教材是开展高中数学探究性学习的重要资源

高中数学探究性学习作为一种学习模式进入到数学的课堂,没有合适的选题成为制约高中数学探究性学习开展的"瓶颈".教材的内容编排以及数学教学的实践表明,教材是开展高中数学探究性学习的"资源库".将教材资源中的数学开放题用于学生探究性学习是一条行之有效的途径.开展探究性学习必须处理好"探"与"究"、"探究"与"解题"的关系问题,以使探究性学习模式真正成为有意义的接受式学习的补充.     

利用教材资源开展探究性学习——以一道求曲线方程的课本习题为例

教材是学生最重要的学习资源,其中的许多问题都是探究性学习的好素材,如以人教A版教材中的一道例题为例的探究性学习中,学生归纳出了求轨迹方程的常用方法,得出一类轨迹问题的一般结论,在类比中发现了另一类轨迹问题的一般结论,也培养了学生的问题意识和创造意识.     

利用教材资源开展探究性学习——以一道求曲线方程的课本习题为例

教材是学生最重要的学习资源,其中的许多问题都是探究性学习的好素材,如以人教A版教材中的一道例题为例的探究性学习中,学生归纳出了求轨迹方程的常用方法,得出一类轨迹问题的一般结论,在类比中发现了另一类轨迹问题的一般结论,也培养了学生的问题意识和创造意识.     

探究性学习在美国《科学探索者》教材上的体现

美国《科学探索者》教材选择贴近生活的各种实验活动,为探究性学习创设了良好的情境,以"课题"为主线,将探究性学习和知识学习融为一体,利用各种栏目潜移默化的训练学生的探究性思维,这对我国新一轮教材编写和一线教师利用探究性学习策略进行教学具有一定的启发。     

探究性学习与中学生物教材的设计

<正> 倡导探究性学习是生物课程标准提出的基本课程理念之一。因此,引导学生进行探究性学习是编写生物教材时的重要任务。本文尝试总结人教版生物新课标教材编写时的一些相关经验与反思,以期能为中学生物教师更好地把握教材从而提高探究性学习的质量提供一些参考。     

高中历史教材中的几个“时间”问题探讨

现行人民版高中历史教材以专题、模块的形式出现,与老教材的编排体系大不一样,体现出了新课标中的探究性学习理念．也给予了学生更大的自主学习空间,师生使用起来也方便了许多。教材是学生课程学习的重要依据。教材上的每一个字、每一句话、每一个信息,     

利用教材的探究资源 提高学生的思维能力

注重提高学生的数学思维能力,是数学教育的基本目标之一,近年高考改革的重点也体现于能力立意,它要求教师必须从注重传授知识向发展能力转型.通过挖掘、整合教材资源的三类案例,开展探究性学习,这是一条提高学生思维能力的有效途径.     

用好教材,促进学生学习方式的转变

课文的图片、文字素材,创设了生动有趣的情境,在引导学生主动参与学习活动、改进学习方式上都发挥了重要作用.改变学生的学习方式,让学生由被动的接受性学习,转变为主动的探究性学习,是这次课程改革的重点之一.那么,如何用好教材资源,促进学生学习方式的转变呢?下面我以苏教版教材第二册第六课《蘑菇该奖给谁》,谈谈自己的几点感受.     

点击生物新课程，探讨探究性学习

生物新课标提倡自主探究性学习方式。自主探究性学习作为一种培养具有创新精神和实践能力人才的新型学习模式，在世界范围内受到广泛的关注。在我国，这种学习方式虽然起步较晚，但随着新一轮基础教育课程和教材改革的全面推进，以主动探究、构建自己的知识为特色的自主探究性学习也已经逐步为广大教师所认可。职高生物教材以新课程和教材改革的精神为指导，设计了大量探究性活动，     

《设置动画效果》教学设计

教材分析 《设置动画效果》是陕西省中小学九年义务教育教材六年级下册第一单元制作多媒体报告中的第4课。本节课是在学生掌握创建、制作一个简单的演示文稿后的提升学习。幻灯片的制作由静变动,内容趣味性较强,能够激发学生进行探究性学习和创新性学习的热情：同时,通过本节课的学习,提高了学生应用软件的能力。     

提升数学教学“研究”含量,促进学生主动学习

正生本课堂首先是营造了民主、平等、激励和谐的人文课堂环境.新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习.其次是生本课堂对教材进行了"二次开发".在尊重教材的基础上,教师能超越教材,积极地审视、科学地处理加工教材,善于挖掘教材之外的教学资源,在激活学生思维方面大做文章、巧作文章.基于以上两方面我校数学组们从以下三个方面进行生本课堂的打造.     

