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在新课程初中语文的教学中,教师应该以文本为教学载体,深入挖掘其中丰富的知识底蕴和文化内涵,不仅能够提高语文课堂教学的有效性,还能够促进学生语文综合素养的不断发展提高。 相似文献
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本文认为:语文教学应该在遵循语文“工具性”和“人文性”的基础上,培养学生的创新思维,增强学生的情感体验和审美价值观,提高学生的语文综合素质。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》认为,帮助学生拓宽知识视野,有助于丰富学生的语言知识和技能,提高他们的语言知识底蕴和文化内涵。正是在这样的教学要求下,新课程初中语文的编者们依据课程教学目标精心编排了与此相似的教学文本,鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上提高他们的语文知识和技能。笔者以为,在新课程教学中注重优化课程教材文本,一方面, 相似文献
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随着素质教育的推进,新课标的改革,我国初中语文教育课程也在不断改进,充满了地域性和时代性的特点。各省、地区的知识资源选取各有差异,教材中课文内容和排版各不相同;但是不管各地区的教材内容如何选取和设置,教材编写的目的都是为了满足当下我国教育事业的发展,致力于培育出能够服务于当今时代发展的全方位、复合型人才。而教师在进行语文教学时,要对语文教材合理化运用,采用科学的方式方法对学生进行培养和教育。 相似文献
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窦慧慧 《语数外学习(高中版)》2013,(3):93-94
文本是语文教学的媒介和凭借,是最重要的教学资源。文本是一个可以不断挖掘,不断深入的解读对象。对文本的运用有效程度,直接关系到课堂教学效率高低。新课程改革给初中语文文本运用带来了新的生机,但文本运用低效甚至无效现象仍然存在。初中语文文本的有效运用有着一些基本要求。笔者认为,只有坚持这样的基本要求,去解读与运用,才能正确而深刻地解读文本,提高课堂教学效率。 相似文献
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胡焕 《中国小学语文教学论坛》2023,(2):55-58
统编初中语文教材中的幽默类文本大致可分为俚俗调侃类、陌生新奇类、滑稽戏谑类、讥诮讽喻类、逻辑悖谬类等五类,且各类型之间具有交叉叠合性。教学此类文本可采用以读促读、技法模仿、沉浸演绎、披文入情、逻辑思辨等策略,优化幽默类文本从审趣到审智再到审美的学习路径。 相似文献
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新时期下,随着我国素质教育的不断深化,原有的课程标准已不能满足当今教与学的需要。新课程标准下,应该对初中语文阅读教学进行改革。文章以苏教版初中语文新课程为例进行分析,总结归纳出了新课程下初中语文阅读教学的策略。 相似文献
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新课程高中英语文本资源的合理运用是课程教学的重要内容。有助于实现课程教学过程和方法的优化组合.为学生获取丰富的语言文化知识奠定基础。运用教材资源.应该在注重激发学生语言学习主观能动性的基础上.丰富语言文本的教学内容,培养学生自主学习和搜集探究整理的能力.以此发挥课程教材的引领示范作用。教师合理运用教材资源.能够让学生的语言学习思维和语言感知能力得到增强.真正提高学生的语言运用能力。 相似文献
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在新课程背景下,审美教育是初中语文教学的重要组成部分,它对学生起着陶冶性情、净化心灵、提高审美能力的重要作用,语文教师要在审美教育上下工夫。 相似文献
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课堂改革是初中语文新课程实施的关键,教师要在语文教学工作中应运用新的教学理念,构建新型的语文教学课堂。本文介绍了新课程初中语文教学的要求,提出了构建新型语文课堂的方法。 相似文献
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杨静 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。因此,为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》对语文课程的性质做了这样的阐述:"教师在教学过程中根据学生身心发展和语文学习的特点,应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式"。传统的教学重视知识和结果,而轻视能力和过程;忽视了学生思维水平的发展,制约了新课程多元目标的实现和基础教育的发展。新课程则着眼于学生的发展,着眼于学生知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三位一体的发展。初中语文教学应该在新课程标准的指导下实现教学方式和方法的改变,为学生的发展打下坚实的基础。 相似文献
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新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开,这给语文教学带来了生机,也改变了我们原有的经验和习惯。新的理念不断涌现,许多问题需要我们重新去面对,去反思,去探索,去解决。下面谈谈我对新课程改革的几点体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
新课标新要求,初中语文教师要以新的角度理解教材,对教学有新认识,对文本解读有新发现。初中语文是中学生深入接触语文知识的核心载体,学生对文本有深刻理解需要教师的正确指导,同时,师生要利用感知与文本产生对话。教师不是简单地生搬硬套教参,而是要用自己的悟读、思辨,进而教授来唤起、激发学生的学与思。基于此,以新课标下的初中语文文本解读为研究对象,从文本解读的必要性到当前学生解读文本存在的问题,自然提出解读策略,希望可以为有需要的人提供参考意见。 相似文献
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随着语文课堂改革的不断深化,对语文教材文本的多元解读已经不再是陌生的话题,在许多地方把语文文本的多元解读定义为:学生在阅读过程中对文本内涵进行不同的情感体验和方式的结果,在《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》阶段目标第四学段(7-9年级)阅读目标5中明确指出“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的规范方式,共同探讨疑难问题.”的要求,但由于实际课堂环境,课堂教学的主要元素:学生,教师的个体差异,那么在我们实际教学生活中如何正确理解多元解读呢? 相似文献
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作者强调了语文对学生终身发展的重要性,结合学校生源实际情况,探讨了新课程标准下初中语文教学的一些策略,如有目标的预习、放飞思想的阅读、贴近心灵的写作、勇敢自信的表达等,是十年初中语文教学实践的经验总结。 相似文献