关于提高初中语文教师素养的几点思考

正叶澜教授在《新基础教育研究和新型教师的培养》一文中谈到:"教育的行为,可归结为教师的行为。没有教师的发展,难有学生的发展,没有教师的解放,难有学生的解放;没有教师的创造,难有学生的创造,没有教师的转型,难有学校的转型。"可见,教师的执教水平、价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平不仅关系到教育质量,而且还影响到学生     

注重专业发展,做社会满意的教师

<正>叶澜教授说:没有教师的发展,难有学生的发展,没有教师的解放,难有学生的解放;没有教师的创造,难有学生的创造,没有教师的转型,难有学生的转变。教师的价值取向、精神面貌和知识技能的发展水平,关系到教育质量。只有发展每一个教师,才能成就每一个孩子。为实践新课程改革,我们必须加强思想文化修养,最大限度地提升自己的专业化能力,提升自己各方面的素养,成为专业发展型教师,让学校放心,学生、家长满意。     

课堂提问:学生学习的铺路石

一叶澜老师说:"没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。"自从参加新基础教育实验后,我真实地感到自己的教学理念在发生着变化,教学行为也在转变,努力使自己的教学行为逐渐缩小与新课程理念的差距。     

构建完整的校本研修内容体系 确立科学的校本研修行为规范

学校的发展有赖于教师的发展。促进教师的发展是学校的核心工作之一。诚如叶澜教授所言：“没有教师生命质量的提升,就很难有高质量的教育;没有教师精神的解放．就很难有高质量的教育;没有教师精神的解放。就很难有学生精神的解放：没有教师主动的发展．就很难有学生的主动发展：没有教师的教育创造．就很强有学生的创造精神．”因而学校必须重视对教师的发展的促进。     

构建学习型组织，促进教师专业成长

《教师法》指明：“教师是履行教育教学职责的专门人员。”没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。办好一所学校,有一批好的教师是关键。“做有追求、有激情、有魅力的老师”,是我校的办学理念之一。     

校本研修：成就“解放”了的中国教师

十年来校本研修实践及其取得的成就让我们深刻地认识到：没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。如果说三十多年以前对“两个估计”的否定带来了改革开放后中国教师身份的解放、地位的提升的话,那么新课程背景下,校本研修正在引领他们走向另一次解放,一次属于精神层面、指向教育本质的解放。     

有效依托信息技术 重塑教师专业成长

叶澜教授说过：没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。同样,如果没有教师的专业发展就不可能有学生的素质提升。毋庸置疑,     

构建学习型组织,促进教师专业成长

<教师法>指明:"教师是履行教育教学职责的专门人员."没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放:没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展:没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神.     

博览书屋

《教师角色与教师发展新探》作者:叶澜等/出版:教育科学出版社/定介:38.00元 这是一本与教师,包括未来教师探讨关于教师职业的生命价值的著作。本书的研究重点不在“育人”,而是研究教师如何“育己”这一通常被人们忽视,然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题。因为,没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。总之,     

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<正>"没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。"——叶澜现在,"有效教学"的提法已经很普遍了,但再来谈这方面问题,仍显得很有必要。因     

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"没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。"——叶澜现在,"有效教学"的提法已经很普遍了,但再来谈这方面问题,仍显得很有必要。因     

一部关注教师职业生命价值的力作:《教师角色与教师发展新探》

“没有教师生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的创造精神。”这一理念在《教师角色与教师发展新探》一书中得以充分体现。     

引领教师精神的成长

作为一名管理者,在我的眼中“教师第一,孩子第二”!因为我坚信,没有教师生命质量的提升,就很难有高的保教质量;没有教师精神的解放,就很难有孩子精神的解放;没有教师的主动发展,就很难有孩子的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有孩子的创造精神。一、开放教师的心态,在读书中舒展心灵     

办好学校的关键是解放教师

今年教师节前夕,温家宝总理在全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会上指出．要把教育发展的重点放到提高质量、促进均衡发展上来。努力办好每一所学校,培养好每一个孩子。他说：“当前迫切需要把教育从应试和高考指挥棒下解放出来。解放学生、解放教师、解放学校。”而办好学校。培养好学生的关键就在于解放教师．没有教师的解放就没有学生的解放,也就没有学校的解放和教育质量的提高。教师的解放意味着教师束缚的解除并获得自由的发展。那么,哪些东西束缚了教师,怎样解放教师？     

略论从“明”师到“名”师

常言道:教师是学校之本,没有教师生命质量的提升,就很难有教育质量的提升;没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。一言以蔽之,社会呼唤教育,教育呼唤名师。如何成长为名师,我认为首先要做明师,而后方能成名师。     

新理念下语文教学的反思

不管你曾经是一个多么成功的教师，在日新月异的科技时代，你应和你的学生站在同一起跑线上，传统的“知识传声筒”型教学方式已无法立足于讲台，必须要超越自己，在课程改革中与学生一起成长，尤其是语文教师。提高素养、与时俱进、扩大视野，才有可能在新的挑战中不被淘汰，才能完成教师的使命。学者叶澜教授曾说：“没有教师的生命质量的提升，就很难有高质量的教育；没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”[第一段]     

OBE教育理念下应用型人才培养模式改革的研究——以师范类高校为主

为适应国家基础教育事业发展新形势、新需求和 当下教师教育的转型性变革,紧密围绕区域基础教育师资培养 要求,结合师范类专业认证需求,秉承“做精做优师范专业”的 教师教育发展战略,将已产出为导向的OBE教育理念融入师 范类专业人才培养模式改革中,积极构建“面向需求、学生为 本、能力为重、合作育人”的教师教育课程体系,以用于培养适 应区域经济社会发展需求、富有社会责任感和创新精神、专业 能力强、综合素质高的应用新人才。     

OBE教育理念下应用型人才培养模式改革的研究——以师范类高校为主

为适应国家基础教育事业发展新形势、新需求和 当下教师教育的转型性变革,紧密围绕区域基础教育师资培养 要求,结合师范类专业认证需求,秉承“做精做优师范专业”的 教师教育发展战略,将已产出为导向的OBE教育理念融入师 范类专业人才培养模式改革中,积极构建“面向需求、学生为 本、能力为重、合作育人”的教师教育课程体系,以用于培养适 应区域经济社会发展需求、富有社会责任感和创新精神、专业 能力强、综合素质高的应用新人才。     

让教学的工作“学习化”——教师专业化发展的推进策略探究

学校、学生持续发展的最深刻的变革力量是教师。正像叶澜教授所说的“没有教师生命质量的提升,很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,很难有学生的主动发展;没有教师的教育创新,很难有学生的创新精神。”     

校本研修是教师专业化发展的必由之路

叶澜教授说,“没有教师生命质量的提升,很难有高的教育质量;没有教师精神的解放,很难有学生的主动发展;没有教师的教育创新,很难有学生的创新精神。”由此可见,教师的素质对教育的发展至关重要。