小学生个性化写作初探

<正>《语文课程标准》明确指出:"写作教学要为学生的自主作文提供有利条件和空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"生活是习作的源泉,个性是文章的生命。在习作教学中,教师要关注学生个体潜能的开发     

养成良好的作文习惯提高学生写作才能

正古人说:"少成若天性,习惯如自然。"学习语文,就是养成良好的语文习惯;学习作文,就是养成良好的作文习惯。学生的作文程度差异明显,总有一些学生的作文让教师拍案叫绝,也总有些学生的作文味同嚼蜡。"会写"完全源于学生已养成了良好的写作习惯,平时注意多看、多思。多看了,积累就多了;多想多思,就有感悟了。这样一来,写起作文来就会感到轻松、容易,一挥而就,下笔成文。作文比较差的学生非常羡慕那些作文写得好的同     

作文教学中学生个性的张扬与积极心态的培养

作文最忌千人一面,众口一词.为文应张扬个性--思想的个性,情感的个性,体验的个性,语言的个性.     

为有源头活水来——浅谈如何提高学生的作文能力

一、口语交际训练是提高学生写作能力的前提条件口语交际是在一定的情境中,让学生兴趣十足地投入到说话训练中,积极地观察、思考、想象,锻炼他们的口语表达能力,规范学生的口头语言,提高学生倾听、表达、应对的能力。1.增强口语交际练习,使学生敢于表达、善于表达作文是一种书面口语表达形式,而这种表达形式和学生日常说话是密切相关的。有些学生连说话都不能表达完整的意思,我们还能指望他写出高质量的作文吗?为此,教师首先要     

在综合性学习中培养学生的习作能力

一提起作文,大多数学生就头痛、心烦、害怕,甚至“厌恶”,把作文当作是一种负担,根本没有写作情感和兴趣。如何培养学生的习作能力?《语文课程标准》指出综合性学习“主要体现为语文知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的沟通,书本学习与实践活动的紧密结合”。综合性学习融听说读写于一体,是培养学生习作能力的一条重要途径。近几年,笔者结合自己开展的语文综合性学习,尝试着把习作渗透于综合性学习中,在活动中培养学生的习作能力。     

作文教学重在激发学生的写作兴趣

作文是语文教学的重点内容,在初中学业水平考试中,所占分值可以看出作文占语文成绩的“半壁江山”,如果学生作文能写好,那么语文教学也就成功了一半。在初中阶段对学生进行作文教学,特别是刚入学的初中生进行作文写作教学,通常是建立在之前小学模仿写作阶段的根基之上进行的写作,虽然也有部分学生有不错的写作基础以及模糊的写作意识,可这远远算不上是真正意义的写作。让学生能尽快摆脱上小学时幼稚     

浅谈利用多媒体进行作文教学

<正>如何充分发挥多媒体的优势,广泛吸收传统作文教学的精华,探索出新型中学作文教学模式,从而优化作文教学过程,提高作文教学质量,我将电教媒体引入了课堂,充分发挥电教媒体在作文教学中的作用,取得了不错的效果。     

小学中段学生作文能力的培养

一、积累语言。厚积薄发 针对中段学生由写一段话到写一篇文章的作文训练点的转移,我在低段字、词、句、段训练的基础上,注重积累,使学生过好语言关。     

农村小学习作教学的问题及对策

<正>一、背景聚焦几年来的作文教学实践及近几年参加学生作文的征集与评比,我发现农村小学生作品存在以下几大共性特征:习作以模仿、抄袭作文多,自己原创少;体裁以记叙文多,其他文体     

问渠哪得清如许,为有源头活水来——小议培养学生学习地理的兴趣

<正>地理课程是国家规定的学生必修的一门基础课,它对于培养学生的环境素养和可持续发展的意识有着独特而至关重要的作用。由于地理属于非中考学科,在一些地方不受重视,部分老师陷入迷茫,认为反正不考试,教得好不好无所谓。教师不认真,导致学生更加不认真,从而形成恶性循环。其实,我认为,地理不参加中考,既是坏事,又是好事。课堂教学可以跳出应试的藩篱,有了更多可以自由发挥的地方。什么样的地理知识是学生喜欢的?什么样的地理课堂是受学生欢迎的?教师     

