关于高等职业教育课程设置的思考

文章对国外高等职业教育课程设置的特点进行了研究,并在此基础上,分析了我国高等职业教育课程设计中存在的盲目性、缺少特色和灵活性等问题,最后从文化基础课、专业基础课和专业课三个方面提出了建立高等职业院校课程设置体系的总体构想。     

论高等职业技术教育的课程设置

本文就高等职业技术教育课程设置的依据、目标、组织形式、内容构建的指导思想以及各形态的课程比例等做简要的论述。     

高等职业教育课程设置的特色理念

高等职业教育培养目标的独特性决定了其课程设置理念的特色化。章通过探讨高等职业教育课程设置的五个特色理念：动态生成性课程理念，整体建构性课程理念，真实体验性课程理念，人素质性课程理念，政策导向性课程理念，力求优化课程体系，培养适应社会需求的高素质人才。     

高等职业教育课程模式设置的探讨

通过教学实践提出几种适合高职教育的课程模式；以问题为中心的综合基础课，以任务为中心的技术课程，以技术开发能力培养为中心的设计课程，以及用于提高学生职业适应性的微型课程等。     

刍议高等职业教育的课程设置

近十年来,我国高等职业教育取得了有目共睹的成果,但存在着系统性偏差,集中表现为人才培养的效果不能满足市场实际的需求。导致“系统性偏差”的直接原因是课程,因为任何一种教育思想的实施都最终取决于直接面对学生的课程状况,即课程目标取向、课程设置、课程开发和课程实施。因此,改革这种“系统性偏差”是当前我国高等职业教育改革的方向,其中课程改革则是改革的核心。一、现实的高职课程目标取向——以社会需要为主导的综合取向教育方针、教育目的、培养目标、课程目标取向、课程内容和教学内容(教学内容可能并不等同于课程内容)是一系…     

高等职业教育文化基础课课程设置思考

高等职业教育文化基础课课程设置现状令人担忧,不符合高等职业教育的总体目标.高等职业教育的文化基础课程要走出困境,只有从改理念入手,然后改教师培养模式,从而改课程设置、改教学模式与教法、改教材、改评价方式等,才能真正为培养高素质、高技能型人才服务.     

高等职业教育课程设置的特色理念

高等职业教育培养目标的独特性决定了其课程设置理念的特色化。文章通过探讨高等职业教育课程设置的五个特色理念:动态生成性课程理念,整体建构性课程理念,真实体验性课程理念,人文素质性课程理念,政策导向性课程理念,力求优化课程体系,培养适应社会需求的高素质人才。     

论高等职业教育的专业设置

高等职业教育的专业设置是保障人才培养适应社会需求、提高就业率的关键性环节。我国高等职业教育的改革与发展．需要建立比较科学和规范的专业设置框架体系。就如何针对我国国情建设具有中国特色的专业设置体系进行了比较全面的分析和论证．提出了在专业设置中国家、地方和学校应承担的责任和义务，并以北京联合大学为例给出了学校结合北京市社会经济发展．与时俱进地调整专业结构，面向北京市重点发展的产业．形成专业群设置的案例。     

对高等职业教育课程设置的几点建议

高等职业教育是职业技术教育的重要组成部分，以培养目标的应用性，专业设置的职业性，教学过程的实践性和办学体制的地方性区别于普通高等教育。高等职业教育的培养目标是生产、管理、服务第一线的高级技能型人才，主要在生产第一线负责技术规范和管理规范的实施。这样的人才具有不可替代性，是大力发展各种现代新型产业，增强国际竞争力的主要人才资源。要实现高职教育的培养目标，关键在于搞好三个方面的建设，即课程设置，教材改革和教法改革，但课程设置的合理与否是根本。本文就此谈谈个人见解。一、创新观念，超越理论教学和实践教学…     

德国高等职业教育课程设置分析及其启示

德国高等职业教育主要由专科高等学校和职业技术学院来实施。其课程设置的特点主要有社会各界参与、实践环节多、多样化弹性化以及师资结构合理等,对我国高职教育有很大的启示。     

