项目教学法的实践与研究

我们在高中信息技术课教学中对研究性学习做了有益的尝试，并总结出一种新的教学法———项目教学法。项目教学法是以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目标。项目教学法通过示范项目让学生掌握基础知识，并架起学习新知识的支点，运用知识迁移、协作讨论来完成对知识的意义建构。一、项目教学法的教学设计基于建构主义学习理论的项目教学法与传统的教学法相比有很大的区别。这主要表现在项目教学法改变…     

支架式教学法在中职数学教学中的应用

支架式教学法以支架为教学框架，通过分解、拆分复杂教学任务并依次呈现给学生的方式引导学生深入学习，是一种高效的教学方法．将支架式教学法运用于中职数学教学当中，对于提升学生认知水平、培养学生综合能力有着积极意义．文章论述了支架式教学法及其理论依据，同时从搭建支架的时机、方法、策略三个层面出发提出几点应用支架式教学法的教学建议，希望为进一步提升课程教学质量、促进学生综合发展提供参考．     

情境教学法在思品课中的运用举例

情境教学法在思品课中的运用举例湖北张光富情境教学法，是指教师在教学过程中通过引人或创设一定的教学场境，来发展学生的心理机能，培养学生道德情感的一种教学方法。其核心在于激发学生的道德情感。所以，在思想品德课教学中恰当地运用情境教学法，就能够突破以往教学...     

浅议案例教学法的运用

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，最早兴起于美国哈佛大学法学院，上世纪70年代开始应用于普通教育学。所谓案例教学法是指教师根据教学内容及教学目标，通过创设案例，组织学生分析、研究、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考、主动探索，以培养学生综合素质的一种教学方法。     

过程体裁教学法在法律专业低年级写作教学中的应用

本介绍了一种新的综合教学模式——过程体裁教学法，并指出它与结果教学法、过程教学法、体裁教学法的内在联系和区别。通过分析过程体裁教学法在大学法律专业低年级学生英语写作教学中的应用思路和效果，表明这种方法能取得较好的教学效果，是一种行之有效的交际语言教学法，值得推广。     

"学导互动"教学法运用初探

在“马克思主义哲学原理”课中运用“学导互动”教学法进行教学，就是以学生为教学主体，教师学生共同参与教学过程，通过课堂讲授与课堂讨论、课堂提问、课堂答疑相结合，通过引导大学生参与讨论辩论法、创设情境法、师生设疑法、问题教学法、案例教学法等教学活动，去主动探究马克思主义哲学的基本原理。从实践效果看，通过“学导互动”教学法进行教学，增强了该课程教学的针对性和吸引力，达到了提高大学生综合素质的目的。     

开讨式教学法的尝试

研讨式教学法就是师生围绕所要学习的内容，通过学生自主学习、师生讨论，掌握新知识，实现教学目标的教学方法。这种教学法充分调动了学生主动性、积极性，还学生学习主体地位；教师只是课堂学习的参与者、主持者及促进者。因此，研讨式教学法是新课程理念实践的体现。本文就这一教学法作简要介绍，供同行参考。     

把案例教学法引入课堂

案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，是一种创新型教学法。可以把它简单地界定为一种运用案例进行教学的方法。它是在学生掌握了有关的基本知识和有一定的分析能力的基础上．教师通过精心的策划，根据教学目的和教学内容，     

案例教学在经济法课程中的应用

案例教学法为美国哈佛大学首创，该方法强调通过案例分析的方式向学生传授法学知识。在法律课教学中开展案例分析，就是以相关案例为载体，基于一定的教学目标，选择并分析案例的一种教学法。案例分析教学法能优化探究式教学的过程，实现其教学目的。在教学中通过从实例的分析中总结和运用理论，     

“学导式”教学法在高校体操教学中的应用

根据普通高校体育教学及学生对体操的普遍认识特点，运用心理学、教育学等理论，按照“学导式”教学法的基础模式设计，通过在普通高校体操教学中的实践检验，其结果表明：“学导式”教学法的教学效果明显优于传统式教学法，“学导式”教学法更有利于调动学生学习的积极性、主动性、创造性，更有利于开发学生的智力。     

寻找问题背后的问题——问题教学法向问题学习法的转变

政治课教学在提倡主体性教学、启发式教学的背景下，创建了许多教学方法，如问题教学法。但随着新课改的深入，我认为政治课教学可以从教师的问题教学法走向学生的问题学习法。两种方法虽然都以问题为教学载体，以课堂教学为主要阵地，以问题的提出一分析一解决为教学程序，重视激发学生思维的火花，但仍存在本质区别：问题教学法往往是教师基于教材在课前准备好问题，在课堂教学中启发学生思考问题、探索答案，进而引导学生掌握知识，学会运用。问题学习法则更强调让学生自主地、有选择地来做这一切，在课堂上通过教师和同学合作解决问题、     

