输入强化与策略强化——大学英语快速阅读教学的有效途径

针对大学英语快速阅读教学中发现的学生阅读能力普遍偏低,速度较慢等问题,依据可理解输入及策略理论,结合非英语专业两个文科班快速阅读教学的实践,提出输入强化与策略强化是大学英语快速阅读教学的有效途径。     

输入强化策略对学生英语写作能力发展的有效性研究

笔者以输入强化理论为基础,通过词汇测试、写作前测试、后测等手段,探讨运用输入强化策略及技术手段对中外合作办学项目学生英语学术写作能力发展的实际功效。研究表明,运用输入强化策略的课堂教学及使用技术处理的语言输入材料明显有助于提高课堂信息输入的质并加大输入量,增强学生的语感,从而整体提高学生写作水平。     

对英语教学中背诵的再认识

我国学生英语学习中普遍存在着汉语负迁移严重的现象,语法、词汇及表达处处留有汉语干扰的痕迹,这严重妨碍了学生英语交际能力的提高,其根源在于学生的语言输入不足.本文试从语言输入论的角度,探讨背诵输入在英语学习中的实际意义,和教学中背诵的实施办法,阐述背诵输入在当前英语教学中应有的地位.     

背诵和英语学习

我国学生在英语学习中普遍存在着汉语负迁移现象,如:语法、词汇、英语写作及口语表达等方面受到了汉语的干扰,严重地妨碍了学生英语交际能力的提高.究其根源,是由于学生的语言输入不足.文章从第二语言习得理论的角度探讨了英语背诵输入的意义和提高背诵输入的有效等略.     

背诵输入与英语教学——以本三院校英语专业为例

本文结合本三院校培养实用型人才的办学宗旨,分析本三院校英语专业学生的学习现状,尝试将背诵输入式教学手段应用于英语专业教学中.本文通过阐述背诵输入式教学的理论和实践依托,论述该教法对培养学生英语技能的重要性,提出背诵的优化策略,以探寻出一种切实可行的培养英语专业学生英语技能的教学途径.     

克拉申的输入假设在大学英语读写课堂上的应用研究

英语读写能力是大学生语言综合技能的重要体现,克拉申的输入假设注重大学生英语的实际应用性,强调语言学习的有效性,能够在潜移默化中帮助学生提高语言运用的综合技能.本文介绍了克拉申的输入假设理论,分析了克拉申的输入假设理论在大学英语读写课堂上的应用原则,重点探讨了该理论在大学英语读写课堂上的应用策略,以期为大学英语教学实践提供借鉴.     

强化语言输入提高英语写作

结合高中英语写作教学的现状,提出英语写作教学应依据语言信息输入和输出的基本原理,采取合理的对策,通过课堂内强化实用词汇和句型的输入,重组教材内容,加强课外输入,积累写作素材等途径,提高学生英语写作。     

听力口语双向课堂互动教学模式探析

Krashen提倡口语发展只需依靠大量自然输入.但目前很多院校英语专业口语教学的普遍做法是强化输出操练.致使口语教学存在输入量不足及时闻匮乏等问题.要较好地解决此问题.必须以学生为中心进行听力口语双向课堂互动,处理好听力课进行大量的语言材料输入和口语课上强化大量语言输出的关系.从而激发学生的学习兴趣,提高学生英语语言的综合能力.     

"i+1"理论指导下的分层教学研究

本文从美国语言学家克拉申的"i+1"输入假说入手,阐述了输入假说对分层学的指导意义,在此基础上设计出一套完整的分级教学实验并结合所试学生的特点进行分层教学,取得了良好的效果.为探讨分层教学模式在英语教学中的运用,构建英语分层教学实验的课堂教学策略,调动学生学习英语的积极性和主动性,培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯起到了推动作用.     

