学化学也要重视阅读

阅读是人们获取知识、技能，提高自身素质的重要途径之一，良好的阅读习惯、科学的阅读方法，也是学好化学必不可少的条件。我们怎样阅读在进行化学阅读时，我们一定要养成良好的阅读习惯：①读思结合。阅读能力是观察能力、思维能力、记忆能力和语言能力的综合体现。实践证明，没有思考的阅读是没有任何效果的，只有经过思考的阅读，才能牢固记忆。初中化学概念比较多，学习化学概念时，不仅要了解字面意义，更重要的是要剖析词义，抓住关键词，挖掘重点。比如“催化剂”这一概念，就要抓住“一个改变，两个不变”；“质量守恒定律”的概念…     

英语课文阅读与阅读能力的培养

中学英语教学大纲明确指出，“在高中阶段英语教学应侧重于学生阅读理解能力和自学能力的培养和提高，并使他们获得一定的自学能力，为继续学习和使用英语切实打好基础”，同时也强调了“阅读是理解和吸收书面信息的手段”，即为获取信息而阅读。所以，我们在课堂教学中不能把课文当做一篇语法材料来讲解，而是要教会学生阅读课文的方法和技巧，以取得阅读的实效性。 一、课文阅读对阅读能力的培 养起着指导作用 　　美国心理学家 Frank Smith指出：“阅读不是一种消极的活动，读者要想获得知识，必须做出积极的贡献。”这里所说的“积极的…     

课内外一体整合专题读写

所谓课内外一体整合，专题读写，是指学生在教师的指导下，通过阅读一组课内外的相关的章，通过说写等形式，自主获取信息，并自主分析、加工、处理信息，解决问题，提高语能力和创新素质的读写训练形式。我们把这组相关章叫做“模块”，把要解决的问题叫做“专题”。阅读“模块”，是提高阅读能力的保证，是解决“专题”的基础，解决“专题”是对“模块”阅读的检验，是提高写作能力和创新素质的重要手段。     

＂立体阅读＂需要立体开发

刘彝说：“读万卷书，行万里路。”刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”从这些哲人哲言中，我们可以感受读书的重要性。读书有多种形式，“立体阅读”应该是较为时尚的提法了。所谓“立体阅读”，是指借助多种手段和形式，在不同时段、不同空间，选择不同阅读平台，对读物进行全方位的生态型阅读。学生语文素质培养离不开阅读能力的提升，“立体阅读”克服了课堂阅读局限性，可以有效激发学生阅读兴趣和热情。不管是课内还是课外，教师都不应该成为学生阅读的旁观者，要及时进行学情收集整理分析，针对性加强方法技巧点拨指导，并对学生“立体阅读”中存在的问题进行适当矫正。学生“立体阅读”能力提升，必定为语文学习带来正能量。     

现代文阅读能力培养二题

“阅读”，顾名思义，当然要在“读”上做文章。我认为，首先要抓好“诵读”，然后要抓好“精读”。“诵渎”和“精读”是提高阅读能力的重要保证。     

阅读教学应提倡“四多”

阅读教学应提倡“四多”拜泉县教师进修学校宋春城小学语文教学新大纲指出：“阅读教学是小学语文教学的基本环节……阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”为完成大纲规定的教学任务，我们要遵循叶圣陶老先生的教导，在阅读教学中“教师要引导学生...     

阅读领先 听说跟上——中职英语教学新尝试

一、阅读训练在中职英语教学中的必要性 学习英语的目的．就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力。即“四会”。学习英语没有什么固定方法．一切因学习环境而定。我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感”（speech feeling）（即对英语的感性认识），扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。因此笔者认为，在听、说、读、写中，“阅读”是最重要和最根本的。经验证明．要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。     

精神家园的心灵对接 童年生活的诗意再现——潘洗尘《遥想1970的冬天》赏析

要把阅读当作一门独立的课程来设计．首先必须把课内课外放到同等地位来规划。孙绍振教授近期谈到阅读教学的问题时．认为要“求实”必先“去蔽”。过去的阅读教学，不仅封闭内敛，死抠课本，造成了学生在阅读总量上的严重不足．而且僵化保守．死搬教条。造成了学生在阅读质量上的严重滑坡．现在要来检讨学生的读书生活，一是要检讨我们的阅读教学方式．二是要检讨我们的阅读指导方法。一个侧重于课内。一个偏重于课外，改革应该同步启动．[第一段]     

反思“生成”：让课堂充满智慧

《语文课程标准》强调“语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解”但是，我们有些语文课堂教学因刻意标新立异而流于追奇猎怪，诸多生成让人颇难释怀。     

阅读教学：在“有机放开”中“开放拓展”

