建构主义理论下的课堂教学

建构主义理论是认知结构学习理论的发展,是当代国际教育教学改革的新思潮、新主流。建构主义理论强调课堂教学以学生为中心,由学生主动建构知识;而不是以教师为中心,由教师灌输知识。建构主义理论对深化课堂教学改革起着巨大的作用和深刻的影响,具有深远的意义。     

建构主义理论下的课堂教学研究

建构主义理论是认知结构学习理论的发展,是当代国际教育教学改革的新思潮、新主流。建构主义理论在学习观、知识观等方面都有其独到的观点和思想。建构主义理论认为,课堂教学不是以教师为中心,而是以学生为中心,学习不是教师灌输知识的过程,而是学生主动建构知识的过程。建构主义理论对深化课堂教学改革起着巨大的作用和深刻的影响,具有深远的意义。     

建构主义学习理论及其对当前课堂教学的启示

建构主义学习理论与当前我国素质教育改革的价值取向是相契合的，而且有很多的启发、借鉴意义，因此有必要进行重新审视和研究，建构主义学习理论在知识观，学习观，学生观、教师观方面都有独到的见解，为我国当前教学理论的建构提供了心理学基础，为教学实践的深化提供了新的思路。     

浅析建构主义理论对基础教育改革的启示

建构主义是当代心理学中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。文章从建构主义知识观、教学观和学生观等方面对建构主义进行分析和评述,并据此提出教学是协商对话过程、学习是知识建构过程及学习方法不能移植等观点,以期对推进课程改革有所裨益。     

建构主义学习理论及其对当前课堂教学的启示

建构主义学习理论与当前我国素质教育改革的价值取向是相契合的,而且有很多的启发、借鉴意义,因此有必要进行重新审视和研究。建构主义学习理论在知识观、学习现、学生观、教师观方面都有独到的见解。为我国当前教学理论的建构提供了心理学基础,为教学实践的深化提供了新的思路。     

建构主义学习理论对课堂教学的启示

建构主义学习理论作为一种新兴的后认识论,其价值追求与我国当前新课程改革的价值取向是相符的.与行为主义学习理论相比,它在知识观、学习观、学生观、教师观等方面有着独具匠心的见解.故此,建构主义学习理论对我国当前课堂教学的启示与反思值得研究.     

谈建构主义学习理论对课堂教学的启示

建构主义学习理论是当代较有影响力的一种认知主义学习理论,它在认识论、学生观、教学观等方面的独到见解,对实施我国基础教育课程改革,全面推进素质教育具有积极意义。本文就建构主义学习观在课堂教学中的意义和启示做了一些探讨。     

论建构主义学习观对高中英语课堂教学的启示

文章通过传统与当今高中英语课堂教学的对比分析,阐述建构主义学习观的理论观点及其对高中英语课堂教学的若干启示,为当今高中英语课堂教学提供指导。     

建构主义学习理论对课堂教学的启示

一、教师要不断诱导学生建构新的学习目标 传统教学中,教学目标全由教师根据教学大纲的要求和规定来确定的,学生对学习目标是无需关注的。建构主义学习理论则重视学习者参与目标或子目标的提出或确立。认为只有学习者清晰地意识到自己的学习目标并希望努力达成学习目标和任务时,学习才可能是成功的。     

论建构主义理论对课堂教学的启示

建构主义理论作为国际教育改革的一种新的主流思想，已成为教育界的热门话题，它在认识论、学生观、教学观等方面都有自己独到的见解，对我国全面实施素质教育具有明显的积极意义。本就建构主义学习观关于培养学生的主体意识、问题意识、创新意识等方面进行了较为深入的探讨。     

思政课移动课堂教学必须搞好六个结合

近几年来我校开展的移动课堂教学探索是提高思政课教学实效性的一种重要尝试,效果十分明显。但同时我们发现必须搞好六方面的结合才能使思想政治理论课教学实效性得到进一步增强,即在内容设计上,要搞好理论与实践的结合,在组织方式上,要搞好点与面的结合,在时间安排上,要搞好学期中与假期中的结合,在空间选择上,要搞好校内与校外的结合,在教学管理上,要搞好专职与兼职的结合,在考核评价上,要搞好结果与过程的结合。     

基于建构主义理论的课堂教学设计

建构主义理论的出发点即“以学生为中心”。建构理论的课堂教学指导学生在实际情境下进行学习,重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用,通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。以笔者讲授的大学英语为例,多采用的是协作教学策略,主要包括“课堂讨论”、“角色扮演”、“演讲”和“协同”。     

有意义学习理论在英语课堂教学中的运用

本文通过对奥苏贝尔有意义学习理论的阐释与分析,指出了在素质教育下如何以奥苏贝尔有意义学习为理论基础,进行英语课堂教学改革。为此,在英语课堂教学实践活动中,教师必须做到以下几点：第一,激发与保持学生的英语学习动机和兴趣;第二,根据学生认知结构的特点组织实施英语课堂教学活动;第三,调动学生学习英语的积极性和主动性。     

基于熵理论的高职机电类专业课堂教学开放性的构建

熵理论广泛应用于众多的学科领域,本文以课堂教学系统为研究对象,结合高职机电类专业的特点,提出了以熵理论作为基础进行开放性课堂教学的构想,并对具体指导方法和措施进行了阐述,以探讨高职教学新思路。     

PBL教学模式在高校体育专业理论课教学中的应用研究

高校体育专业学生学习理论课内容兴趣普遍不高是不争的事实.如何改变目前的不利局面,提高体育专业学生理论课程的学习兴趣是目前高校体育专业课程老师迫切需要解决的课题.通过深入研究,作者认为运用PBL教学模式是一个很好的选择.实施过程中要注意的事项有:1)教师在PBL教学模式中应提出真实性的问题,并促进学生调查和支持性学习;2)PBL教学模式围绕真实的生活情景来组织,问题的设置具有一定的技巧性,要求问题的答案不能是唯一的,而是去激发学生提出多个解决问题的方法;3)在PBL中让学生科学分组进行合作,并鼓励学生共同探究、对话,发展其思维能力和社会性的技能;4)PBL的课堂环境以学生为中心,并鼓励学生自由地发表自己的观点;5)以技术促进教学.     

建构主义学习理论及其对教学的影响

建构主义学习理论在 2 0世纪 90年代的兴起 ,被称作教育心理学中所发生的一场革命 ,它强调以学生为中心 ,视学生为认知主体 ,教师是学生主动建构意义的合作者和促进者。本文拟从知识的本质、学习的发生及师生的角色三个方面分析介绍建构主义学习理论及其对教学活动所产生的影响。     

开放的课堂：对文学概论课教学困境的探索与思考

文学概论课一直是中文专业教学的难点。其原因与中国原发性文艺学学科尚未完全建立、文学概论的互文性、整合性与抽象性以及文学概论课的教学体系发展的相对滞后有着密切的关系。我们从建构开放的课堂入手,试图为解决这一教学困境提供有益的思考。     

不组班教学与教学包的构建

不组班教学要求构建必要的教学包。教学包就是由主教材、配以适合学生个别化学习特点的各种辅助学习材料、作业及考试内容要求构成的学习包。在开放教育环境下学习的个体需要教学包，教学包的结构决定了它的功能。制定教学包需要遵循一些原则。     

高校思想政治理论课教学评价体系的构建初探

高校思想政治理论课的教学改革是由一系列教学环节构成的系统性行为,在这其中,教学实效性评价体系的改革是重要内容和环节之一,科学的思想政治理论课教学评价体系应从学校、教师、学生三个角度来构建。