从现行体育教学大纲看我国学校体育课程建设

1992年制订的《九年义务教育体育教学大纲》已经由新的《体育与健康教学大纲》所取代。在其施行的8年中,取得不少的宝贵经验。总结经验,找出不足,为即将全面推行的体育课程改革服务,就是本文的要旨所在。     

游戏教材的继承与发展——兼谈《新大纲》游戏教材的特点

<正> 历次《体育教学大纲》的修订,都有其自身的继承与发展。即使是某些传统教材的保留与调整,也不单是分类学上的简单调度,而是根据教学对象特点和时代的特定使命、教育教学思想的发展所确定的。作为体育教学主要内容的游戏也是如此。本文就九年义务教育《小学体育教学大纲》(以下简称《新大纲》)     

中小学体育教学大纲修订概述

<正> 新修订的《小学体育教学大纲》、《中学体育教学大纲》(以下简称大纲),是以1977年至1978年原教育部制订并颁发的中小学体育教学大纲为基础修改而成的。修订大纲,虽然吸取了近几年来体育教学改革的经验,并在指导思想、教学目的与任务及教材等方面,增加了新意,做了改动和补充,但是从具体的教学内容来看,并未在体系上做重大的改变。这是因为教材体系的重大改变,不仅涉及理论上的研究和实践方面的论证,而且还受教育、教学改革整体设计的制约。因此,这部大纲是九年义务教育体育教学大纲编订出版前的过渡性大纲。新大纲以中共中央教育体制改革的决定和九年义务教育法为依据,根据国家教委的有关具体指示(即     

如何正确地运用体育教学方法

1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革进一步推进素质教育的决定》，明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。根据《决定》的精神，国家教育部于2000年12月颁发了九年义务教育和全日制普通高级中学《体育与健康教学大纲》，并要求从2001年9月开始，在全国各级各类学校统一使用新修订的过渡性大纲，由此拉开了我国新一轮体育课程重大改革的序幕。在今年的体育课程重大改革中，指导思想十分明确——“健康第一”；课程理念十分清晰——以人为本。重视学生的主体地位；课程目标十分“现代”——关注学生的身心健康，注重学生终身体育能力与合作精神及人际交往能力的培养。     

构建《体育与健康》大课程模式的思考

中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出:“学校教育要树立健康第一的指导思想”,为了贯彻和实施这个重要决定,国家教育部在去年底印发了几年义务教育阶段和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》(试验修订版),并要求从2001年9月开始在全国各级各类学校统一使用新修订的过渡性大纲来上好《体育与健康》课。《体育与健康》课程是一门以体育实践活动     

要深刻领会体育课程改革的重要意义

2000年底，教育部先后印发了九年义务教育阶段和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》 (试验修订版 )，并要求从 2001年开始，在全国统一使用新修订的过渡性大纲。与此同时，教育部还组织课题组，研制了全日制普通小学、初级中学、高级中学《体育与健康课程标准》，也将于今年开始进行实验。 　　这次的体育课程改革，决不仅仅是课程名称的改变，从课程的指导思想、目标、内容及评价，都进行了重大改革，改革力度之大，是前所未有的。深刻领会这次体育课程改革的重要意义，是我们贯彻新的过渡性大纲和搞好新的课程标准实验的前提。…     

九年义务教育体育教学大纲讲座——第四讲 小学体育教学大纲各项教学内容分析

<正> 体育教学大纲中规定的教学内容,是实现九年义务教育育人目标(包括体育目标)的重要保证,是编写九年义务教育体育教材的依据。现就有关《九年义务教育小学体育教学大纲》(以下简称《大纲》)规定的各项教学内容具体分析如下: 一、小学体育教学内容的时数比重 贯彻执行《大纲》,要全面了解各项教学内容的构成和所占的授课时数比重,以便深入研究和确定各项教材的意义与价值,科学安排各项教学内容的授课次数。 《大纲》中规定的教学内容分为基本部分和选用部分。基本部分占     

九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲(试用修订版)的特点

从2001年9月新学期实施的《九年义务教育全日制初级中学体育与健康教学大纲》(试用修订版，以下简称新《大纲》)以健康第一的指导思想为基点，贯彻教育方针、推进素质教育，无论在名称、内容上，还是结构、体系上都有全新的特点。     

义务教育体育与健康教科书的研究与构建——修订七～九年级义务教育体育与健康教科书总体介绍

一、修订背景2011年开始修订的七～九年级《义务教育体育与健康教科书》(以下简称《教科书》)是在中共中央国务院颁发《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、教育部颁发《体育与健康课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)和教育部《关于启动义务教育课程标准实验教材修订送审工作的通知》的情况下,由2001年     

新颁布的中小学《体育与健康教学大纲》与旧大纲的比较

随着时代的发展，特别是１９９９年第三次全国教育工作会议的召开与中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的颁布，极大地推动了学校教育的改革和发展，同时也给学校体育提出了新的要求。中央在《决定》中明确提出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。为了适应时代的发展和贯彻落实中央的《决定》，教育部于２０００年１２月颁发了新制定的全日制小学、初级中学和普通高级中学《体育与健康教学大纲》，并决定于２００１年９月１日起在全国正式实施。为了帮助大家更好地理解和贯彻新大纲，现就新…     

要正确认识《体育与健康》课程的性质

为了适应２１世纪对人才培养质量的要求，全国各级各类学校正在深化教育改革，全面推进素质教育。为此，必须紧紧抓住全面实施素质教育的核心问题和关键环节，采取有力措施，才能取得突破性的进展，而课程改革就是全面实施素质教育的核心问题和关键环节之一。通过深化改革，构建一个大、中、小学相衔接的、科学的《体育与健康》课程体系，是课程改革的一项重要内容。 自２００１年始，全国统一使用教育部印发的九年义务教育和全日制普通高级中学的《体育与健康教学大纲》（试验修订版），教育部组织课题组研制的《体育与健康课程标准》（小…     

