学习方法还可以这样获得

“授人以鱼，不如授之以渔。”阅读教学中，我们可以专门进行学法指导，但不可忽视的是，教师的教学评价语言也可以促使学生掌握学习方法。     

复习课,原来可以这样上

复习课重要,但复习课课堂气氛和课堂教学的效率常常不高,如何解决这一问题?本文即是对此所做的一些探讨。     

授之以鱼与授之以渔——谈中考历史复习学生能力的培养

未来的文盲将不是目不识丁的人,而是那些没有掌握学习方法,不会自己发现问题、分析问题、解决问题、缺乏预见能力的人。教师在传授知识的同时应教会学生学习方法,培养学生能力。历史知识有其具体性,它包括具体的时间、地点、人物、成因、过程、结果等要素之间的内在联系。在历史教学中要求学生在理解和掌握历史知识的基础上,培养运用历史知识的能力,包括培养学生利用已学历史知识进行自我教育的能力,＂鉴古知今＂＂鉴往知来＂的能力。中考历史复习在注重知识的总结的同时也应注意学生的能力培养。     

化学复习课可以这样上

好的课堂教学设计要体现以学生为本的理念,要按照教学规律和教学对象的特点,设计教学目标。学生对教师所教新课程认识、理解后,知识内在的逻辑顺序和学生认识发展顺序决定必须要通过复习才能消化吸收。     

原来复习课还可以这样上

我们都有一个这样的体会：数学概念课和复习课不容易上出高潮和特色来，在贯彻新课标、实践新理念中总觉得这样的课更难把握。可笔者最近听了一节教学研讨课，上的是概念复习，听后顿觉耳目一新，大家都说：“原来复习课还可以这样上啊!”     

如何提高九年级中考数学专题复习的效率

在中考复习中,由于复习的时间紧,各学科模拟题多,特别在专题的复习中,许多师生感到无从下手。＂授之以鱼,不如授之以渔＂,掌握方法、形成思想才能使学生受益终身。笔者结合近几年的教学经验,谈谈如何提高中考数学专题复习的效率,仅供参考。     

如何上好中学文言文课

本文借鉴苏霍姆林斯基的教学理论,总结了中学中的文言文复习课“授之以渔”的教学方法：辨别异同,泾渭分明;揭示规律,纲举目张;教授方法,举一反三。     

如何上好初三物理复习课

正复习课不是对知识的简单重复,而是教学中不可或缺的重要环节。复习课的根本任务是能使学生对所学的基本知识和基本技能加以巩固和提高,使知识与能力更加系统化。复习的课堂,可以弥补和纠正学生知识上的不足与错误,使学生对所学知识的理解更深刻、更全面。它的目的不仅仅是要"温故",更要能"知新"。这"新"不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练,还包括学生是否学会合作探索,学会复习,学会反思,学会知识的运     

授之以鱼不如授之以渔——《磁场中的动态圆问题》的复习课设计

正一、教材分析带电粒子在匀强磁场中做匀速圆周运动是高中物理问题中比较常见的情景,解决此类问题的关键是能够找出粒子的运动轨迹,然后据轨迹确定圆心,并依据几何关系得到半径.在寻找粒子运动轨迹时,我们发现:粒子进入磁场的入射点、入射角度、轨迹圆半径(轨迹圆半径由入射速度大小、粒子比荷、磁感应强度决定)以及磁场形状都会影响粒子的运动轨迹.分析粒子在磁场中运动轨迹所有可能的集合问题是这几年高考考题     

高三复习之文学类文本阅读

中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥。高三语文教师在带领学生复习文学类文本阅读时,如果想让学生永远有鱼吃,那就要让学生学会钓鱼的方法。     

复习课也可以上出新滋味

小学数学复习课上,教师大多是引导学生归纳与整理知识,然后进行巩固练习,复习课毫无新意。让复习课恢复生机,赋予其思考性和探究性;让学生实现个性化学习,梳理出知识脉络,形成科学的复习策略,归纳数学思想,构建知识体系,提升核心素养,是高质量的复习课应有的内涵。只要教师肯花心思琢磨,复习课也可以上出新滋味。     

