文言教学宜以诵读为主

文言诵读教学是适应文言文基础学习的需要而产生的一种新型课型,它以熟读为前提,以理解为桥梁,以背诵为目的。一、诵读的作用、特性及方法诵读教学是文言学习的前提。三国时董遇曾说:“读书百遍,其义自见。”后人把这句话当作读书经验来传诵。通过几千年的实践证明,古人的读书方法有其积极的一面。李白、杜甫、白居易等都是摇头晃脑的吟读中走出来的。可见,诵读不仅是一个“读”的问题,它是我们祖辈求学修道的重要途径,它在古代教育教学中起到相当重要的作用。现代社会中学语文文言文教学,诵读仍应是教学的前提。诵读教学可以培养学生的文言…     

古诗文教法初探

古诗文是我国优秀文化传统中的奇葩,在中华民族的历史长河中,始终香清味浓,孕育着龙的传人。在中学语文教学中,古诗文教学有着重要地位。根据《语文课程标准》的要求,结合我的教学实践,谈谈我对古诗文教学的探索,以请教于大方之家。一、诵读是古诗文教学的基本方法什么是诵读?朱自清先生说:“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作能力,教学的时候先由老师范读,后由学生跟着读,再由学生练着读,有时还得背诵,除背诵以外都可以看着书。”由此可以看出,诵读是一种教学过程,这个过程包括老师的“范读”,学生的“跟着读”、“练着读”、…     

浅谈语文学习中读与背的重要作用

不读书、不屑于读书正在成为语文教学中的一种“时尚”或者说“时髦”。早在二十世纪四十年代,朱自清先生就曾指出:“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作能力,教学的时候先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生练着读,有时还得背诵,除背诵以外都可以看着书。”本文即针对目前学生不重视读和背的现象,谈一谈两者在语文学习中的重要作用。     

浅谈语文学习中读与背的重要作用

不读书、不屑于读书正在成为语文教学中的一种“时尚”或者说“时髦”。早在二十世纪四十年代，朱自清先生就曾指出：“诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学的时候先由教师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵以外都可以看着书。”本文即针对目前学生不重视读和背的现象，谈一谈两者在语文学习中的重要作用。     

找准切入点,让文言文教学更有效

一、培养诵读习惯,激发学习兴趣《普通高中语文课程标准》在课程目标部分指出:"阅读浅易文言文,养成初步的文言语感。"文言文诵读的重要性,历来为人们所公认。可以说,诵读是文言文教学的根基。因此,教师首先要调动学生的诵读兴趣。可以采用名人名言激励、学习目标激励等方式让学生真正感受到诵读之于文言文学习的重要性。其次,教给学生诵读的方法。教师可以从读通、读懂、吟读三个方面进     

以诵读为主导创新中职文言文教学

分析中职文言文的具体教学要求,旗帜鲜明地提出“诵读”是中职文言文教学的最主要的教学手段, “诵读”是教师必须熟练掌握的知识和工具, “诵读”教学应该贯穿于文言文教学的全过程.学生在体验“诵读”兴趣的过程中完成课文讲解、字词讲解及课文背诵,使学生在完成课堂教学后还有意犹未尽的感觉,培养继续学习的能力和兴趣.     

诵读 理解 背诵——初中文言文教学的基本途径

２０００年新版的语文教材中，文言文的比重比起过去又加大了。中华人民共和国教育部制定的“初级中学语文教学大纲”中对文言文学习的要求是：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”要求中，“诵读”、“理解”、“背诵”几个词尤为重要。也就是说，在初级中学文言文学习中，读、背和理解是最重要的。在现行文言文教学中，存在着很多问题，影响了学生的学习，值得我们注意。其一，现行文言文教学中存在着错误的教学观念：（１）不少教师夸大了浅易的文言文和现代汉语的差异性，忽视了两者之间的传承性…     

指导学生背诵文言文的方法和技巧

对文言文背诵的指导是当前语文背诵教学的一个重要任务。如何指导学生背诵文言文,通过一段时间的教学实践,我总结了以下几种方法,仅供参考。1.诵读法诵读是文言文入门的途径。初中学生文言底子     

文言文中的诵读教学

诵读是学习文言文的重要途径,熟读成诵,能加深理解,培养语感,积累语言素材,使学生在积极、主动的思维情感活动中,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。历代教育名家也都十分重视“吟诵”,苟子说,“诵数以惯之”;叶圣陶说,“只有反复吟诵,才能做到对课文有亲切的体会”。文言文的教学,更是如此,新课标要求诵读浅易文言文,背诵一定数量的名篇,并在附录中推荐背诵文言文20篇。可见,教学中要求背诵、诵读的篇数增多了,鼓励学生多背诵,     

浅谈高中文言文诵读方法

诵读是高中文言文教学的重要环节,也是打造文言文教学高效课堂的关键。高中文言文教学中做好诵读是极其重要的,要注重引导学生音读、选读、意读、品读以及背诵。     

诵读：文言文教学的法宝

在文言文的教学中,常见到这样的情况:已学完的课文,学生读起来磕磕巴巴,句读不清。究其原因,我认为是在文言文的教学中对诵读重视不够。新课标对文言文的诵读提出了明确的要求诵读古代诗文和文言文,背诵一定数量的名篇。概括地说,就是要求在文言文的教学中要多读多     

