九年一贯制下批注式阅读学段衔接教学探究

学段衔接问题越来越受到学校、教师、家长、学生等方面的关注。发挥九年一贯制学校的教学资源优势,加强初中小学各个学段阅读教学的有效衔接,是提升教学质量的有效策略。教师须熟悉中小学教材,了解知识体系的联系与差异、传承与发展,更好地做好学段知识的衔接,提升学生的语文素养。主要通过分析批注式阅读学段衔接的现状,聚焦不同学段批注重点,探究无缝衔接的教学策略。     

初中一高中学段衔接语文学科教学实践与研究

初中一高中学段衔接问题产生的根源在于初中、高中知识及学生能力存在断层。解决初中一高中衔接应遵循循序渐进原则和可接受性原则这两大原则。初中一高中学段衔接中还要充分发挥教师的指导作用。     

指向计算思维培养的小初衔接图形化编程教学实践——以“Scratch图形化编程”为例

计算思维是信息时代学生应该具备的核心素质和能力,编程教学对提高学生的计算思维有重要作用。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》提出要关注学段衔接,落实核心素养的学段目标。但是目前中小学编程教学软件跨度大、学习者素养差异大、教学方式不同等问题,不利于学生核心素养的培养。探究有效开展小初衔接图形化编程教学策略,引导学生将小学学段已学会的图形化编程知识与技能迁移到初中学段的C语言代码编程学习中,进而培养优化学生的计算思维。     

脑科学视阈下小初英语教学衔接的实践

做好学段衔接是基础教育领域的重要工作。小升初衔接段学生最突出的问题是词汇记忆问题和阅读障碍问题。要从根本上解决这些问题,首先,教师需要遵循人脑的发展规律,依据脑科学原理设计教学,提高教学效率;其次,教师要加强跨学段教研,还要深入了解学生,让教学内容有机衔接,教学策略发挥作用,做到无缝对接,有效提升学生英语核心素养。     

书法教学学段衔接探索

小学书法教学学段衔接呈现鲜明的阶段性。教师对此要进行全面调研,明确学段培养目标,制定学段衔接规划,实施可行的学段教学措施,以帮助学生顺利完成学段书法练习的对接,为学生的书法学习创造良好条件。     

融、通、优:发挥一贯优势，实现小初衔接

<正>学段衔接是基础教育领域一直关注的难点问题。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》明确提出加强学段衔接,再一次凸显了学段衔接在学生发展中的重要性。辽宁省实验学校（以下简称“学校”）从1999年开始实施九年一贯制办学。多年来,学校始终聚焦主体发展,坚持遵循规律;坚持守正创新,持经达变;坚持把提高学段衔接的针对性、深入性、系统性、实效性作为发挥九年一贯制办学的优势,推动教育教学高质量发展的重要抓手,使学生在义务教育阶段更加畅通地拾级而上,实现全面而有个性地发展。一、瞄准问题与优势,确定衔接思路学生从小学到初中,不是简单的学段升级,而是一次学习和生活的跨越。一方面,这一阶段学生自身发展表现为生理发育加速、心理成熟不够、情绪丰富多变、自主意识增强;另一方面,     

基础教育加强学段贯通衔接研究

为实现“完整育人”的育人目标,我国基础教育体系的完善要进一步强化各学段“上下贯通、有机衔接”指导性理念。学段衔接一直存在“割裂现象、错位现象、超前现象”等突出问题。造成学段衔接不畅的原因主要有各学段的培养目标缺少呼应、课程内容存在交叉重叠。导致衔接浮于表面的根本原因是缺乏统筹规划和贯通保障,在学制、师资、选拔机制等方面的一体化改革滞后,学校间、区域内缺少贯通协同。在新时代五育并举和“双减”背景下,为朝向各学段贯通衔接的基础教育体系目标努力,建议加强政府对贯通衔接的统筹规划,注重新课程的学段性贯通衔接,发挥学校在学段衔接中的主体作用。     

浅谈农村中小学语文阅读教学衔接策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》依据“六三”学制设置了学段要求,各学段阅读教学内容难度由低学段到高学段逐步加大。中小学阅读教学衔接不畅,学生应试时阅读题失分多,致使教师、家长、学生产生焦虑的情绪。为此,教师应做好中小学语文阅读教学各学段衔接,培养学生独立阅读能力,落实新课标提出的“阅读与鉴赏”要求。     

浅析基础教育学段的衔接与应对策略

目前基础教育的学段衔接问题备受社会各界的关注,虽然已经采取了一些衔接措施,但还存在诸多问题。本文拟在分析基础教育存在的学段衔接问题的基础上,试着提出一些解决学段衔接的应对策略。     

义务教育与高中地理课程衔接

义务教育与高中教学的衔接是一个普遍存在的问题,本文通过对两个学段的课程标准和教材的研读和探讨,了解目前两个学段的课程标准和教材的衔接问题,寻找有效解决衔接问题的途径和对策。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

提高"中国近现代史纲要"课程教学实效的探索

在高校开设"中国近现代史纲要"课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,"纲要"课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强"纲要"课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。     

大学校园“边缘区现象”引发的思考

随着时代的发展,大学校园和城市之间逐渐产生了一个特殊的区域,即所谓的大学校园“边缘区”。以系统分析法对由边缘区地段的特殊性引发的“边缘区现象”的成因,特点及发展方向进行深入的思考．     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.