的综合能力。     

多元智力理论对幼儿园课程设计的启示

多元智力理论认为 ,人的智力是多元的 ,每个人都同时拥有九种基本的智力 ,即言语———语言智力、逻辑———数理智力、音乐———节奏智力、视觉———空间智力、身体———动觉智力、自知———自省智力、交往———交际智力、自然认识智力和存在智力。这一理论为我国的幼儿教育提供了良好的借鉴。本文从课程设计的角度出发 ,探讨其对我国幼儿园课程设计的启示 ,即课程目标 :开发多元智力 ;课程内容 :展示多方面的智力领域 ;课程实施 :教师角色转换与多元教学 ;课程评价 :透过多元智力的多元评价。     

多元智力理论与多元文化教育

多元智力理论关于智力具有文化性的观点为多元文化教育提供了新的理论依据;多元智力理论在追求平等、尊重差异和倡导合作3个方面为多元文化教育提供了新的实际支持;多元智力理论在5个方面为多元文化教育提供了新的设计思路,即创设体现不同文化特色的学校环境、将不同文化整合到课程之中、采用适合不同认知方式的教学方法、与社区合作丰富学生的学习经验、在真实的情境中评价学生的发展.