共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
《语文世界(高中版)》2019,(Z1)
<正>三年级是正式作文教学的起始年级,解读《义务教育语文课程标准》就会发现,三年级习作教学要建构的核心素养是初步训练学生的书面语言表达能力。在三年级的习作教学中,我尝试了以下几种训练策略。一、巧妙的专题训练作为一线语文老师,我们发现语文学习内容 相似文献
3.
张显志 《语数外学习(高中版)》2013,(2):121
作文教学是小学语文教学中的一项重要任务,作文能力是小学生语文能力的重要组成部分。三年级是小学作文的起步阶段,所以,在语文教学中是一个重点,也是一个难点。在一年的三年级作文教学实践中我发现很多学生写作语句贫乏,内容空洞,感情枯燥,很多学生提起作文无从下手。《语文课程标谁》对中年级的习作的阶段性的目标是:留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表达自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。针对学生的实际情况及目标要求,我们怎样才能做好三年级起步作文教学呢?笔者在教学中尝试从以下几方面做起,切实把好小学生作文起步关。 相似文献
4.
习作能力是学生语文素养的综合体现。习作教学是语文教学中最能提高学生语文素养的重要方面。习作教学必须与阅读教学相结合,恰当地运用信息技术辅助教学,利用网络,扩大学生的阅读面,广泛积累,做好习作的准备,增强学生习作的自信心。重视在课堂上利用多媒体进行习作前的指导,提高课堂效率,让学生在课堂上自主快速地完成作文。重视利用电脑、投影点评作文,在课堂上指导修改,及时反馈习作效果。重视让学生在课外利用电脑写作文,电子供稿,自编作文,感受快乐就在习作之中。 相似文献
5.
正写作能力是语文素养的综合体现,一个人的语文水平如何,关键看他能否写出好文章,因此,写作教学是语文重要的教学内容。三年级是学生进入写作训练的起始阶段,三年级的习作教学要注意以下几点。一、不可急于求成有些老师在学生初次训练时就让他们写完整的一篇习作,要求内容完整,条理清楚、描写具体等,过高的要求往往使学生产生畏难情绪,不利于作文教学。在阅读教学中有"阅读期待",何为"阅读期待"呢?是指通过悬念的制造、情境的创设等激起学 相似文献
6.
作文批改是每一位中高年级语文老师的一大工作量。如何让老师巧妙地从烦琐的作文批改中解放出来,同时又能整合学生的作文能力发展?本学年,我担任了中年级的语文教学,我想,从中年级习作起步开始,就应该注意培养学生修改作文的能力和习惯。 相似文献
7.
李朝华 《南通职业大学学报》2012,(3)
作文能力是学生用词、造句、布局谋篇等能力的综合反映,是语文素养的重要部分.小学三年级的学生刚接触作文,对作文感觉非常新鲜、新奇,教师在课堂作文教学中应注重指点学生作文的途径,引导学生尽情表达自己内心世界的独特感受.教学苏教版小学三年级语文上册教材的”习作6”时,我深深感到,这是一个很贴近学生生活实际的作文练习. 相似文献
8.
9.
《语文世界(高中版)》2018,(10)
正小学语文教学中,老师最难教的是作文,学生最难写的也是作文。要解决习作教学的难题,激发学生的习作兴趣,提升学生的习作能力,最关键的是要让学生掌握开启习作之门的"钥匙",发掘他们在习作方面的潜能,启发他们无拘无束地表达自己的真情实感。钥匙之一——呵护纯真天性,鼓励畅所欲言习作起始阶段"重在培养学生的习作兴趣和 相似文献
10.
11.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
三年级是小学语文作文的起步阶段,培养学生的写作兴趣至关重要。《义务教育语文课程标准》指出:第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作。单一的作文评价方式已不能满足学生习作个性化的需要,作文评价的多元化是新课程作文评价改革的热点问题之一。因此,探索构建多元有效的评价体系,以评促写,以改促文,真正提高作文教学效率和学生的习作兴趣及习作能力是十分必要的。 相似文献
12.
三年级,小学生习作的起始期,说是起始,其实仍有些不够准确,因为,学生在一二年级的时候已经接触了口语交际、写话的训练。但是习惯地讲,学生的习作还是从三年级开始的。这似乎已成为教师、家长乃至学生的共识。于是,第一次习作课,我上得格外小心。已有十余年教龄,且多年从事高年级语文教学的我,深知这么多年来,学生在学习中对作文的恐惧,很多时候来自当初教师的严格要求。许多教师、专家也指出学生之所以出现后天的对习作不感兴趣,其根本原因也就在于拔高了习作的要求,让学生望而生畏。以至于学生怎么也猜不透老师真正要的是什么,要自己干什… 相似文献
13.
谢兰粉 《学生之友(小学版)》2012,(12):44-44
习作是学生语文素养的一种综合体现,是学生认识水平和语言文字表达能力的体现,是小学语文教学中的一项重要内容。从三年级开始,学生正式开始学习写作文。三年级作文是起步作文,要求比低年级的写话高出一个层次。万事开头难,只有迈好作文的第一步,学生在以后的作文中才不会有惧怕心理,才会觉得作文其实也简单。那么,在这个作文的起步阶段,我们怎样做好引路人呢? 相似文献
14.
孙亚珠 《新课程导学(上)》2012,(33)
《语文课程标准》指出:习作能力是语文素养的综合体现.习作教学应贴近孩子实际,让孩子易于动笔,乐于表达.作文指导首先应该着眼于孩子的知识阅历和思维特点,挖掘他们潜在的习作兴趣和能力.三年级的孩子还处在习作起始阶段,教师在习作教学中要凭借儿童感兴趣的学习点,给孩子以形象直观的提示和帮助,降低难度,以培养孩子习作的兴趣. 相似文献
15.
三年级是学生开始学习写作的起始年级,很多学生在尚未起步之前,就已经从多种渠道耳闻习作艰难,心理上产生了惧怕之心。那么,如何在作文的起始年级,培养学生的作文能力,使学生将这一需要内化为自身的需求呢? 相似文献
16.
作文教学是语文教学的重要组成部分。习作水平的高低,是学生的语文基础知识、阅读能力和文字表达能力的综合反映,同时也是学生思想素养和文化素养的表现。为此,在教学中,教师抓好学生习作能力 相似文献
17.
袁怀忠 《中小学作文教学(小学版)》2011,(3)
写作能力是学生适应实际需要的能力之一,它综合反映学生语文素养。其中习作批改是提高学生写作能力的重要一环。我国著名教育家陶行知先生曾指出:作文教学之最终目的,应为自能作文,不待老师改作文教学要着重培养学生 相似文献
18.
小学作文教学一直以来是语文教学的难点,进行有效的课堂教学指导也是很多老师不懈的教学追求,因为只有有效的课堂教学指导才能激发学生的习作热情,培养学生的习作能力,提高学生的习作水平。 相似文献
19.
20.
语文课程标准明确指出:“语文课程评价,是语文课程实施中的一个极为重要的环节。切实抓好语文课程的评价工作,对如何正确把握语文教学改革的方向,促进学生语文素养的全面提高,都有着十分重要的意义。”回顾传统的作文教学,老师较为关注学生习作前的写作指导,而对习作后的作文评价相对忽略。据此,在作文教学中,如何构建合理的作文修改评价体系,提高作文效率,从而促进学生习作能力的全面提高,成了摆在高年级语文教师面前的新课题。笔者在这一年的作文教学中就构建作文修改的合理评价体系作了认真的探究,在培养学生习作兴趣、培植学生的习作的… 相似文献