篇章策略在大学英语写作中的应用

文章通过分析大学英语教材《新视野大学英语.读写教程1》中10个单元Section A部分10篇文章的篇章结构,阐述了篇章策略的内涵,并强调把篇章策略理论引入到大学英语写作教学实践中的重要性,及该理论在英语写作教学中的具体应用,指出把篇章策略引入写作教学,既可以加强学生的篇章意识、提高英语写作的谋篇布局能力,也能增强学生有效解读不同体裁语篇的能力,做到以＂写＂促＂读＂。     

鼓励学生敢于向语文课本说“不”

＂学贵有疑＂是我国传统的学习理论,关于这方面的论述也有许多。这足以说明我国历来都十分重视质疑对于学习的重要作用。而＂以纲为纲,以本为本＂的传统教学,束缚了学生的思想,在学生的心中,课本就是＂真理＂,课本就是＂权威＂,不敢向课本挑刺,不敢向权威挑战。这与新课程所强调的重视学生的问题意识是背道而驰的。在新课程理念下,我们应鼓励学生敢于向课本说“不”!     

大学英语写作教学中的能力目标型教学法

依据布鲁姆＂掌握学习＂理论的＂学生的学习是由简单到复杂按顺序排列的＂观点,以目标教学法为基础,以逐渐提高学生写作能力为目标,根据学生身心发展规律,将教学目标由简单到复杂进行精细化、结构化设置,将写作教学以篇章写作的传统模式转变为由意群再到篇章的循序渐进的教学模式,通过实验证明,该教学法能够有效地提高大学英语写作教学的教学效果和教学质量。     

小学生作文指导策略研究

作文不仅是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程,更是衡量学生认识水平、思维能力、书面表达能力的一把重要标尺。作文教学是语文教学中最具挑战性的板块。如何才能切实有效地增强学生的习作能力？应按照先＂放＂后＂收＂,＂放、收＂结合的理念,从＂句＂到＂段＂再到＂篇＂,步步为营,扎实训练。同时,充分挖掘语文教材中的典型篇章,以读促写,读写结合,引导学生迁移、运用;写好＂微型日记＂,提高讲评的有效性;借助海量阅读,做好积累,增强习作兴趣。     

扬帆文言乐无穷

高考文言文的具体要求是＂立足课本,不考课本＂,着眼点是考察一个学生文言知识基础的能力状况。鉴于这种情况,高中的文言文教学起点在课本中推进,负重而行,如果老师在教学理念上不改变,方法上仍然沿袭初中的重言轻文，千篇一律，强调学生的诵读，然后逐句翻译，课下让学生抄译文，久而久之，     

论高职学生英语论说文语篇结构特征——对高职学生英语论说文语篇结构的调查分析

以＂英语段落呈直线发展＂为理论框架,调查分析高职学生英语论说文语篇结构特征,以期对写作教学提供直接参考。调查显示,大多数学生能够运用篇章主题句明确表达个人观点,但这些篇章主题句与英语标准篇章主题句存在很大距离,普遍缺乏概括性和拓展性。＂文尾型＂语篇模式占大多数,其次为＂文首型＂和＂文中型＂。与本科被试相比,英语专科组学生议论文作文水平总体上与本科非英语专业学生相当。     

增加课外篇章阅读充实高中生英语词汇量的探讨

英语词汇教学一直以课本阅读篇章为中心,采用"用法——造句——听写"的讲解模式,既破坏了学生英语学习的兴趣也没有收到良好的教学效果。本文主要强调弱化词汇用法讲解,而是通过大量的课外篇章阅读帮助学生在地道的语境中体会词汇用法,巩固词汇含义,逐步提高学生综合语言运用能力。     

“以学生为中心”促教学创新

以学生为中心,培养自主学习能力,是一种重要的现代教学理念。探讨＂以教师为中心＂的教学模式与＂以学生为中心＂的教学模式的区别,强调教师在从＂以教师为中心＂转变为＂以学生为中心＂,从教学模式、教学策略、理论体系等方面进行了探讨,强调教学要从＂授人以鱼＂转变为＂授人以渔＂,推进教学方法的改革,培养真正满足社会需求的人才。     

语篇分析模式下的大学英语阅读教学

如何改变当今＂师生相怨＂的大学英语阅读教学现状是教学探索的难题。语篇分析模式将英语阅读教学的重点由词句转移到语篇,立足篇章整体,对文章进行微观地衔接分析和宏观地连贯分析。这种既重视语言具体形式,又重视语言社会功能的教学方法深受师生欢迎,有效提高了大学英语阅读教学效率。     

努力创设良好课堂氛围,让英语课堂焕发生命力

学校中最基本的活动就是课堂教学,而在教学中营造良好的课堂氛围尤为重要,如何创设轻松愉快的英语教学氛围,本文作者认为应该从以下几方面入手：增添课堂趣味性,激发学生的学习兴趣;挖掘情感因素,营造良好的教学环境;运用现代媒体,创设良好语境。在课堂教学活动中,教师要以＂趣＂为导,抓住学生的＂心＂,激发学生的＂情＂,活跃学生的＂思＂,培养学生的＂智＂,发展学生的＂能＂。要用多种形式增强课堂教学的趣味性,激发学生学习英语的兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识,从而提高教学质量。     

