整体·层次·思维：小学高年级英语单元整体作业设计——以北师大版英语五年级上册Unit 1 Jobs为例

传统的小学英语作业存在“重量不重质”“功能异化”等问题。“双减”政策就是对这些问题开的一剂“猛药”。小学英语作业落实“双减”政策,设计“减量加质”,以教材和学生作为出发点,遵循本学科特点进行合理设计。小学英语单元编排最大的特点就是整体性。因此,其作业设计从单元整体作为切入点,设计项目式作业、驱动任务式作业、思维导图式作业,以培养学生学习英语的关键力、学习力和思维力。     

项目式作业在高等教学中的应用研究

项目式作业是教师根据教学内容设计项目任务以作业形式布置给学生,学生以小组合作方式在一定时间内完成,它是项目式教学法的一种应用。其目的是通过学生承担和完成项目（作业）来培养其专业能力、方法能力和社会能力。文章在分析了高等教学中应用项目式作业的必要性与可行性基础上,提出分析并明确高等教学能力培养体系、精心设计合适的＂项目＂、教师清晰并具备多元角色能力是项目式作业在高等教学中应用实施的保障。     

解析小学语文作业设计与指导策略

<正>小学语文作业不但巩固了课堂所学知识,还可以让学生联系生活实际进行发散性思考。小学语文作业要关注学生身心发展和语文学习的特点,设计活动式作业,提高小学生的学习兴趣,设计自选式作业,照顾小学生的个体差异,设计合作式作业,培养小学生的合作能力。一、小学语文作业有效设计的内涵及意义作业本身是小学语文教学的延伸,也是在课堂之外由学生自行完成,可以为语文教学做出一些知识上的重要补充,帮助学生更好地完成学习任务。因此,语文     

加减式作业评价法及其意义

在作业批改过程中,除有目的地采用加批注、记特殊符号等方法来增强应有效果外,运用加减式作业评价法,则更能引起学生对作业评价结果的注意,进而提高作业质量。所谓加减式作业评价法,即指以和或差的形式来表示对学生作业的评价结果(这与直接给出评价结果有明显不同)。     

项目化背景下小学科学综合实践作业设计的策略研究

小学科学是一门以综合实践为基础的课程,但纵观以往的小学科学作业设计方式,多为“一课一练”的单一形式,这并不利于学生分析、探究和解决问题能力的提升。而基于项目化背景为学生设计科学作业,有效突破了传统的作业形式,不仅有利于提升学生解决问题的能力,对于培养学生的学科核心素养也有重要帮助。因此,作为小学科学教师,应积极探寻基于项目化背景设计科学综合实践作业的路径,以此充分发挥作业的育人价值。基于此,本文从多方面着重分析了项目化背景下小学科学综合实践作业的设计策略。     

机械系统设计课程项目式作业设计的探索与实践

针对目前学生在学习机械系统设计课程时以机械性记忆为主、创新能力训练不足的实际问题,采用项目式作业代替笔试考试作为学生成绩的评定方式,探索项目式作业内容的层次化设计方法,制订了作业的实施管理规划,给出了作业成绩的评定方式。教学实践证明,项目式作业贯彻了“做中学”的教学模式和“以学生为中心”的教学理念,可有效提升学生的学习效果,激发学生的学习热情,增加学生参与课程的积极性和主动性,有效培养学生的创新设计能力。     

数学单元作业的统整设计

作业设计应有统整意识。小学数学单元作业的统整设计,要聚焦学科统整,构建知识网络。一方面,整体把握教材,在学科内部统整;另一方面,打破学科壁垒,在学科之间统整。还要基于学生统整,凸显育人目标。具体做法是：尊重学生差异,设计“自助餐”式作业;关注学生兴趣,引申“自发式”作业;激发学生创造,鼓励“自定义”式作业。     