关于高等职业教育课程设置的问题和对策

我国加入ＷＴＯ已经成为现实 ,“入世”对我国的影响是多方面的 ,但从长远来看 ,对我国高等教育特别是高等职业教育影响是巨大而深刻的。高等职业教育面临发展方向和如何发展的问题 ,人才培养模式和课程模式的构建成为摆在我们面前的一个不可回避的重要课题。　　一、高等职业教育课程设置面临的新要求　　 1.“入世”对高等职业教育课程设置提出了新要求加入ＷＴＯ是中国现代战略进程中的转机 ,同时也潜蕴着压力沉重的危机。历史和现实证明 :综合国力的竞争 ,实质上就是人才的竞争。中国要在“入世”后参与国际市场的竞争 ,且立于不败之地 …     

日本高等职业教育的课程设置及基本特点

日本的高等职业教育非常发达，形成了多层次、开放性、适应日本经济发展的高等职业教育体系。分析、总结日本高等职业教育课程设置的基本情况和基本特点，对我国高等职业教育的发展具有重要的现实意义和借鉴价值。     

高等职业技术教育课程设置的原则

课程体系的职业功能性、灵活性、科学性、超前性、多样性是高等职业技术教育课程设置的生命线。论述了高等职业技术教育课程体系设置应遵循的一些基本原则，即：课程设置的共建性、灵活性、多样性、职业功能性、科学性、超前性，以及课程设置力求模块化及注重发挥学生潜能等。     

高等职业教育课程设置改革的思考

高等职业技术教育课程的设置，既要根据社会对人才的需要，具有实用性；又要考虑知识、技术的发展趋势，具有超前性；还要结合本地实际，优化教育资源，以培养出经济发展，社会进步需要的高素质劳动者。     

建构主义学习观对高等职业教育课程设置的启示

分析目前高等职业教育常见的几种课程模式，指出高等职业教育课程设置中存在的问题和不足。基于建构主义学习观，结合高职教育特点，在强调学生学习的主动性、社会性、情境性等方面，提出对高等职业教育课程设置的建议。     

残疾人高等职业教育课程设置原则和模式研究

残疾人高等职业教育课程设置是实现残疾人高等职业教育人才培养的重要途径。其课程设置既要遵循课程发展规律,又要符合残疾人的身心特点。文章提出相关课程设置的原则与模式,为残疾人教育研究提供新的思考维度。     

建基于"生活能力培养"的高等职业教育课程设置

目前,高等职业教育课程设置存在着较为突出的"脱离学生现实生活与未来生活"的现象.按照高等职业教育的培养目标,尝试以学生"生活能力培养"为基础,围绕"为学生现实生活与未来生活做准备"来建构高等职业教育课程体系.     

高职教育课程设置定位研究

回顾我国高职教育20余年的发展历史，我们可以清楚地看出，它走的是一条数量扩张型的发展道路，规模明显扩大，成绩是显著的。进入21世纪，高职教育如果仍沿老路前行显然是不可取的，走质量提高型发展道路是高职教育持续发展的惟一选择。质量提高型发展的重点在教学领域的改革，核心问题是高职课程设置的创新。笔者从宏观层面就课程设置定位问题谈几点看法。     

浅谈高等职业教育设置礼仪课程的必要性

在经济高速发展的当下,国人礼仪养成的状况并不乐观,甚至一些高职院校的学生,其文明礼仪素养也令人担忧。因此,在高职院校开设礼仪课程,注重大学生的礼仪教育与礼仪养成,不仅是对传统文化的认同,也可重构礼仪社会,树立国人的良好国际形象,促进中华文化的伟大复兴。     

促进社会与经济发展的高等职业教育——韩国的专科大学教育

目前，韩国社会经受着前所未有的“青年失业问题”。人们的目光都集中在就业率较高的专科大学上，因为2001年韩国四年制大学毕业生的就业率仅为56．7％，而专科大学平均就业率则高达81％，且呈现出逐年上涨的趋势(1999年为68．1％、2000年为79．4％)。