背诵式语言输入在英语写作中的作用

背诵输入是英语写作学习的重要策略。从二语习得理论的角度探讨背诵式语言输入对克服写作中的母语负迁移影响、培养学生的英语语感、降低英语写作焦虑、加强语言使用流利度和准确性方面所起的作用,强调教师在英语写作教学中,应该灵活运用这种传统有效的语言输入形式,促进学生写作水平的提高。     

背诵输入应用于大学英语口语教学初探

本文从第二语言习得理论的角度,探讨了背诵输入运用于英语口语教学中的可行性。初步实验证明,通过背诵输入,学生可增强学习英语的兴趣和自信、强化语言输入、克服口语中的负迁移现象,进而提高其实际英语口语表达和交际能力。     

大学英语教学中文化输入策略研究

大学英语既是一门语言工具课,也是一门文化素质课.大学英语教学应在语言教学的基础上加强文化 知识的输入,重视培养学生的跨文化交际能力.本文从词汇、习语、课文、语言环境及课外教学等方面探讨了大学英语教学中文化输入的具体策略.     

语言输入假说理论与二语输入的人性化策略

克拉申的语言输入假说理论是第二语言习得理论中非常重要的研究成果,它对英语的教与学产生了深远的影响。本文简单介绍了该理论并在此基础上探讨了二语输入策略：输入动机的激发、输入材料的选择、输入数量的保证等;同时,还从马斯洛的需求理论论述了二语输入的人性化策略。     

英语写作中的语篇背诵

写作作为语言教学中基本技能、思维训练,是国内学生学习难度和重点,尽管英语写作相关教学改革和研究探索不断深化、细化,但是学生听、说、读、写、译基本技能训练中,写作仍旧无法克服输入和输出环节的瓶颈。语篇背诵作为英语写作学习的有效输入途径,在强化语感,弱化母语负迁移和提升学习者自信、减少焦虑等方面发挥了促进作用。该文以二语习得理论中假说理论为基础,分析语篇背诵在英语写作中的作用及影响,最后就如何培养语篇背诵能力提出建议。     

语料、情感和策略对英语自主学习能力的作用研究

从定量和定性两个角度入手,通过为期四个学期的教学干预,探索了即时语料输入、情感干预和策略培训对英语自主学习能力的影响作用.实验结果显示,干预手段有利于降低学生情感过滤和激发学生内在学习兴趣,从而提高了学生的英语自主学习能力.实验同时显示,与控制班相比,实验班师生情感认可度也良性发展显著.     

输入理论在高中英语写作教学策略中的应用

英语写作对于大部分学生来说是一大难点,它涉及的知识面广,并要求学生有一定的英语综合应用能力。为了达到新课标的要求,提高学生的英语写作能力,笔者在教学实践中结合输入理论,总结出英语写作教学的几点策略。     

输入理论在大学英语教学中的应用

针对体育、艺术专业学生的实际英语学习情况,该文作者尝试把输入理论应用到这两个专业的大学英语教学中。经过一个学期的教学实验,证明了强化优质输入、丰富输入途径、控制输入难度有助于提高学生总体英语水平,并有助于逐步培养学生的语言输出能力和自主学习能力。     

大学英语教学中语言输入的有效途径

美国应用语言学家斯蒂芬·克拉申(Stephen Krashen)1985年提出第二语言习得理论之输入假设,提出加强学生语言输入的重要性。大学英语教师引导学生在英语学习中获得大量的语言输入,激发学生的学习潜力,达到从根本上提高英语输出能力的目的。     

浅论背诵输入对英语写作的优化作用

本文首先结合中国英语写作水平普遍偏低的现状．探讨了背诵输入是提高英语写作的优秀传统方法之一．并且指出了背诵输入的理论基础和实践依据。然后具体论述了背诵输入对英语写作的四大优化作用．即语言输入的强化,母语负迁移的弱化,语感的培养和英语写作的动机的激发。最后,根据四大优化作用探讨了背诵输入对英语写作的教学启示。     

网络多媒体环境下的大学英语视听说作业设计

在网络多媒体的有利环境下,从不同方面优化大学英语视听说作业设计,强化语言的输入与输出,提高学生英语交际能力及自主学习能力,促进大学英语教学改革健康发展。