谈谈学困生的形成原因及对策

当前,在我们的教学实践中,往往会出现一些学困生,他们的思想品德、纪律、学习成绩等都比多数同学落后一些。由于他们的存在,我们就不能不面对他们进行分析、思考,谋求解决的途径。笔者通过多年的探索实践,从学困生的成因和转化方面谈一点自己的体会。一、学困生形成的原因(一)缺少爱的呵护教学中教师没有对学困生照顾到或者被冷落了,被冷落的学困生对教师有反感情绪,逐渐对学习产生消极厌倦,既使是学困生有     

发展性评价对学困生的激励作用

在英语课堂教学实践中,最使人头疼的,莫过于学困生的学习问题.苏霍姆林斯基曾感叹:"从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是那些别具特点、与众不同的孩子."教育的这种反差告诉我们,对学困生这样的弱势群体,教育者必须正确认识他们、研究他们,将融融的师爱洒向他们.学困生并非先天就差,也并非无进取之心,更不是甘心落后.因此,在新形势下,如何以创新教育的理念认识学困生,积极倡导发展性评价,促进学困学生持续、健全地发展,是我们面临的一个重要问题.所以,我们对学困生应该多一些关爱、多一些信任、多一些重视,才能彻底"俘获"学困生的心,赢得他们对老师的喜欢和对学习的热情.我们教师应该如何做呢?下面结合自己的教学实际,谈谈我在这方面的一点心得体会.     

班级管理中如何面对学困生

在班集体中,总有一些学习上困难较大、品行上缺陷较多的学生,我们称为学困生。如何做好学困生的教育工作,往往是班主任工作的重点和难点。笔者在实践中作了一些探索。一、用一分为二的观点看待学困生要注意发现学困生的闪光点,排除他们的自卑心理。一般来讲,优生的优点比较显露,而学困生的缺点比较明显,优点则隐而不露。对学生只看表面现象,     

提高学困生数学成绩的几点做法

在教学过程中,我们总会碰到学习程度偏低、知识缺失不一的学困生,如不及时做好他们学习方法的转化,增强他们的学习自信心,要想提高他们的学业成绩,无疑是纸上谈兵。近年来,我在提高学困生的成绩方面进行了一些尝试,取得了初     

如何提高化学学困生的学习成绩

提高学困生的学习成绩是提高教学质量的＂重中之重＂。教学实践证明,教师提高学困生成绩的窍门,就是想方设法让学困生愿意听你的课,对你教的这门学科感兴趣。具体来说,有以下一些做法：一、以爱促学,提高学生的学习热情学困生的成绩差,并不都是因为其智力差。他们之所以感到学习吃力,主要是因为他们缺乏学习热情,不想学。因此对学困生我们首先要暖其心,     

浅谈学困生的心理表现和施教策略

随着许多学校招生规模的扩大,越来越多的学困生走进我们的课堂.所谓学困生即学习成绩差、行为表现差的学生.与一般学生相比,学困生中很多人都有一些突出的缺点.因此,对于他们,要采取适当的、合理的方法进行教育.     

培养学困生数学学习的参与意识

参与是学生学习取得成功的保证。学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力、自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何培养学困生数学学习的参与意识呢?     

用爱心让“学困生”找到自己的位置——几节复习课的反思

多给学困生一些爱心,让爱的阳光温暖学困生的心灵,让爱的雨露滋润学困生的学习和成长,积极探索新方法和技巧,或许一个伟大人物就在您的手中诞生!在十多年的教学生涯中,我深深地体会到：转化一个学困生比培养一个优等生更重要,尤其是在学校全面推进素质教育的今天,我们更要讲究策略,给学困生以无限关爱,课堂上帮他们找到自己的位置,课下用爱撑起他们的天空,让他们在爱中快乐成长。     

小学数学教学中学困生成因分析与转化对策

在小学数学教学中,有这样一些学生：他们缺乏独立性、自信心,学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃。久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃。这也就是我们常说的“学困生”。正是由于他们的学习缺乏主动性,严重地影响其智力发展,阻碍学习的进步。因此分析学困生的成因,做好学困生的转化工作,大面积提高小学数学教学效果具有重要的意义。     

关于“数学补差”的思考

新学期伊始,在整理上学期的旧物时,一本数学补差记录进入了我的眼帘,引发了我的一些思考。在我们的教学生活中,常常会感叹学优生的聪明、机灵,学困生的笨拙、迟钝。我们往往把更多注意的目光凝聚在学优生的身上,将他们视为宝物,却忽视了学困生的存在。在我们的教育对象中,学困生是更需要重视、需要关心的一部分。如果学困生的问题得不到解决,那么提高教学     