中原油田进行“基础+特长”的体育教学改革实验

中原油田于2000年9月开始，在中小学进行了“基础＋特长”的体育教学改革实验。两年来实验取得了初步的成效。 一、何为“基础＋特长” 中原油田的体育教学改革实验是在保持原来每周两节体育课的前提下进行的。从小学三年级开始，每周上一节基础体育课，内容是从九年义务教育《体育与健康教学大纲》中精选出来的；另一节上特长体育课，根据学校的教学条件、体育教师的专项特长，开设若干项目，供学生自主选择，这就是“基础＋特长”的含意。 二、为什么要进行这样的改革 1．现行体育教学内容多而杂，教学时数有…     

在科学论证的基础上制订好九年义务教育体育教学大纲

<正> 学校体育是教育工作的一个重要方面,要做好学校体育工作,必然要涉及到许多学科。因此,这次我们邀请了这么多专家、学者、科研人员、优秀体育教师和行政管理工作者一起来论证体育教学大纲设计方案,这是十分必要的。召开这样的论证会,在我国体育教材建设上还是第一次。一、制订九年义务教育的教学大纲是一件十分有意义的工作《中华人民共和国义务教育法》指出:“义务教育必须贯彻国家的教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德,智力、体质等方面全面发展,为提高全民族的素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”我们要实行     

第一讲 九年义务教育体育教学大纲概述(一)

九年义务教育体育教学大纲,于1993年秋季在全国(上海、浙江除外)各地开始试行。《小学体育教学大纲》、《初中体育教学大纲》(以下简称《大纲》)试用于“六·三”和“五·四”两种学制。为了方便在九年义务教育中担任体育课的教师学习、了解和使用《大纲》,我们决定举办这次讲座,特请参加《大纲》编写的专家撰稿,主要内容包括《大纲》的性质、功能、结构、教学目的、任务、各项教材分析和有关教学与成绩考核等。为了把这次讲座办得更好,欢迎广大读者提出意见和建议。     

普通高中体育课程教材改革探讨

随着我国社会主义建设的发展对人才的需求,不论在数量和质量方面,都提出更高的要求。九年义务教育体育教学大纲的试行与推广,高中体育课程和体育教材的研究与制订,势在必行,必须提到日程上来,几年前,对高中体育课程教材如何与九年义务教育初中体育课程教材的衔接问题进行了研究。现仅就普通高中体育课程和教材的性质、目标、内容以及与之相适应的高中体育教学改革问题,提出一些不成熟的意见,以便引起讨论。     

深化体育教学改革 努力发展学生个性

国家教委制订的九年义务教育《全日制小学体育教学大纲》和《全日制初级中学体育教学大纲》明确提出,体育教学基本任务之一是“发展学生个性,锻炼意志,培养勇敢、顽强、朝气逢勃和进取向上的精神”。这是随着现代教育理论的发展而提出来的,是培养开拓型人才的需要,也是对旧大纲的突破。 当今世界发达国家的体育教学改革,都把发展学生个性放在重要的地位。如日本1985年全国学校体育界提出:体育教改的基本指导思想是,以打破教学的划一性、硬直性和闭锁性,尊重和发展个性为目标,促进学生德、智、     

课程标准简介⑨ 怎样制订学校的《体育与健康课程实施方案》

学校的《体育与健康课程实施方案》(以下简称《实施方案》)的制订是落实九年义务教育《体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》)的关键,是《课程标准》与体育课堂教学的中介和桥梁,是本地区课程实施方案在本单位的进一步具体化,也是教师进行体育教学的重要依据。《实施方案》既应该体现出国家课程标准的基本精神与理念,也应该反映出本地区、本学校的实际情况,即在达成国家体育与健康课程目标的情况下,充分体现出学校自身的特点。一、制订《实施方案》的原则(一)学习目标统领学习内容《课程标准》根据学生身心发展特征,结合课程特点构建…     

对学习新修订的中小学《体育教学大纲》的几点建议

<正> 国家教委于1987年颁发新修订的中小学《体育教学大纲》之后,全国各地教研部门和所属学校,正在采取有效措施,组织广大体育教师认真学习,贯彻执行,并积极开展多种教改试验活动。这对提高教学质量,将起到有力的推动作用。这两个新修订的大纲是过渡性的大纲,贯彻这两个过渡性的大纲,将为1990年普遍试行“九年义务教育中小学体育教学大纲”,在师资队伍、场地器材设备、学校体育管理、卫生保健等方面,作好必要的准备。当前普遍贯彻执行新大纲,还有很多困难,必须冲破阻力,创造条件,做好应做的准备工作,使新修订的大纲能顺利贯彻执行。最重要的是应先从认真学习入手,切实加深对新大纲的理解。为此,谈几点建议。一、要使新修订的中小学体育教学大纲能正确地     

正确认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标——《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》专家解读

2022年4月,教育部正式发布《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》,如何认识与理解体育与健康课程核心素养、课程目标、水平目标？《体育教学》编辑部特邀请《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》修订组核心成员潘绍伟教授进行解读,以期为全国广大一线体育教育工作者呈现清晰、可阅读的“新课标”。     

刍议中小学体育教师专业发展与评价——基于新课标修订对体育教师的专业能力要求

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,要建立促进教师不断发展的科学、多样化的教学评价体系;《全日制义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》修订进一步要求体育教师专业能力提升。试论中小学体育教师在新课程标准实践中的评价与发展,以求构建体育教师教学评价模式,促进教师专业发展,提升体育教学质量。