以剪纸为载体,培养学生的语言表达能力

正剪纸,是中华民族古老的一门民间艺术,深受人们的喜爱。它不分地区,不分年龄,不分性别,应用相当的广泛,充分反映了人们在现实生活中对美的追求。那一幅幅精美的剪纸作品不仅能让人产生视觉的美感,还融入了中国人的思想情感与善恶判断,在我国民间艺术中具有独特的艺术功效。结合我校的剪纸特色,在形式多样的剪纸活动中,通过一幅幅惟妙惟肖的剪纸作品,培养学生的语言表达能力,成为了我们的研究目标。     

引导学生学好语文的小策略

正让学生学会学习是时代发展的需要,也是人类终身发展的需要。因此,语文教师必须引导学生学会如何学习语文。对此,笔者认为,激发兴趣是前提,学会积累是保证,掌握方法、养成习惯是基础,培养创新能力是核心。1.激发兴趣是前提兴趣是学生自觉学习的动力。教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火,改变学生被动消极的"要我学"为热情主动的"我要学"。要激发兴趣,强化动机是关键。语文课程的人文内涵十分丰富,教师应通过语文     

我是如何指导低年级学生写观察作文的

正低年段作文教学的目的是:在儿童已有口头语言和思维能力的基础上,激发儿童书面表达的愿望;提早自由写话,开篇成文;进行启蒙的作文基本训练,培养初步的作文能力。与此目的相适应的两个训练体系是:第一,自由写话是让学生以我手写我口,侧重语言交际的功能训练。培养学生将自己的生活用口头语言描述,再将自己的口头语言转变为书面语言。让学生借助汉语拼音充分发挥口头语言发展的优势,把说出来的变成能看见的。第二,则是根据语言和逻辑规律进行的词、句、句群、段、篇的严格训练,使写     

提高小学生写作水平的思考与尝试

<正>"问渠哪得清如许,为有源头活水来。"生活是写作的源泉,学生经历了丰富的生活后,一经触发,那份童趣自然就会挥洒得淋漓尽致。如此,激发学生写作热情,让学生真正动起来。     

论高职学生体育动机的培养

<正>体育动机是促进一个人参加活动的内部动因,是参加体育活动时选择激发、维持并强化一定的体育活动从而导向一定目标的内在动力。高职学生处于一个心理、生理状态将要成熟的时期,需要教师对他们进行体育动机培养和指导。     

刍议小学生语文写作能力的培养

正小学作文是小学语文教学中的重难点,传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学。然而小学生的语文功底差,观察能力不强,更没有组织和驾驭语言能力,作文时经常是下笔无话可写。面对"教师教——难,学生作——难"这一现状,细想,问题的关键是什么?我想是教师在做"无米之炊",导致学生做"无米之炊"。教师策略少,没有把准学生的"兴趣点",是导致"难作文"的主要原因。在教学实践中,我试着借故事之"米",让学生     

观察是开发学生智力的钥匙

根据教学大纲的要求,小学二年级的学生要进行写话训练.从说话到写话,是一个飞跃.写话是作文的先导和基础,它要把无形的思维和说后即失的语言变成有形的文字,是智力能力的表现,而这种智力和开发能力的培养,关键是培养学生良好的观察能力.这里的观察.不同于一般的知觉,它是观察体验的意思.由于思维与知觉密切地联系着,有人称之为"思维的知觉".     

如何培养学生的观察能力

观察是儿童认识世界的重要途径,儿童通过观察获得客观世界的第一手材料,生动知觉通过大脑的功能形成丰富多彩的表象,作文时,当时情景,历历在目,如看电影一样,一幕幕地在脑海里浮现,再将内部语言转化为书面语言,写出来的文章就有可能具体生动了,对小学生来说,由于他们年纪小,缺乏经验,头脑里积累的感性材料不多,印象也很肤浅,所以引导他们多观察,善于观察,对提高作文水平有特别重要的意义。 一、要培养学生观察的兴趣,引导他们挖掘生活的源泉 儿童好奇心强,对新奇的事物有浓厚的兴趣,教师要善于引导学生从新奇之中发现似曾相识的东西,也要引…