建筑设计课程课堂作业点评方法研究

作者结合多年的本科建筑设计课程教学经验,归纳出相对评价法、差异点评法、互动点评法等建筑设计课程课堂作业点评方法。对学生作业个案与个案间的不同设计取向、解决设计问题的方式、看待设计问题的视野与深度进行研究,通过对多种课堂点评法的运用,培养学生学习能力和多样化的设计思维观念。     

碰撞问题的三种解题方法

物体碰撞问题是中学物理教学中一个重要的问题，是学生学习的难点，2007年高考理综24题是考查弹性碰撞问题．由考生的得分情况看出学生对这个问题掌握得不好．     

扩大词汇量的有效方法

一、词意联想—比较—辨析法 　　在英语教学中，每讲到一个新词，我都要求学生就该词在词意上进行联想，其中包括该词的同义词、近义词和反义词。比如教 conference一词时，我要求学生给出该词的同义词和近义词。这时，学生就会说出 meeting泛指会， assembly集会， reception招待会， celebration庆祝会。这样，以新带旧，学生既弄清了这些词的区别，也学会了运用。再比如教 beam with delight时，让学生联想说出 laugh笑， smile微笑， grin露齿而笑， joke开玩笑等；再要求学生给出它的反义词 cry哭， weep哭泣、流泪等。通过这样的方法…     

解决匀变速直线运动问题的四种有效方法

匀变速直线运动是高中物理重要的运动模型,在教学中有必要结合实例探索匀变速直线运动问题的解决方法。     

解决存在性问题的几种常用方法

一、分类讨论法 例1 已知,在直角坐标系中,A、B两点是抛物线y=x^2-（m-3）x-m与x轴的交点（A在B的右侧）,x1、x2分别是A、B两点的横坐标,且｜x1-x2｜=3.     

国学运动的历史与理论的探讨——试评谢桃坊先生的国学研究

近年来,谢桃坊先生采用历史与理论的方法,通过全面考察20世纪初年国学思潮的产生、整理国故的进行、文史研究的开展和考据方法的提倡,对国学运动进行了反思。谢先生认为：国学是以科学考证方法研究中国文献与历史上存在的困难而狭小的学术问题;古史辨派与历史语言学派是国学运动的两大流派;四川国学是国学运动的一个缩影。这是先生关于国学的三个论断。这对我们现在审视国学热潮的再度兴起很有启发意义。     

浅谈解决立体几何中“动态问题”的几种方法

立体几何中的"动态问题"主要是研究空间点、线、面位置关系,当某些点、线、面位置变化时,寻找变化量与不变量的关系,将高中阶段所学函数、向量、解析几何等相关知识有机结合起来,培养学生分析问题、解决问题的能力,从而提高学生的数学思维。     

关于苏轼对司马迁的评价问题

＂苏门六君子＂之一陈师道说苏轼不好司马迁《史记》,这是一个值得深入考察辨析的问题。本文认为,苏轼对司马迁和《史记》的评价态度,与他的治学方法、政治立场和人生境遇有着密切联系;从史学角度评价司马迁,苏轼多持批评态度,如果在这个意义上定义苏轼＂不好＂《史记》,似有一定道理,然从文学角度看,苏轼给予司马迁最高评价,说他＂不好＂《史记》,是难以成立的。     

基于模糊综合评价法的会计职业道德评价体系的构建

市场经济秩序的健康发展需要加强会计职业道德建设,不断提高会计人员素质,通过构建会计职业道德评价体系,通过模糊综合评价法将会计职业道德指标量化,并提出了推进会计职业道德建设的有效措施.     