教师应如何创造性地使用教材

新课程强调教师要由＂教科书的执行者＂转变为＂教学方案（课程）的开发者＂,即要＂用教材教＂,而不是＂教教材＂。但这并不是要忽视教材的重要性或者抛开教材进行教学,矫枉过正的做法是不可取的。教材（课本）仍然是国家课程方案和课程标准的主要载体,是教师实施教学的主要依据。是学生学习的主要资源。教师在教学时应着力解决的问题是,如何用好教材、用足教材,最大限度地利用教材达成教学目标,实施历史课程标准的要求。     

培养学生在课堂教学中的参与意识

在素质教育的今天,培养学生的参与意识已经成为课堂教学的重要手段之一,课堂教学效果很大程度上处决于学生的参与情况,这就首先要求学生有参与意识。加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人,是现代数学教学的趋势。从斯金纳的＂程序教学法＂,布鲁姆的＂掌握教学法＂,布鲁纳的＂发现法＂,到陶行知的＂教学做合一原则＂,卢仲衡的＂自学辅导法＂,都强调了学生参与的思想和意识。因此,由＂应试教育＂走向＂素质教育＂,我们应注意培养学生在课堂教学中参与意识。     

浅谈初中数学课堂教学的调控艺术

新课程的核心理念是以学生发展为本,让学生参与是新课程实施的关键。课堂教学的成功与否应以新课改精神的体现程度作为衡量的标准。新课程改革积极倡导课堂教学互动,凸显学生的主动性与主体性,强调交流与对话及教学的动态生成。教师应该主动掌握课堂教学的调控艺术,把新课程意愿转化为教学行为。建立民主、平等、和谐的人际关系,提高学生的学习兴趣,采用灵活生动的教学方法,组织学生合理利用一切资源去＂发现问题＂,以＂主人翁精神＂去＂解决问题＂,提升创造力。     

有效高职英语课堂教学的构建与实践

有效课堂教学指＂以学生为中心＂,能促进学生学习和发展的教学。长期以来,高职英语教师＂一言堂＂,学生＂无言堂＂,英语教学质量难以提高。实际上,构建有效高职英语课堂教学是完全可行的,＂语音操练、影视欣赏、句型背诵＂三部曲的实践就是成功的典范。     

要舍得在理解教材上下功夫

课堂教学＂以课本为本＂,教师教学基本功中最关键的是教师对教材的理解,这是毋庸置疑的.因此,要舍得在理解教材上下功夫,具体可从下列角度入手：一是从新旧教材的＂变化＂中去理解教材;二是要慎重看待＂用教材教＂;三是从学生的视角去理解教材.     

剪纸教学中的“累加”文化

课堂教学质量的提升,是以正确的教学方向为基础,由每一节课的教学累加而逐步显现的结果。因此,我校的课堂文化强调＂累加效应＂。从累加角度看课堂教学,要求教师认真分析和全面把握教材,从学生的认知发展设计教学程序和教学内容,将学科知识由＂点＂到＂链＂再到＂网＂,着力促进学生持续发展。这种＂累加＂效应,在笔者的剪纸教学中有显著的体现。     

高中生口语交际能力的培养方法

一、重视积累,让学生＂有话＂可说 ＂巧妇难为无米之炊＂,要使学生＂有话＂可说,就应当尽量扩大学生的词汇量和知识量。词汇积累的主要途径有：1.研读课本,积累语言材料。高中语文教材选材丰富,有一部分课文非常适合训练学生的口语交际能力。     

篇章教学法在大学英语精读教学实践中的应用

学生篇章意识薄弱,英语语言能力只停留在句子水平上,因此造成阅读理解能力不足,这是一些大学生英语学习中普遍面临的问题。文章借助于外语阅读和篇章教学法的相关理论,试图提出精读教学应引入篇章教学法,立足篇章整体,分析篇章结构,以培养学生的篇章意识,提高学生英语阅读理解能力。     

多元解读应防止曲解文本

语文新课程提出＂阅读文学作品的过程,是发现和建构意义的过程＂,强调＂对话＂和＂交流＂,强调＂尊重学生个人的见解＂,强调＂应鼓励学生批判质疑＂,以保护学生的阅读积极性、创造性,保护学生的个性。可如今的课堂又对＂多元解读＂追捧过热,导致语文课断章取义、曲解全篇,对文本曲解的怪现象时有发生,久而久之,语文课就由原来的僵化式演变为一盘散沙式。     

同课异构 别样精彩——2个“问题导学”的新课案例赏析

＂问题导学＂教学模式的突出特点是：通过＂问题导学＂,教师由＂传授＂转换为＂导＂,学生由＂听受＂转换为＂学＂,教学重点由＂教＂转换为＂学＂,这3种转换体现了＂以教师为主导,以学生为主体＂的教学思想.本文通过对省骨干教师的＂同课异构＂新课教学流程的采撷,就教学中＂问题导学＂教学的多样式,构建的意义以及教学有效性的影响进行初步探讨.