创设情境教学法在小学语文教学中的应用

<正>随着科学技术的发展和教学理念的革新，情境教学法在小学语文教学中越来越受到关注。情境教学法指的是将学生置于真实或仿真的情境中，通过激发学生的兴趣和动机，提高其参与度，促进学生的知识的建构和能力的培养的一种教学方法。本文阐述了情境的定义和情境教学法的核心要素；分析了情境教学法在小学语文阅读、写作和口语教学中的具体应用实践；探讨了其对学生学习积极性、语文素养和能力的培养，以及情感态度和价值观的塑造等方面的影响；     

问题教学法在物理教学中的应用

问题教学法是通过建立一种问题情景来启发学生去探索、去寻找答案，激发学生学习积极性的方法。文章就问题教学法在物理教学中的应用，从理论依据，如何实施应用等作了简明的介绍。     

努力创设生动感人的教学情境——谈体育教学导入的艺术

在体育课教学过程中，不管是理论课还是实践课，绝大多数课程内容对学生来说都是尚未经历新的学习内容。所以体育教学，每次一开始都面临着一个如何导入新的教学情境的问题。因此，我很注重运用情境教学法来上好体育课。情境教学法，即是通过创造情节、情境，使学生在生动形象、情景交融的教学氛围中进行学习的教学技法。我们要努力创设一种生动感人的教学情境，促使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，从而激励他们进入新的教学情境。     

运用激励教学法培养学生的创造思维

创造性思维能力是创造型人才的主要标志。培养学生的创造意识、创造思维和创新得教育工作者的根本任务之一，也是素质教育的根本要求，是学校教育的核心。在地理教学中如何培养学生的创造思维和创新能力，方法多样。通过多年的实践，我觉得在教学中多运用激励教学法，更有利于学生创造思维能力的培养。激励教学法是指教师通过一定的途径激励学生的学习动机，使其产生一种内在的动力，朝着预期的目标努力的教学过程，也是调动和发挥学生积极性的过程。运用激励教学法有利于营造创造的氛围，培养学生的创造意识、激发学生的创造热情和发展学生的创造思维和创新能力。     

探索“以学生发展为本”的体育教学策略

“以学生发展为本”的体育教学策略越来越引起教育界的重视，通过多年的体育教学实践，提出以学生发展 为本的体育教学方法包括：尝试教学法、发现教学法、合作教学法、情景教学法、原型启发法等。     

从教学艺术的角度看两种教学论流派

从教学艺术的角度看两种教学论流派●王升一、暗示教学与教学艺术六十年代，在保加利亚兴起了一种新的教学理论和方法，即暗示教学法。由于首先提出这种方法的人是医学和心理学博士卢扎诺夫，所以也称卢扎诺夫教学法。暗示教学通过一些特殊的做法，使学生异乎寻常地学得多...     

“案例教学”法探析

“案例教学”法探析王希华，路雅洁“案例教学”是一种新型教学法。美国法学院首先采用了这种教学法，通过让学生阅读和讨论真实案例中的法官评语，分析法官的推理思路和判断方法，然后让学生将这种推理思路和判断方法运用到解决类似的案例中去。这种教学法重视能力培养，...     

案例教学法在初中历史教学中的运用策略探讨

案例教学法一般指利用案例来提高学生对知识的理解程度的教学方法，合理运用这一方法能丰富历史教学内容，降低历史学习的难度，使历史课堂教学质量得到提升。为了充分发挥案例教学法的优势，初中历史教师在教学中应通过案例帮助学生加深对历史事件的理解，引导学生对历史的发展过程进行思考，培养学生对历史学习的兴趣。文章简述在初中历史教学中运用案例教学法的优势，并多角度探究案例教学法的运用策略，旨在提高学生运用所学历史知识的能力。     

问题探索教学法在楞次定律教学中的应用

问题本身就可激发学生的求知欲和探究欲，这对教学的开展和创造性思维的启动是非常有益的。因此，教师在教学伊始就要创设问题情景，促使学生头脑中产生有指向性的疑问，然后通过学习找到答案。一、“问题探索”教学法的教学程序“问题探索”教学法以解决问题为中心，让学生从系统的、独立的探索活动中，通过发现问题、分析问题、解决问题等步骤去揭示事物的内在规律，唤起学生的思维活动。其教学程序是：二、“问题探索”教学法在电工基础《楞次定律》教学中的应用１．创设情景，设疑问题如右图所示“”形的金属框放在磁感应强度为B的匀强…