高三语文复习课可以很精彩

走上语文教师工作岗位,听前辈上复习课,教师在讲台上大汗淋漓地归纳知识点,认真的学生,恨不得将老师归纳的知识点全塞进脑袋里;不认真的学生,听得索然无味,耳朵似乎也挺辛苦的。教师又布置一大堆试卷作业,然后在学生的一片唏嘘中走出教室。第二节课讲练习,通过练习强化知识点。那些基础好又认真的学生基本能将知识牢牢掌握,而基础相对薄弱又不认真听讲的学生则是一片茫然。在语文教学中,复习课教学非常重要。它不仅可以帮     

难见好的复习课

现在的公开课中难见好的复习课，大多是大容量、快节奏、高密度的解题训练课，目的是熟练，让学生做到“一看就会，一做就对”．当然，这种课也不容易上，没有高度的解题功力是拿不下来的．然而复习课的首要目的是提炼数学思想方法，启示如何熟能生巧，上升到新的境界．     

授之以渔 学有所思——以《精彩的马戏》为例谈谈选读课文的“自主导学”

陶行知先生说过:"好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"当下的"自主导学"的理念与这句话的意思如出一辙,即是说教师在课堂上要以学生为主体,注重培养学生的独立性和自主性,通过激发学生的内驱力,引导学生质疑、调查、探究、感悟,让学生在课堂上"学有所思、学有所得"。     

高考复习中要注重数学思想方法的教学

数学高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用。着力体现概念性、思辩性、量化的灵活性、解法的多样性和应用的广泛性，在数学思想方法和数学理性思维方面作比较深入的考查。高考试题这种积极导向，决定了我们在平时教学中必须加强数学思想方法的教学，把握各部分知识间的内在联系。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。所以只有加强数学思想方法的教学，优化学生的思维，全面提高数学能力，才能提高学生解题水平和应试能力。     

再琢磨初中数学复习课怎样上

本文针对数学复习课学生学习效果不佳这一现象,提出通过制定科学的复习计划,设定合理的复习目标,教授正确的复习方法,把好题目质量关、精讲多练、注重反馈,同时尊重学生差异,因材施教等一系列措施,以此来充分调动学生主动参与的积极性,从而更好地达成学习目标。     

提高生物复习课的实效

在生物复习阶段的教学中,综合能力的考查离不开基础知识,基础知识是学生解决问题的源泉。同时,习题或试题的讲评对学生生物知识的升华、学习方法的归纳、解题能力和知识的运用能力的提高起着重要的作用。     

中学数学复习课该怎么上

“复习”是我们每一个人都经历过的一种学习形式。知识的掌握有一个认知、巩固、再现、重复、应用的过程 ,复习和应用是关键。学会复习就等于学会了有效学习。单元复习、阶段复习、综合复习……表现在课堂上 ,则称之为“复习课”。复习课该怎么上呢 ?这需要搞清复习课的基本特征是什么 ?复习课应达到的目标是什么 ?复习课上老师和学生的关系是什么 ?复习课不是新授课 ,不能简单的知识再现 ,不能一味的解题、练题 ,不能以教师的“辛苦”代替学生的思考。“温故”是知识的再现 (有机再现 ) ,“知新”是重新组合 ,积极创新。中学数学复习课的基…     

复习课要有新鲜感

复习课 ,受其本身固有的特点的限制 ,必然地要以已学过的内容为主 ,紧扣教学大纲和考试说明 ,抓基础 ,讲技巧。但如果仅是这样简单罗列学过的知识点 ,归纳已有的问题类型 ,操练已教过的解题方法 ,则不但不易引导学生的兴趣 ,使他们丧失可贵的好奇心和探究欲 ,而且易把知识死板化 ,题型固定化 ,思维程式化 ,解法机械化。因此 ,复习课的教学应当有更开阔的视野 ,更灵活的思路 ,以及更大的动脑动手空间。即在复习课上 ,学生应当有新鲜感 ,有探究欲。一、变换角度 ,在认识上求新新的实例、新的解释、新的证明是使概念、原理、定理常讲常新的有效…