试谈体育差生的转化工作

各级各类学校都有体育成绩好和差的学生。体育成绩好的学生．体质好、技术好。能顺利完成各项技术考耘任务。体育差的学生．体质弱、枝术差．技术课考核常常不合格。体育教师为此伤透脑筋．笔者结合十多年的工作实践．对体育差生如何进行转化工作进行了探讨。     

试谈体育差生的转化工作

各级各类学校都有体育成绩好和差的学生。体育成绩好的学生 ,体质好、技术好 ,能顺利完成各项技术考核任务。体育差的学生 ,体质弱、技术差 ,技术课考核常常不合格。体育教师为此伤透脑筋 ,笔者结合十多年的工作实践 ,对体育差生如何进行转化工作进行了探讨     

谈谈差生的转化工作

差生是指那些思想品质不好，学习成绩很差，经常旷课，不遵守学校纪律，有严重不良行为的学生。他们在班上人数不多，但能量不小，破坏性很强，是班里的消极因素。作为班主任，绝不能漠视、抛弃差生，而应采取有针对性的教育措施，做好差生的转化工作。     

高校体育课实施差异教学转化体育差生的探索

因材施教原则是现代教学论中一条重要原则，按照其目标试的“差异教学”是近年来体育教学改革中涌现出来的新事物。“体育差生”是各类学校共存在的一个问题，本文试从理论与实践上探讨实施“差异教学”转化“体育差生”的可行性。     

体育教学中对"体弱型差生"的转化

所谓体弱型差生是指身体素质、基本活动能力差的学生。在各类学校的体育教学中,体弱型差生是客观存在的。他们由于身体素质差,很多教学内容难以完成,对自己的学习能力缺乏信心,课中练习不积极,经常借故逃避练习,甚至旷课,对体育课、体育锻炼失去兴趣。在体育教学中,教师怎样对此类差生进行转化,大面积提高教学质量,本人根据多年的教学实践浅谈一些体会。     

中小学体育"差生"群体的教学

结合儿童少年心理、生理的个性特征、健康爱好的具体需要，针对常规体育教学往往注重“尖子”生的培养过多或缺少对普通生、落后生的指导，或教学只是为完成教学任务而教学，忽视了学生自我价值的开拓与发展等不合理的现状，着重探讨了体育课“差生”群体的教学方法。     

大学公体课体育差生心理障碍的调适研究

分析当前大学公体课体育“差生”形成的主要原因和基本类型特征，认为主要是主观和客观两个方面的原因所致，内因起着决定性作用，外因具有重要的化解、调适及消除作用。就此研究了化解、调适以及消除体育差生心理障碍的可行性办法。     

对普通高校“体育差生”实行学分制的设想

高校体育教学的难点在于有一部分学生身体素质极差，加之他们所处周围环境的特殊性造成了“体育差生”的现象。文章分析了“体育差生”存在的原因，并提出了对其实行学分制的设想。     

注重体育差生的转化和教育，提高体育课堂教育教学质量

文章针对体育课堂学生管理工作出现的差生转化和教育问题,依据和谐教育理论,提出了体育老师做好体育差生转化和教育的六方面工作,以及选择和运用适当的教育方法,善用爱心和责任心去激励、感化、引导差生,实现体育差生的逐步转化,探索转化体育差生的经验和方法,做好体育差生的转化工作,提高体育课堂教育教学质量。     