试论数学教学中学困生之转化

在初中数学教学中，我们经常会遇到一些学生：他们缺乏独立性和自信心，学习没有目标，不注意方法，死记硬背，不求甚解，久而久之学习成绩下降，从而自暴自弃。这就是我们常说的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此，注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量有着重要的意义。     

春风化作雨 润物细无声——例谈学困生的转化

正任何一个学困生,他们都有成功的愿望,只要我们潜心发掘他们的成功潜能,采取恰当的方法,他们都能逐步走向成功!作为教师要相信学困生也能成功,并给予他们无私的爱,把爱转化成影响学困生迈向成功的切实行动。一、个案基本情况汤某某,男,11岁,凉州区武南镇元湖小学五年级学生。该生上课少发言,作业完成质量差,书写潦草,有时甚至不按时完成作业,还编一些谎话骗老师,语文、数学、英语考     

关于学困生的成因及转化策略的探究

<正>无论是在哪一种教育体制下,不管是学习书面知识还是动手实践能力,总有一些学习者成绩不尽人如意,久而久之这些学习者,在老师的眼里学习是有困难的,他们便是被我们教师称为"学困生"甚至直接被老师说成是"差生",他们也往往会在不经意间被我们教师打入另册。"学困生"这顶帽子,宛如一块冰,凉了他们的心;使其变得意志消沉、孤独无助、麻木无望……一、关于"学困生"的概念学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷,智     

浅谈学困生的转化

学困生的转化既是我们教师的工作职责也是我们应尽的义务,应尽最大努力把他们转化为合格生,培养其成为优秀生是学困生转化的目标。尊重学困生的人格,热爱、关心学困生是促成学困生转化的关键。家庭和社会的密切配合是学困生转化的不可缺少的条件。     

激发“学困生”的学习动机策略初探

对于普通中学而言,在数学教学中,学习困难学生(简称“学困生”)作为一个群体都客观存在,如何结合学困生的成因及数学学科的特点,帮助他们克服学习数学上的困难、消除厌学情绪,使他们真正愿学、会学、学会,是贯彻落实“以学生发展为本”素质教育的客观要求。在教学实践中我发现:“学困生”最为缺乏的是学习动力。因此如何激发他们的学习动机理应成为我们数学教师的一项紧迫而艰巨的任务。那么“学困生”的成因是什么?激发他们的学习动机策略又如何?本文就结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识。     

激发学困生数学学习的参与兴趣

<正>参与是学生学习取得成功的保证,学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力,自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何激发学困生数学学习的参与兴趣呢?     

浅谈将“学困生”转化为“优生”

在我们的校园里,有的学生很想认真学习但总学不好,也有的学生不想学习甚至讨厌学习,这些学生在思想和行为上都存在着学习障碍,我们把他们称为＂学困生＂。作为中学教师,对他们要给予更多的关爱,努力让他们转化为＂优生＂,也就是品学兼优的学生。以下是本人将＂学困生＂转化为＂优生＂的一些看法。     

有效转化学困生,整体提高教学质量

数学学困生指数学学习困难的学生,他们在基础知识和基本技能方面的基础较差或很差,数学学困生在绝大多数班级都存在,他们不仅时刻困扰着我们的教学,而且直接影响整体教学水平.本文就多年教学经验浅谈本人在帮助学困生学好数学的过程中的一些体会和做法.     

浅谈班主任对学困生的转化

教育心理学家告诉我们,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。教师要及时深入到学困生当中进行交流,关爱宽容学困生,给予他们最大的信任,尊重学困生的人格,宽容他们,唤醒他们的上进意识。加强对学困生的转化,不仅是对教育工作者职业道德的要求,也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求,是教育实践中的一个重要课题。     

浅议学困生的心理障碍

<正>当前,学生的心理健康教育日趋受到广泛关注,其中学困生的心理健康更值得我们注意,这对学困生的转化至关重要,亦关乎孩子一生的健康成长。一、学困生的产生原因1.生理因素。高中学生处于对很多事情似懂非懂的阶段,这个阶段的学生既有积极向上的心理活动,又有不少消极的心理活动。学困生和一般学生相比消极心理更多一些,对自己往往缺少正确的认识与评价,他们中有的调皮、贪玩,自制、自