解决排列组合问题的九种方法

排列组合是高中数学的重点和难点内容之一,也是求解概率问题的基础。排列组合问题不仅内容抽象、题型多样,而且解法灵活,不易掌握。解答排列组合问题时,要注意分析题型类别,抓住问题的本质,采取恰当的方法来处理问题。下面介绍求解排列组合问题的常用方法,供大家学习时参考。一、为数不多问题枚举法例1设有编号为1,2,3,4,5的五个球和编号为1,2,3,4,5的盒子,现将这5个球投入5个盒子,要求每个盒子放一个球,并且恰好有两个球的号码与盒子号码相同,问有多少种不同的方法?分析先选出球号和盒子号相同的两个号码,有C₅²     

基于云重心理论的农户信用评级新方法

为进一步提高农户信用评价的客观性和合理性,基于经济较发达地区农户小额信贷的实践,建立农户信用评价指标体系,利用层次分析法确定指标权重,运用云重心理论构建综合评价模型,为农户信用等级评定提供一种新方法.应用实例表明,该方法具有科学性和实用性.     

求圆锥曲线最值问题的常用方法

圆锥曲线是中学数学中的重点内容之一,与圆锥曲线有关的最值问题大都是综合问题,解法灵活,技巧性强,涉及代数、三角、几何等诸方面的知识,其常见的求解策略如下:1.定义法例1(2011年南阳市一模)已知椭圆x~2/16+y~2/15=1,     

关于相贯线的求解方法分类研究

相贯线是机械制图重要知识点,在工程方面有着重要研究意义。文章对常见相贯线的求解方法进行分类总结,归纳出正投影法、数学解析法、计算机建模法三类方法,分析各类方法的特点,研究其内在联系和优势之处。     

高职院校内部专业评价体系的研究

为实现高职院校专业自主调控机制,在分析和研究现有高职院校内部专业评价体系不足的基础上,采用Delphi法建立高职院校内部专业评价指标集,基于系统工程的理论构建评价体系的三级分层结构框架,采用层次分析法计算各指标的权重,并且进行了判断矩阵一致性检验。通过对辽宁省交通高等专科学校4年专业发展状态的测评,证明该系统能科学、稳定、实时地监控专业的发展轨迹,可以为高职院校的专业建设、诊断和结构调整提供依据。     

内控目标演变及其对内控评价方法的影响

内控目标的演变历程分为内部牵制、内部控制制度、内部控制结构和整合框架、风险管理框架阶段,内控评价方法相应出现了以主观判断为主的简易评价、以综合计分法为手段的详细评价和以风险控制为导向的风险基础评价。从评价方法的优劣比较来看,风险基础评价是未来内部控制评价的发展方向,但我国目前适宜采用以综合计分法为手段的详细评价,必须完善内部控制评价标准体系,才能保证详细评价法顺利实施,实现评价目标。     

基于Fuzzy和AHP的高校教育教学质量评价方法研究

探讨了高校教师教学质量的综合评价方法,构建了一套合理的评价指标体系。采用层次分析法(AHP)确定各指标的权重,通过模糊方法进行综合评价。最后通过实例验证了评价方法的科学性和可操作性。     

浅析学生评教体系中存在的问题

在高等教育教学实践领域,对教师的课堂教学质量评价可以分为学生评价、教师自我评价、同行评价、专家评价、教育行政评价等,这些评价方式相互联系,相互协调,共同构成教师课堂教学质量评价的重要内容。始于20世纪20年代美国大学的学生评教经历了     

学生评教的若干问题

一国内外学生评教情况简介国外学生评教源于博洛尼亚大学。博洛尼亚大学是西方最早的大学之一,它最显著的特点就是学生管理大学、学生甚至有权评聘教师。真正规范开始评教的则是普渡大学,它在1915年制作了历史上第一份评教表。此后哈佛大学、华盛顿大学等相继开始学生评教。到20世纪60年代,美国等西方国家     

高职院校学生评教的问题与对策

学生评教是教育评价的有机组成部分,高职教育在提升教学质量的过程中,迫切地需要还原学生评教的本质功能,将评价教师与评价教学有机地结合起来,使学生评教为教师专业成长和学校教学质量提升服务.本文从分析学生评教存在问题入手,明确高职内涵建设中学生评教的重要意义,提出了完善学生评教工作应转变评教观念、扩展评教内容、改进评教方法、完善评教反馈四项具体措施.