面向创业教育的高职院校思政课教学改革

高职院校的创业教育实质上是实证教育,目前,思政课的教学效果远远没有达到预期思政课的教学目标。作为指导高职生创业的核心和灵魂的思政课教育教学,本文立足高职院校学生创业意愿,在如何促进思政课教学改革方面开展社会调查,探究思政课教学对高职生创业教育的影响,并提出面向创业教育教学改革的路径,端正高职生创业观念、增强高职生创业的健康心理,为高职生成功创业奠定坚实的基础。     

高职院校思政课教学改革探索与实践

高职院校思想政治理论课教学必须贯彻落实以科学发展观为教学指导思想,坚持“以人为本”“德育为先”的教学理念,增强高职院校思政课的教学实效性。必须打破单一的教师理论讲授式教学模式,培养学生学习的兴趣和自主性。在教学过程中,应结合高职院校的技能培养要求,加强实践教学活动,培养学生的社会能力,使枯燥的理论知识转化为指导学生解决实际问题的能力。     

论基于“大思政教育”理念的高职思政课教学改革

基于"大思政教育"理念的高职院校思政课的教学改革,就施教主体而论,要切实实现教师身份转型,有效调动各种积极力量,恰当借助典型人物先进事迹;就施教模式而论,要打破传统模式,实现多角度思政教育,要深入潜隐层面,实现多层次思政教育,多角度、多层次地引导学生,以促进学生的可持续发展。     

创新创业教育融入高职院校思政课教学实践研究

高校在开展教学工作期间对创新类的教育和思政这门课开展的教育教学工作实施耦合,属于高校处于发展阶段时的一个必然历程。将创新教育嵌入高校的思政课程当中不仅有重要意义,同时存在可能性。本文针对这一问题进行了论述,期望通过本文的论述能够为高校当中相关课程的开展提供一定的借鉴作用。     

新形势下高职院校思政课教学改革路径探析

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。当前复杂多变的国际形势,给高职院校思想政治理论课教育教学工作带来巨大挑战。习近平总书记强调：“大变局带来大挑战,也带来大机遇,我们必须因势而谋、应势而动、顺势而为。”面对新形势新挑战,高职院校思想政治理论课要在危机中育新机,在变局中开新局,立足自身实际,补短板、强弱项,认真分析思想政治理论课教学改革中存在的问题及原因,深入探析新形势下思想政治理论课教学改革路径,从而有效增强思想政治理论课教学效果,不断提升育人功能,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。     

创新创业型人才培养与高校思政课教学改革探析

创新创业教育作为国内素养教育当中的重中之重,对于达成创新创业型人才的培养,具有无法替代的关键作用。各大高校若是想真正开展创新创业人才的培育,就一定要增强学生自身的创新理念及核心竞争力,有效提升学生的创新水平,其根基还是要从思政教育进行切入,切实强化学生的整体素质与综合素养。因此高校一定要真正重视对思政课程开展创新,从而提高创新创业人才培育的速度和效用,逐渐规范所有学生的行为理念。文章就在这一前提下,简单研究创新创业型人才培育及高校思政授课改革,然后提出相应的策略。     

创新创业型人才培养与高校思政课教学改革探析

创新创业教育作为国内素养教育当中的重中之重,对于达成创新创业型人才的培养,具有无法替代的关键作用。各大高校若是想真正开展创新创业人才的培育,就一定要增强学生自身的创新理念及核心竞争力,有效提升学生的创新水平,其根基还是要从思政教育进行切入,切实强化学生的整体素质与综合素养。因此高校一定要真正重视对思政课程开展创新,从而提高创新创业人才培育的速度和效用,逐渐规范所有学生的行为理念。文章就在这一前提下,简单研究创新创业型人才培育及高校思政授课改革,然后提出相应的策略。     

关于高职院校“思政课”实践教学改革的思考

推动高职院校“思政课”实践教学改革势在必行,需从更新观念、安排实践的内容及形式、健全其运行保障机制等方面入手,以更好的发挥实践教学的作用,确保“思政课”教学实效。     

“大思政”教育格局下的高职思政课教学改革与实践

本文阐述"大思政"教育的内涵、"大思政"教育对高职思政教育的新要求,以及我国高职思政教育的现状。重点叙述高职思政教育改革创新的新途径,以期对高职院校思政教育发展有一定的参考作用。     