国家教育部颁发的《语课程标准》指出：要“全面提高学生的语素养”，要“学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息”，要“利用图书馆．网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面……”。作为一个语教师，按照《语课程标准》对我们提出的要求，应该强烈意识到，加强阅读实践，拓展学生的阅读范围，增加语阅读的数量，关注学生的阅读质量，全面培养学生的语素养已是刻不容缓的事了。那么，怎样立足于课堂和教材．在有机“放开”中“开放”，拓展学生的阅读领域，全面培养学生的语素养呢?下面简述我的观点。     

陌生化阅读：对话教学的一种可能性尝试

温欣荣在《中学语文教学参考》2006年第4期上撰文认为，陌生化，本是文学创作上的概念，我们在这里借用作对文本阅读时一种感觉状态。阅读文本要有独到的见解，没有自已独到的见解，就谈不到对话，我们在阅读时不仅要捕捉作品中这种言语陌生化的表现手法，更要主动寻求阅读的陌生化的效果。这里所说的“陌生化”指教师对文本要保持新鲜感，尤其对熟悉的文章而言。这是一种良好的阅读状态，     

以爱共读，提升亲子情怀

刚才老师们都谈到了如何在学校创造良好的阅读环境，我觉得我们同样也要注重家庭的阅读氛围，因此我在班上倡导“亲子阅读”的读书形式。要求家长陪孩子一起阅读，这不仅仅只是形式上的“亲子”活动，更是在思想、精神层面上的“亲子”。亲子共读是家长和孩子相互沟通的桥梁；亲子共读，使家长和孩子共同体验读书的收获与快乐。     

古代诗歌鉴赏浅论

诗歌何以要“鉴赏”而非“阅读”?这是因为我们的古典诗词乃人间大美．是高超神远的艺术。若说“阅读”诗．这简直是对美的亵读!所以我说鉴赏才是我们读诗的根本所在．也是终极性的目的。那么．在古代诗歌鉴赏的过程中，我们要注意哪些环节呢?且待我一一道来。     

仿写是读写结合的好形式

仿写是读写结合的好形式湖北省当阳市实验小学罗先保《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础。阅读好像蜜蜂采花，...     

生活是“感悟”的基础

新的高中《语文教学大纲》，用全新的表述阐释了“语文教学观”。它告诉我们在语文教学中要重视“感悟”，要尽可能少归纳，尽量诉诸学生感性，培养他们的语言感觉，让他们用“心”去感知，用“心”去体悟。这种“语文教学观”，不但符合语文的基础学科的特点，更重要的是符合语文人文性的特点。那么“感悟”从何来呢 ?笔者认为，就阅读教学而言，最直接的来源是阅读材料，可以说，没有阅读材料，也就没有阅读活动，“感悟”当然也就无从谈起。但也绝不能说有了阅读过程就必然会有“感悟”，因为阅读主体的直接或间接的生活经验对“感悟”的…     

“仁义不施而攻守之势异也”之我见

语文阅读教学不仅要“培养学生具有感受．理懈、欣赏和评价的能力”，更要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡有创意的阅读”，因此，我们所探讨的阅读欣赏课是应以开放性．主动性、适时性为原则。立足全面提高学生的素质，关注学生的终身教育，发挥语文学科丰富多彩的人文内涵的优势，尝试着探索语文阅读欣赏课的开展方法，使学生在教师的引导下进入自然阅读的状态，品读、领悟、欣赏、探索、创造，[第一段]     

紧扣题目 瞻前顾后 由此及彼——例说现代文阅读解题方法

新课标对现代文阅读的评价强调重在考察学生“对读物的综合理解能力”，具体考察学生在“词句理解”“文意把握”“要点概括”等方面的整体理解能力。同时还明确指出：“要综合考察学生阅读过程中的感受、体验”，“重视评价学生的情感体验”。现代文阅读题都是围绕这些评价建议拟出的。对于这类阅读题，我们只要做到紧扣题目，瞻前顾后，由此及彼，问题就能迎刃而解了。现以2004年安徽省中考语文试题中“阅读”《地震中的父与子》为例：     

“词”和“辞”

“词”和“辞”有时可以通用，有时不可通用。我们在阅读和写作中要细加区别。     

谈个性化阅读的指导

《语文课程标准》强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。”也就是说我们阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。     

培养独立阅读能力的四个“凸现”

在中学语文学习诸要素中，阅读永远是最重要最基础的一块，而强调“独立阅读能力”是新课程的一个亮点，《九年制义务教育语文课程标准》和《高中语文课程标准》都要求学生“具有独立阅读的能力”，“发展独立阅读能力”，提倡“多角度、有创意的阅读”，要“注重个性化阅读”，“学习探究性和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。