别让教师发疯自杀成为教育之殇

近来看着媒体报道的“道歉门事件”，笔者不禁潸然泪下。作为一名普通教师，笔者知道做教师的酸甜苦辣。虽然教师和其他职业一样，肯定存在着这样或那样的缺点和不足，但无论如何，绝大多数教师还是在自己的岗位上默默无闻地贡献着，为祖国培养着合格的人才。虽没有丰功伟绩，但对得起自己的良心，可又有谁能真正了解他们的辛苦呢？     

明确人才培养目标深化高职教学改革

一、明确高职人才培养目标,重视教育教学改革 高等职业教育作为高等教育中的一个独立的学历层次,它的培养目标既区别于普通高等教育,又区别于传统的中等职业教育,要体现出职业技术人才的"高级"性.如何确定高等职业教育的人才培养目标是高等职业教育一切工作的出发点.在人们可能面临多次的岗位转换或职业的重新选择的今天,高等职业技术教育面对的是技术含量较高的职业岗位群,它的教育目标不再是简单地针对职业岗位进行"终结性教育",而是着眼于受教育者的终身职业发展或职业生涯的一种"终身教育".     

学习、反思、探索

教育是培育生命的事业。“当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚，完全凭着教师的职业素养和职业行为。”教师的职业素养如何形成，教师的职业行为又如何提升?在教育岗位上摔打了18个年头的我有这样的体会：     

高职思想政治理论课课程目标定位探讨

课程目标定位是思想政治理论课教学活动中最基本、最核心的问题.迄今为止,高职思想政治理论课在课程目标上还缺乏准确而科学的定位.文章从高职人才培养特点出发,运用职业和岗位分析方法,从“社会人”、“职业人”、“岗位人”三个不同层次主体的需求来重新定位高职思想政治理论课课程目标,以帮助学生顺利从校园人向社会人转变、从校园人向职业人转变、从校园人向岗位人转变,使思想政治理论课教学建立在以人为本的理念上,突显高职特色.     

企业文化与校园文化互动的研究与实践

职业院校的人才培养目标决定其校园文化的特性,主要表现在两个方面:一是有鲜明的职业针对性,即针对职业岗位或岗位群的需要,目的是提高学生的职业素养,培养企业认可的职业人;二是内容不局限于校园生活,而是走出校园,吸收生产、服务、技术和管理实践方面的企业文化。而就     

生涯设计是教师专业发展的现实选择

教师,规划你的职业,设计你的生涯,才能创造幸福的人生。教师的职业生涯,是指一名教师从事教师职业的整个过程。由于教师职业的特殊性,使其不像其他职业那样有着明确的职位次序或级别变化。在教师的职业生涯中,除了少数教师因岗位需要而担任行政管理工作之外,大部分的教师无所谓职务上的晋     

指向职业体验的校园劳动教育建构——以厦门二中"无物业周"为例

职业劳动是劳动的主要形式,学校劳动教育应当结合职业生涯规划,立足校园职业岗位,开展职业体验劳动.多年来,厦门二中定期开展"无物业周"校园职业体验劳动,形成了有效的指向职业体验的校园劳动教育实践路径:一是建立长效机制,推动活动开展常态化;二是整合学科资源,有效促进五育融合;三是开展技能比赛,营造优良劳动风气;四是开展课题研究,助推创新能力发展.     

掏句心里话

我是一个体校毕业的中专生.前年毕业后,我放弃了到其他单位工作的机会,毅然选择了“太阳底下最光辉的职业”——教师,走上了培育下一代的岗位.     

基于学术职业管理视角的高校岗位设置后续管理研究

高校教师职业是学术职业,通过分析学术职业的特性,基于学术职业管理的视角构建涵盖教师岗位评价考核指标体系、教师岗位聘用合同和教师岗位激励奖惩制度等一系列举措的高校岗位设置后续管理体系,对于适应教师学术职业特点、激发教师工作积极性、保障学校岗位设置工作的顺利进行并推动学校的发展具有重要意义。     

高校辅导员职业生涯发展现状调查

《国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发2004(16)号)、教育部《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》和《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(教育部2006(24)号令)明确指出,辅导员是高校学生管理工作的生力军,他们组织、协调各种力量对高校学生进行思想政治教育,同时他们往往也承担一部分教学和科研工作,因此具有"双肩挑"的特色.然而长期以来,辅导员这一职业缺乏明确清晰的发展前景,不少辅导员或转为专职教师,或转向其他行政管理岗位,因此造成辅导员队伍不够稳定、人员流失现象比较严重等问题产生.     

浅谈构建以培养学生的岗位职业能力为主线的实践教学体系

岗位职业能力是成功地完成某项任务或胜任某个工作岗位的必不可少的重要因素,是人的发展和创造的基础,没有岗位职业能力或岗位能力低下,就不能达到某个工作岗位的要求,不能胜任该工作岗位.而实践教学是培养学生动手操作能力及适应岗位职业能力的关键.如何构建汽车专业以培养学生的岗位职业能力为主线的实践教学体系,是实现汽车专业人才培养目标的关键所在.     