高职医学院校医德培养与思政课教育融合现状与思考

目的:了解当代高职医学院校医德培养与思政课教育现状,探索二者融合的有效策略,为推动高职医学院校思政教育创新发展提供借鉴和参考。方法:分层整群随机抽取苏州市某高职医学院校2000名医学类专业在校生进行问卷调查。结果:医学生的医德意识整体较强;学校的医德培养成效明显,但仍有待完善;医德培养与思政课教育的融合度有待提升。结论:学校应始终坚持以人为本的教育理念,切实丰富教育内容和实施路径,注重各类师资队伍的有效整合,努力营造风清气正的育人环境,着力构建科学合理的评估机制。     

关于深化"思政课"教学改革的几点思考

“思政课”教学现状不容乐观,深化“思政课”教学改革势在必行。必须转变教育思想和观念,树立适应知识经济时代要求的创新教育理念,通过加强教学内容、教学方法和考核方式的改革,提高教学质量。     

积极心理学视域下高职思政课教学改革新路径

积极心理学作为20世纪末兴起的新兴学科,与传统心理学过多关注消极情绪不同,该学科致力于激发个体自身潜在的积极力量和优秀品质,可以帮助学生正确认识自我,能为高职思想政治课教学的发展和学生的自我完善提供新思路。文章从发挥思政教师的积极作用、培养学生的积极人格特质、构建积极的思政学习环境三方面总结了积极心理学视域下高职思政课教学改革的新路径。     

素质本位视域下高职思政课教学改革思考

高职院校思政课在职业素质教育中担当重任。由于受各种因素影响,目前高职思政课在素质教育方面还存在着不足,所以,基于素质本位的视角探讨思政课教学改革的思路和模式,是当前高职院校加强内涵建设的迫切需要。文章以素质教育为切入点,对宜春职业技术学院的思政课教学改革的路径进行了有益的探索。     

高职思政课教学改革的前提、依据与路径

新时代中国特色社会主义赋予高校思政课新使命,工学结合产教融合职教新理念对高职思政课提出新要求,这是高职思政课教学改革的前提。政策逻辑明确了思政课的价值方向、学科原理导引了思政课改革的方法,现状分析针对了思政课教学改革要解决的问题,这是高职思政课教学改革的依据。创立学习情境实现教材体系到教学体系转化,实施行动导向提升高职思政课实施能力是高职思政课教学改革的基本路径。     

大思政教育格局下的高职思政课教学改革与实践

基于大思政教育格局的相关概念,对现阶段高职思政教学改革的现实意义展开分析。并结合大思政背景下高职思政教学改革中存在的问题,从教师队伍建设、建设思政课程体系、创新思政教学方法等方面提出了高职思政教学改革实践的方法。以大思政教育理念为导向,优化高职思政课程实践活动,助力我国思政教育事业健康发展。     

新时代高职思政课正义感教育探索

高职生正处在心理渐趋成熟、理性选择能力逐渐建立的发展阶段,这决定了正义感教育与思政课是不可分割的关系。当前,高职思政课正义感教育存在理论认知不够深入、实践维度不够明晰、社会责任意识有待提高的问题。据此,文章提出多元同向,落实高职思政课正义感教育:用制度做保障,增强高职思政课正义感教育的行动之力;改革高职思政课正义感教育方式方法;实现高职思政课正义感教育的入脑入心。     

关于高职院校思政课教学改革的思考与探索

针对当前高职思政课教学存在的一些问题,我们应通过改变传统教学理念,建立必要的专业课教师与思政课教师的沟通交流途径,加强师生之间的交流合作,并充分运用现代多媒体教学技术来有效提高思政课教学效果。     

高职学生人文素质水平的提高与思政课教学改革刍议

高职院校在为社会输送大量实用型优秀人才的同时,也在人才培养上存在一个相同的问题,即对学生人文素质水平的提高重视不够,而这将影响到所培养人才的可持续发展。思政课作为高职院校必修的人文课程,在理工科为主的教育体系中,对提高学生人文素质水平的作用尤显重要。     

面向创业教育的高校思政课教学改革研究

创业教育是培养学生创业精神和创业能力的教育,而创业精神和创业能力在很大程度上是一种隐性知识。在创业教育处于初步发展阶段的中国高等教育中,思政教育内在包含着创业教育,承担着创业教育的基础功能。面向创业教育,推进高校思政课教学改革应从四个方面入手:第一,夯实基础:编写、挖掘思政教材中的创业教育内容;第二,突出重点:培养一批高素质、高质量的教师队伍;第三,抓住关键:提升大学生主体性地位;第四,明确核心:创新教学方式。