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听力是语言综合运用能力的重要组成部分,是一切认知活动的前提。本文从国内外研究者们对听力理解过程的实质分析入手,以现代认知心理学领域中的图式理论为框架,阐述图式对听力理解的作用和重要性,并讨论其对大学英语听力教学的启示。 相似文献
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听力理解作为一项输入性技能,是高校大学生发展其他语言技能的基础。长期以来,中国的英语教学过于强调读和写的技能训练,而忽略了听和说的能力的培养。本文主要针对当前大学英语听力理解障碍因素进行初步分析,以期为大学英语教学提供借鉴。 相似文献
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听是人类交流情感、认识世界、获得知识的重要手段。影响英语听力理解的因素很多,但语音能力不足是一大障碍。本文尝试将对英语听力理解造成影响的英语语音因素做一归纳分析,以帮助学生更好地提高他们的英语听力能力。 相似文献
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从图式理论看大学英语听力教学 总被引:1,自引:0,他引:1
所谓“图式”是指每个人的既有知识在大脑中的存在方式。图式在英语听力理解中起着重要的作用。有效的激活学生听力理解中的图式知识有助于学生的听力理解。本文介绍了图示理论的主要内容及对听力理解的认识;文章针对当前听力中存在的问题,详细阐述在听力教学中如何运用图式理论,提高学生的听力水平;并探讨了图式理论对大学英语听力教学的启示。 相似文献
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听力理解是一种复杂的思维过程和心理过程,在语言基础、心理、文化背景等方面都存在着妨碍听力理解的因素,教师应采取正确的教学策略和方法,积极克服各种障碍,以达到提高学生听力理解能力的目的。 相似文献
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本文分析了口语化英语的特点及可能对学生的听力理解造成的障碍,有针对性的提出了若干解决这些障碍的对策和教字建议。以期提高英语听力课堂教学效果。 相似文献
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基于图式理论的大学英语听力教学模式探究 总被引:1,自引:1,他引:0
在实际的语言交流活动中,听力技能的重要性日益突显。然而,因受传统英语听力教学模式的影响,现代听力课堂中,学生在很大程度上还是处于一种被动的接受状态。针对如何改善这种现象,本文通过介绍图式理论以及图示理论框架下的听力过程,探索性地提出了基于图式理论的大学英语听力教学模式。 相似文献
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语用学研究在特定情景中的特定话语,特别是不同交际环境中如何理解和运用语言,在语言交际过程中语用推理的作用不容忽视,而大学英语的听力理解就是一个推理过程。本文运用语用学基本原则,以具体实例解析合作原则、言语行为、语境等非语言因素如何影响大学英语听力理解。 相似文献
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长期以来,英语听力水平低一直是困扰许多中国学生的难题.针对这一情况,不同的研究人员和教学工作者从认知学、心理学、教学法等不同的角度进行了研究和探讨.本文则试图将语篇理论引入听力训练的过程,通过对语篇宏观和微观结构的分析,使学生了解语篇的构成方式和行文特点,反其道而用之,从语篇的高度来看待听力材料,进而提高他们的听力技能. 相似文献
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长期以来,英语听力水平低一直是困扰许多中国学生的难题。针对这一情况,不同的研究人员和教学工作者从认知学、心理学、教学法等不同的角度进行了研究和探讨。本文则试图将语篇理论引入听力训练的过程,通过对语篇宏观和微观结构的分析,使学生了解语篇的构成方式和行文特点,反其道而用之,从语篇的高度来看待听力材料,进而提高他们的听力技能。 相似文献
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英语语音,特别是美式英语和英式英语在语音、语调和语速上的差异在听力教学中起着非常重要的作用。教师在听力教学中应该注重这些差异并对其进行分类、总结,使学生从根本上认识掌握英美语音差异的可能性和必要性,从而彻底解决由于语音带来的听力困难,更有效地提高英语听力水平。 相似文献
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根据对20位非英语专业大学生自述的分析,发现引起大学英语听力理解焦虑的原因如下:听力理解的特点。听力材料和听力任务的特点,社会/教育因素以及英语水平和听力水平。同时,针对上述引起听力理解焦虑的原因。学习者提出了与之相对应的消除焦虑的建议。 相似文献
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听力在外语习得的四个基本技能中占有重要地位,人们越来越重视听力的教学方法,探讨如何提高学生的听力水平。在言语交际中,听话人如何透过句子的表面意义去理解说话人真正的交际意义是交际顺利进行的要素。因此,本文将讨论合作原则在大学英语听力教学中的应用及意义。 相似文献
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在语言的理解和表达过程中,句子起着十分重要的作用。在英语学习中,重视对句子结构的理解和记忆具有重要意义。对此,文章从心理语言学的角度,根据调查和实验,对英语句子结构和英语句子记忆特征等方面进行了分析和研究。 相似文献
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本文从理论上探讨了听力理解过程及其本质特征,根据实际存在的现象,归纳了5种听力理解障碍,对于明确听力教学指导思想和基本原则,清除听力理解障碍有着不可忽视的现实意义。 相似文献
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要想掌握科学的审题和答题方法,就必须要了解政治试题的题型,如选择题、简答题、辨析题、论述题,无论是选择题还是主观性试题,都有一个立意中心,审题时应先把握住这个中心,把握中心立意的简单办法是对材料进行提炼,找出“谁在什么条件下做什么?”立意中心的明确可减少答题的盲目性,提高答案的针对性。 相似文献