关于职业教育教师专业化发展的几点思考

较高的师资队伍水平是提高教育教学质量的重要保证之一.由于职业教育不同于普通教育,职教教师不仅应具备普通教师职业所有的基本特征,而且还有其独特的内涵和区别于其他类型教育教师的职业特点.本文提出了应从加强职教教师的专业化培养工作、强化企业职业实践的训练、充分发挥职业教育集团的优势、加强校际间的人才交流等多方面来促进职教教师的专业化发展.     

教学业绩评价的"真、善、美"

搞好教师教学业绩评价是全面落实科学发展观,推动学校又好又快发展的需要,是构建社会主义和谐校园的需要,更是深入教育教学改革全面提高教育教学质量的需要.但是教师的教学业绩评价,又承载了太多太重的东西:职称待遇、岗位工资、绩效工资、津贴补贴、末位淘汰等.在利益或危机面前,不少教师轻易突破师德底线,弄虚作假之风在校园蔓延,因而对教学业绩评价一定要坚持做到真、善、美,还校园一片净土,才能真正起到评价作用.     

贵州省高师院校大学生体育价值观调查

通过对贵州省高师院校在校大学生进行开放式问卷调查,结合部分大学生、部分中学教师的访谈结果及专家意见,从贵州省高师大学生这一特殊群体来探讨贵州省大学生体育价值观的现状.旨在促进高师院校大学生终身体育意识养成的同时,能与教师的职业行为紧密结合,为适应未来的教师岗位创造一个良好的校园体育文化环境.     

二线校长的心理挫折与自我调适

二线校长,是指因年龄或身体因素不再在校长岗位任职、仍为学校教师或在其他岗位工作的校长.心理挫折是指一个人在从事有目的的活动中,遇到障碍或干扰,致使工作目标不能顺利实现,个人需要不能满足时的情绪状态.     

高职《市场营销学》课程教学法初探

一、高职特点 我国的高等职业技术教育起步于上世纪80年代初期,90年代末得到迅速发展.其区别于普通高等教育的比较流行的说法是:以职业岗位(或岗位群)的应职应岗能力为目标开发教学计划,并实施教学,且有别于普通高校重视理论教学而更重视实践技能或技能培训,是以培养技术应用型专门人才为目标的,其培养模式以能力为中心.     

高职思想政治理论课课程目标定位探讨

课程目标定位是思想政治理论课教学活动中最基本、最核心的问题。迄今为止,高职思想政治理论课在课程目标上还缺乏准确而科学的定位。文章从高职人才培养特点出发,运用职业和岗位分析方法．从“社会人”、“职业人”、“岗位人”三个不同层次主体的需求来重新定位高职思想政治理论课课程目标,以帮助学生顺利从校园人向社会人转变、从校园人向职业人转变、从校园人向岗位人转变,使思想政治理论课教学建立在以人为本的理念上,突显高职特色。     

浅谈高等职业教育的实践教学

高等职业教育是培养某一社会职业或技术岗位群,从事一线的高级技术或管理人才。实践教学是高等职业教育教学活动的重要组成部分,是课堂教学的延续和深化。只有强化职业技能培训,在教学过程中,充分发挥教师的主导作,注重学生的主体作用,探索新的职业教育的实践教学体系,提高实践教学的质量,才能保证培养出某一社会职业或技术岗位群,从事一线的高素质的职业技能型高级技术或管理人才。     

“双师型”教师浅论

培养大批“双师型”教师是高等职业教育发展的必然要求,是提高高等职业教育教学质量的重要保证,是实现高等职业教育办学特色的关键。一、“双师型”教师的素质要求由于高等职业教育与普通高等教育的培养目标定位有所不同,高等职业教育“双师型”教师在知识结构、能力结构、道德素质和职业素质等方面的要求与普通高等教育教师是有一定区别的。(一)知识结构普通高等教育的专业教学是一种以纵向为主的框架式课程体系,强调学科知识结构的完整性系统性和理论性,而高职教育的专业教学是一种以横向为主的模块式课程体系,强调的是职业岗位、技术的专…     

要搞干部的基础职业教育

<正> 什么是干部的基础职业?如果把干部的岗位职务作为专业职业,或叫做第一职业的话,那么脱离了干部的岗位职务后仍应有一技之长,使在新的岗位上能继续发挥作用。这种职业就是基础职业,或叫做第二职业。基础职业在一些发达国家中发展很快,上至国家总统,下至一般公务人员,多数都有。他们以专业职业为主,兼有基础职业,一旦不搞专业工作就从事基础职业工作,或搞企业管理,或从事咨询工作,或著书立说,或当医生、教师、搞技术工作等等。由于有基础职业作后盾,就不存在干部职务终身制问题。当选了从政,落选了从事他业,来去自如,正常自然。由于历史的和现实的多种原因,目前基础职业