诵读法在文言文教学中的运用

<正>如何指导学生学好文言文,是中学语文教师面临的一个重要课题。笔者认为,在众多的教学方法中,诵读法是文言文教学行之有效的传统方法。一、诵读法在文言文教学中的重要性诵读法的运用是新课程标准(简称"新课标")的要求。其指出,学生诵读古代诗词,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇。其实就是要理解、背诵文言文。诵读是核心、是关键、是要点,也是文言文教学的立足点。诵读法原本就是我国传统语文学习方     

文言文学法点拨

文言文是中华民族古代灿烂文化的结晶。学习文言文 ,有助于丰富我们的文化知识 ,培养文言语感 ,增加语言积累。加强初中生文言文的阅读训练 ,是新大纲、新教材最引人关注的特点之一。新大纲中对此作了明确的阅读要求 :“熟读古代诗词和浅易文言文 ,能借助工具书理解内容 ,背诵一定数量的名篇。”新出台的《语文课程标准》,也再次强调了提高初中生文言文阅读能力的必要性。初中生学习文言文要在正确诵读、理解内容的基础上 ,达到背诵积累、汲取睿智、提高素养之目的。正确诵读诵读是学习文言文的立足点。学生要在教师的正确指导下 ,反复熟读…     

文言文教学三法

随着社会的不断进步,文言文的作用日益提高。无论是从提高学生的人文素质还是提高学生的语言能力角度看,学点文言文都是十分必要的。因此,认真研究文言文教学,探讨符合文言文教学特点的方法和规律,从而提高文言文教学的效率,是每一个教者的重要任务。如何教好文言文呢?随着教改的深入,我认为文言文教学也应该有所创新,要让文言文教学“活”起来,要让学生在课堂上“动”起来,这样才有利于激发学生学习文言文的兴趣,有利于培养学生的阅读能力和探索精神。一、诵读美读,体味文言文在文言文教学中,诵读非常重要,它不仅是学好文言文的重要方法,也…     

文言文学习方法例谈

许多中学生怕文言文,恨文言文,但只要学习方法得当就能学好文言文。 首先．学习文言文要做到“三多”：多读、多背、多练。我们所说的“多读”,不仅要读课本,而且要读读本。还应当阅读一些文言作品,尽可能地扩大自己的视野。“多背”是指凡是要求背诵的课文都要不折不扣地背诵．最好能一字不落地把它默写下来。倘若你能坚持到底,那么,在潜移默化中学生就自然掌握了古人的用语习惯和遣词造句的方法．阅读文言文的能力就自然而然地培养起来了。     

如何提高文言文的教学效率

正如何提高文言文的教学效率?我认为应从以下几个方面做起:一、注重诵读语文教学中,诵读是一个不可忽视的教学环节,通过诵读不但让学生熟悉了课文,积累了词汇,纠正了字音,而且还可以培养学生的语感。文言文教学更要重视诵读。诵读方式有:老师示范朗读,学生齐读,师生共同读,学生个别读,听多媒体朗读。诵读时要求:读准字音、句读,不加字,不减字,不回读,吐字要清晰,声音要洪亮。朱熹说:"学者观书,务必读得字     

从过程与方法维度重构诵读教学

诵读,简单地说就是反复朗读,熟读成诵。朱自清先生曾经对诵读做过这样的界定：“诵读是一种教学过程,目的在培养学生的了解和写作的能力。教学的时候先由教师范读,后由学生跟着读,再由学生自己练习着读,有时还得背诵。”宋人郑侠有《教子孙读书》诗云：“淡然虚而一,志虑则不分。眼见口即诵,耳识潜自闻。神焉默省记,     

新课程理念指导下的古文读背教学

新《九年义务教育全日制初级中学语文课程标准》明确提出了初中语文教学要让学生大量诵读古代诗词,背诵优秀诗文80篇的要求,突出了朗读和背诵在初中文言文教学中的重要地位。故在初中文言文教学中,如何进行有效地读背指导,已成为亟待解决的问题。一、读背教学,教学中不可或缺的环节(一)加强读背教学,有助于学生熟悉文本,提高理解能力。有的教师认为读背教学是传统的方法,与教改相悖。单一     

古今相遇 精准定位——浅谈统编版语文中年级文言文教学策略

统编版语文教材对传统文化越来越重视,在小学中年级就编排了文言文。文言文生涩难懂,学生初次接触,有畏难情绪。教师需要大胆改革、精准定位、巧妙设计、化难为易。基于“初识”的定位,本文梳理了统编版语文中年级文言文教学的几种教学策略:一是激起学生学习文言文的兴趣;二是以读悟为本,让学生诵读、悟读、练读、熟读;三是借助插图、注释、白话文等。最终实现为学生学习文言文助力目的。     

“严”老师的育人方法

新的初级中学语文教学大纲对初中文言文教学又有了新的要求,从过去的“读文言文,要了解内容,能顺畅的朗读,背诵一些基本课文”,变为现在的“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇”。所占课文比例由过去的“文言文占20％左右”上升到现在的“古代诗词和文言文占30％左右”。