在初中数学新教材教学中开展探究性学习初探

2002年厦门市各中学七年级数学开始使用华师大版的新教材,这套教材确实给我们耳目一新的感觉,给改变学生的学习方式提供了很好的素材.本教材在内容的呈现方式上,努力创设学生自主探究的学习情境,尽可能地给学生留出思考探索的空间与时间,通过“试一试”、“做一做”与“想一想”等方式提出问题,让学生自主探索,经历体验和感受,获得必要的数学知识,促进学生数学思维能力、创造能力的培养与提高,为学生终身可持续发展奠定良好的基础.本文就在初中数学新教材的教学中如何开展探究性学习作一探讨.1探究性学习的基本特征笔者以厦门一中的一位老师…     

浅谈生物教学中探究能力的培养

"探究性学习"是生物学教学中一种重要的学习方法.通过探究性课题的研究和实施,加强对学生科学探究能力的培养,有效地提高学生的科学素养,对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要的意义.因此,应充分利用教材,注重课堂教学情景设计,充分利用各种资源,让学生主动参与探究,从而有效培养学生的探究性学习能力.     

开发探究资源 提升思维品质

在探究性学习方式的应用过程中,教师必须要为学生提供恰当充分的探究资源。通过选择、呈现和使用这些探究资源,让学生在有效的探究活动中提升思维品质,促进学生探究活动高效开展,帮助学生获得探究学习的经验和方法。一、开发探究资源中的突出问题探究性学习资源属数学课程资源的一部分,教师在开发探究资源中存在以下突出问题。1.过分依赖教材教材是现有的探究资源,教师必须着眼于发掘其中的探究价值,合理地使用教材,避免就题论题、机械呈现。如果教师过     

利用教材的探究资源 提高学生的思维能力

注重提高学生的数学思维能力,是数学教育的基本目标之一,近年高考改革的重点也体现于能力立意,它要求教师必须从注重传授知识向发展能力转型．通过挖掘、整合教材资源的三类案例,开展探究性学习,这是一条提高学生思维能力的有效途径．     

“探究鱼鳍在游泳中的作用”的实验

＂探究鱼鳍在游泳中的作用＂是苏科版生物学教材七年级下册第十章第一节的一个学生探究实验,该实验是本节教材内容的重点和难点。通过该探究活动,能让学生进一步熟练掌握探究性学习的方法,明确探究性学习的各个步骤,培养学生的强烈探究欲望,     

英国初中地理教材的探究性特征评析——以"亚马孙——发展还是破坏?"为例

探究学习是地理新课程主要提倡的学习方式之一。地理教材的探究性即教材的内容选择和编排等能够为学生提供探究的空间和资源,从而促进学生的地理探究学习,使他们掌握地理探究方法,提升地理探究能力并实现情感、态度与价值观的培养。     

小学语文教学:放飞学生探究的翅膀

探究性学习是指学生在教师的启发诱导下,以独立自主和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以周围世界和生活实际为参照对象的学习实践活动.<语文课程标准>要求:让学生能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文.那么,语文教师在教学中如何引导学生进行探究性学习呢?     

一道习题的探究与反思

新课程倡导教师要创造性地使用教材,引导学生进行自主性学习、探究性学习.综观近几年各地中考试题,很多题目都源于教材而又高于教材.因此,在日常教学中教师应精心解读教材,站在知识系统的高度用"活"教材.对教材中的例题、习题进行一题多变和反思的研究,充分发挥教材应有的功能和作用,从而提高教学质量.     

在优化设计中精彩生成—谈初中科学新教材的优化处理

所谓教材处理,就是依据课标和教材的要求,针对学生的具体情况,根据课时的教学目标,科学合理地安排教学内容,设计教学方式,选择恰当的教学资源的过程。新课标要求科学教学要成为科学思维活动的过程教学,让探究性学习成为课堂的主旋律。这种教学理念要求我们要注重学生学习能力的培养,关注学生在学习过程中的情感体验,努力让教材成为学生过程学习的一个有利载体。那么如何有效地处理教材,才能让教材成为学生探索知识奥秘的有力武器呢？