谈女生体育课中“差生”的成因和转化

本文根据女生在体育课中的学习表现,分析了产生“差生”的原因,提出了转化“差生”的基本方法。     

普通高校体育差生厌学健美操的归因研究与对策

本文通过文献资料法,利用归因理论深入研究高校体育差生在健美操课中的厌学行为,促健美操教学的进一步发展。     

如何提高体育差生的身体素质

体育差生是指“三差一缺”即:体质差、基础差、技术差,对体育缺少兴趣。调查表明,体育差生占学生总数的15%～20%,解决高校体育差生的转化问题对高校体育意义重大。此前,对体育差生也有过不同程度的研究:但效果均不显著,且不易推广。我们经过不断摸索和总结,对体育差生锻炼目标制进行深入研究。针对体育差生提出了“l 1”体育俱乐部教学模式(一次体育必修课,再加一次体育俱乐部训练课),增强了学生体质,提高了学生对体育的兴趣,收到了良好的效果。一、差生的原因分析1.兴趣不足对大学生来讲,积极主动地投身于体学生对体育有无兴趣直接影响锻炼…     

浅谈速滑课"差生"的转化与提高

速滑课是我国北方寒冷地区普通高校的特色课.由于普通高校绝大部分学生入学前没有接触过这项运动,因此在教学过程中"差生"所占的比重较大.通过对"差生"现状的分析,找出原因,提出合理化建议,为提高普通高校速滑课的教学质量提供有益的参考.     

试论"体育与健康"课程改革及其对学校体育现状的冲击与思考

体育课改为体育与健康课，是我国学校体育的重大变革。它打破了我国学校体育几十年一贯制的格局，是适应时代发展需要、深化学校体育改革的重要举措。     

管窥高校“体育差生”的干预策略--基于标签效应的理论分析

通过文献法和观察法,对“体育差生“现象进行分析,结果发现个体差异、教材内容、教学设计和教学评价机制等是大学生被贴上”体育差生“标签的主要原因。据此提出,体育教学中避免对大学生贴标签,强化大学生体育学习中的成功体验,以及采用多元评价使大学生发现自我等干预策略,为高校体育教学提供参考。     

学校体育的理论出发点

在现代人本主义教育思潮的影响下，“以人为本”成了学校体育改革的主流思想之一，并有成为学校体育的教育理论出发点的趋势。“以人为本”的教育思想虽然具有一定的进步性，但这种思想会将学校体育的教育主体绝对化，模糊社会主义的办学目标，且教育并不是以学生潜能充分自由发展为出发点，而是对学生发展进行限定，以满足社会的需要。“育人为本”才是学校体育的理论出发点。     

『多元智能』理论与体育创新教育

当前，体育创新教育是学校体育课程改革的核心问题之一，又是一项十分艰巨和复杂的研究课题。在日本，传统的教学方法已经逐步被发展学生自主能力和乐趣为主的新方法所代替，德、美等教育较先进的国家也都大幅度地安排选项教材，不强求教材的一致性和比重。使教师有更多的主动权去选择教材教法。在中国，“探究式教学”，“情境式教学”、     

如何把新的体育《课程标准》的思想理念和目标体系转化为实际的操作方案

我们明确地讲本次体育课程改革思想理念是正确的，因为，体育《课程标准》在教育理念、目标体系、教学评价与实施途径等方面制订得很好。它强调用人本主义教育思想理念和“健康第一”的指导思想来指导我国学校的体育工作，它代表了学校体育工作发展的方向。但是，在具体的操作方面广大教师应当关注些什么?我们在学习与实验体育《课程标准》中，就操作设计思路的问题总结了一些经验，望能供同行进行参考。     

"快乐体育"在体育教学中的运用

1.问题提出目前“,快乐教育”不断被运用到学校教学中,这对传统的学校教学模式产生强烈的冲击。因此,把“快乐体育”思想融进学校体育教学中是目前学校体育发展的趋势,而快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育课教学形式。它强调快乐的学习情绪贯穿     

健康教育与学校体育教育模式改革的研究

学校体育立“素质教育”、树“健康第一”的指导思想是新时期学校体育发展的必然走向。但学校体育其健康教育还停留于形式上,还没有完全从原有的模式跳出来。学校体育改革就是要我们去做一种与以往不同、但能达到以增进健康为主要目的的体育活动。从大众体育健康的角度,忽视或不要去刻意追求过去哪种生理“波峰”的传统模式。