职业本科学生管理内涵式发展的价值、困境与推进策略

学生管理是学校工作的重要环节，与普通高等学校相比，高等职业学校的学生管理因其生源组成的特殊性，显得尤为重要。文章以职教本科学生管理为研究视角，结合其在发展过程中面临的工具价值与人文价值的博弈、大数据应用力度不够、管理行为与法治思维相悖、教育供给不足、队伍专业化程度低等现实困境，建议从管理理念、方式、制度、内容、队伍五个层面强化实施路径，推动学生管理工作由“刚性”向“柔性”、由“静态”向“动态”、由“管治”向“善治”转变，由“单一”向“多维”、由“低产出”向“高效能”转变。     

农村普通教育渗透职教因素的探讨

农村普通教育渗透职教因素的探讨曹勇在农村普通教育中渗透职教因素（以下简称“渗透教育”），是农村教育综合改革的重要内容，是扭转学校办学方向，密切基础教育与农村经济建设的关系，引导师生由应试教育向素质教育转变的重要措施，也是教育为地方经济服务的主要途径之...     

农村职教要走产业化之路

农村职教要走产业化之路■侯明忠为适应经济体制由计划经济向市场经济转变，经济增长方式由粗放型向集约性转变，教育面临着一场深刻的变革，尤其是农村职业技术教育更应适应两个根本型转变，适应农村市场经济建设的需要，不断探索自身发展新路。我们认为，在目前农村职教...     

我国职业教育市场力量凸现论

我国职业教育的背景是市场经济体制的确立，改变了政府和学校的关系，改变了职业教育的政策目标和实现了多元化办学；其历程是分四阶段引进市场力量举办职业教育，分三步骤运用市场机制配置教育资源；对其展望是行政权力在职业教育领域将不断收缩，职业教育由城市定向转变为农村定向，积极拓展国际职业教育市场，由小职教向大职教转型。     

区域

浙江 入选理由:按照"市场需要+政府作为+机制驱动+学校努力"模式,全省逐步实现由职教大省向职教强省的跨越.     

转换办学机制应实现四个转变

当前,要开创出工会职教工作的新局面,应当实现以下四个方面的转变: 一是办学机制由封闭式向开放式转变。 二是专业设置和教学内容上要由以科学文化为主向以职业技术为主的方向转变。 三是办学形式要由以脱产半脱产学习为主向以业余为主的方向转变。     

从职教大省向职教强省的跨越——新世纪十年来河南省中等职业教育改革与发展综述

职业教育是现代教育体系的重要组成部分。党的十七大明确提出“加快普及高中阶段教育．大力发展职业教育”。进入新的世纪以来．河南省大力发展职业教育．把职业教育作为河南省实现人口大省向人力资源强省转变的战略重点．促进农民增收、社会就业、保障和改善民生的重大举措,按照“狠抓招生、就业两个关键．积极推进体制机制创新．努力实现农村职教规模发展、城市学校质量提高两个突破”的职业教育工作发展新思路．强力推进职业教育改革与发展．取得了明显成效。由低谷徘徊步入了快速、健康发展的新阶段．并在一些方面取得了历史性突破．基本实现了从职教大省向职教强省的跨越．开创了具有地方特色的“河南职教发展模式”。     

“九五”期间实施“2345”职教工程的思考

“九五”期间实施“２３４５”职教工程的思考钱祖尧，王军近几年，我市职教事业虽然有了新的发展，但与飞跃发展的形势相比却有很大差距，特别在学校规模效益、质量上还很不适应经济发展的需要，为了使我市职教增长方式从粗放型向集约型转变，实施“科教兴市”战略，促进...     

强化“四种意识” 提升综合素质——地方入伍大学生学员培训研究

本文针对地方入伍大学生所具有的一般特点,研究了在“指技合训”中要实现好“由地方青年向合格军人的转变,由合格军人向合格军官转变”的目标,必须强化军人、服从、指挥和奉献等意识,并探讨了强化“四种意识”的意义和途径。     

职教园地

教育部职教评估七月底完成教育部职成司不久前发出通知,决定在全国开展中等职业学校合格评估工作,要求到2003年底东部地区学校要达到中等职业学校设置标准的要求;中部地区85%以上、西部地区80%以上的学校要达到设置标准的要求。到“十五”期末,所有中等职业学校都要成为合格学校,在全国初步建立起与当地经济和社会发展相适应的中等职业学校布局结构。这项工作将于2003年7月底完成,同时要向社会公布合格中等职业学校名单。(内蒙古职业教育)深圳民办学校呼吁享受公平待遇随着深圳民办教育迅速发展,一些民办学校的校长反映,民校由于教师待遇差…     

湖北省现代职业教育发展研究

为落实2014年国务院关于发展现代职业教育的精神,湖北省在现有职业教育的基础上,亟待创新职教办学模式,构建现代职教体系;明确职教办学定位,适应社会发展特点;提升职教人才质量,提高职教服务水平;强化政府引领作用,加快职教发展进程。通过规范职业教育发展,科学协调职业教育各层次关系,推动湖北由职教大省向职教强省转变,促进现代职业教育为我省社会发展服务。     

论学校道德教育的途径和评价

学校道德教育面临的问题是价值取向多元化、道德主体市场化、道德评价全新化。学校道德教育应实现的三个转变是由单纯传递知识向塑造人格转变、由封闭式向开放式转变、由单向灌输向平等交流转变,重视隐形教育的作用。     

西部农村职教发展走向的思考

在基础教育和高等教育蓬勃发展的同时,中等职业教育滑坡的现象已引起各界人士的高度重视.当前职业教育正面临着重大转变:一是已经从正规学校教育的一个特定阶段转变为终身教育的重要构成部分,即由单一的学校技术培训转变为对全民进行全程的职业意识的培养和职业技能的训练;二是不再是孤立于正规学校教育一隅的一种类型或一个阶段的教育,而是已经转化为职前教育、就业培训和在职培训紧密结合的一个统一和连续的过程;三是不再只是重职业和技能培训的狭隘的教育,而是转化为把国家、社会和个人的可持续发展作为根本出发点的全面教育.在政府的高度重视和职教自身质的转变过程中,我国职教面临着跨越式发展的大好机遇.西部农村职教既是西部开发战略基础建设重要的一环,也是我国教育工作的重点之一.西部农村职教必须着眼于西部农村实际和特点,顺应职教发展大趋势,才能更好地提高劳动者素质,促进西部开发中科教兴国战略和可持续发展战略的贯彻.本文就西部农村职教的发展走向进行探讨.……     

农村中学的办学之路

农村中学———如何为当地经济建设培养合格人才服务,是摆在每个教育工作者,特别是学校领导者面前的一个重要课题。近年来,我们在“应试教育”向素质教育转轨的实践中,对这一重要课题进行了一些探讨,取得了一些成绩,并且有了一些粗浅的体会。一、解放思想,转变教育观念。长期以来,由于受应试教育思想的影响,学校的一些领导和教师认为,能把学生的学习成绩搞上去的教师就是好教师,能把学校升学率搞上去的领导就是好领导,考试成绩高的学校就是好学校。在这种思想指导下,往往把传授科学文化知识与培养学生劳动技能、渗透职教因素对立起来。片面…     

关于职校毕业生就业问题的几点思考

专业设置的盲目性和学校布局的无序是造成目前职校毕业生就业困难的重要原因。但职校生在某个时期、某些专业的不充分就业,有利于职教由粗放型向集约型转变;当前,要特别提倡“宽口径”就业;不能孤立地强调三产在吸纳劳动力方面的作用,应将三产的发展放在国民经济的整体运行中加以考虑。一些地区仅以学历文凭作为确定劳动力工资水平主要依据的做法是与现行的劳动预备制度相悖的,不利于职教的健康发展。     

促进教师的教学方式和学生学习方式的转变

教师教学方式和学生学习方式的转变是课程改革赋予教师的责任,只有教师的角色由权威意识向平等意识转变,由课程执行者向课程决策者转变,由个体劳动者向教育合作者转变,由重知识向重发展转变,由知识化向专业化转变,才能实现学生的学习方式的转变,才能培养出适应社会发展合格的人才。     

关于职教高移化的思考

一职教高移化的内涵应包括两层内容。一是改革现行职业教育体系,大力发展中等后职业教育,使职业教育由中等向高等延伸,以满足经济和社会对高级技工型、复合操作型、经营管理型人才的需求。二是实现中等职教与高等职教的接轨,打破高等职教只招收应届普通高中毕业生的格局,对口招收职业高中和中等专业学校毕业生,为中等职业学校的学生铺设一条通向高等教育的桥梁。只有大力发展高等职业教育,只有实现中等职教与高等职教的衔接,高等职教的发展才会充满活力。　　　　　　　　二职业教育高移化,有利于培养现代化、规模化、集约化经济所…     

职教本科技术研发中心：内涵特征、价值审视与应用设计

技术研发中心是职教本科深化产教融合、校企合作的新形式和开展高层次技术技能人才培养的新模式。职教本科技术研发中心可以体现职教本科类型属性特征、创新职教本科人才培养载体、赋能职教本科服务行企发展、拓宽职教本科经费增收渠道，其主要特点表现为：合作内容从“单一功能”向“高精尖缺”转变；合作内涵从“三个层面”向“三个超越”转变；合作主体从“双主体”向“多主体”转变；合作模式从“单轨制”向“多轨制”转变；合作平台从“生产型”向“集成型”转变。其实践路径为：构建以“四方六面”为主干的组织生态体系；探索以“科技四链”为特点的研发生态体系；完善以“三三制式”为重点的教学生态体系；推进以“四类群体”为核心的人才生态体系。     

加强学习促进职业教育事业发展

铜川煤矿技工学校党员干部、群众认真学习“十六大”精神，贯彻“三个代表”重要思想，促进职教事业的发展，使学校成功实现了由面向行业办学向社会市场办学的转变，创建10项省级以上办学成果，成为陕西省职业教育的一颗亮点。为此，笔者谈了几点体会，以供大家学习借鉴。     

江苏省盐南中等专业学校

江苏省盐南中等专业学校(原盐城盐南职业高级中学),创办于1978年,是首批国家级重点职中、省合格职教中心校,2008年创建为省四星级中职校、省高水平示范性中职校,2009年创建为首批省职教课改实验校,2016年被认定为省高水平现代化职业学校。