小学数学作业分层设计与评价的探索

随着教育教学的快速发展,作业在教学过程中受到了越来越多人的肯定。教师通过科学设计作业形式,有效进行作业评价,能够快速提高学生的数学能力,保证数学教学效率。但是当前,在小学数学作业设计和评价过程中还存在一定的问题,例如作业"一刀切"的情况,这样就会大大影响教学效率。本文通过对当前小学数学作业分层设计和评价存在的问题进行分析,提出了有效的分层设计和评价小学数学作业的策略,旨在能够有效提高小学数学教学效率,提高学生数学综合应用能力。     

从“旁观”的角度“热议”中小学管理的“新政”(下)——学校管理见闻“赏析”

【见闻之六】作业管理新思维——套餐式作业卡、三维批改符号、累积式作业评价表及作业协调员新乡某小学在作业布置、批改、评价等方面有许多新招。套餐式作业卡:学校强行规定语文、数学星期天作业要实行"套餐制"。教师必须根据学生学业成绩、思维类     

新课标下小学语文作业评价初探

语文作业是课堂学习的补充,是教学中的重要一环。对小学语文作业的评价,既要能够科学评价学生的认知、能力、态度和情感,同时也要根据学生的个体差异设计多元评价体系。评价项目多一点,多把衡量的尺子,就会多出一批各有所长的好学生。     

浅谈初中化学教学中的几种作业形式

多样的作业形式能引起学生的学习兴趣,开拓学生的思维,提高学生的能力。本文主要探讨了问答接龙式作业、疑问探究式作业、试卷式作业、论文式作业、手抄报式作业等形式,以期为广大教育同仁提供借鉴。     

提升小学数学作业有效性的策略探索

数学作业是学生延伸、巩固新知的重要途径。如何提升数学作业的有效性是教师应该关注的重点。对此,教师可以加强变式作业的训练,加深学生对概念、知识特征的理解,重视学生作业习惯的培养,丰富作业的内容和形式,完善作业的评价方式,从而达到提升小学数学作业有效性,发展学生数学能力与素养的目的。     

“双减”背景下的语文作业设计与实施

“双减”政策对课堂效率提出了更高的要求,而作业是撬动小学语文课堂效率的支点之一。所以,在教学中,教师要通过精心研究与设计作业,让学生卷入学习历程：设置私人定制作业,让学生的学习过程从走过场变为真实学;设置支架式作业,让学生的学习过程从寻答案变为觅规律;设置碰撞式作业,让学生的思维发展实现从浅表到高阶的进阶。     

新课程标准下化学作业的个性化设计

以往作业设计中的不足之处：作业量多、重复、无效;作业设计无差异;作业设计答案的绝对性和作业评价的片面性。除了克服不足处,还要努力做到：挖掘生活中的素材,设计能激发学生兴趣的作业;设计整合性作业;设计自命题式作业;从个体走向互动,让学生学会合作。     

关于小学数学“浸润式作业”的几点思考

小学数学作业的设计存在着诸多短板问题，目前，追求“以量取胜”的教育思想依旧存在，数学作业的设计大多以解决问题为核心，学生的数学思维、学科素养难以得到有效发展．为优化小学数学作业设计思路，文章以“浸润式作业”为切入点，思考通过减负作业、环境布置等方式导入数学作业任务的方法，带入数学情境、发起多元活动的数学“浸润式作业”，为小学数学作业的设计探索新的出路．     

小学中高年级数学项目式作业设计策略

<正>在数学学科教学实践中,数学作业通常用来检查学生的学习情况,也是师生相互沟通的有效工具。在素质教育背景下,针对中高年级数学教学进行项目式作业设计,有利于减轻学生的课业负担,使学生在完成作业的同时感受到快乐。基于项目化学习内涵合理开发数学项目,拓展作业设计维度,巧妙设计游戏情境与生活情境,让学生在一定的情境下完成作业,从而提高作业参与度,提升数学教学质量。为了实现“双减”政策目标,要让作业从课程延伸转化为作业育人与过程评价,     

初中英语超市式作业设计探讨

作业作为教学活动的重要组成部分,不仅能够检查学生的学习情况,巩固学习效果,还能够检测教师的教学质量。部分初中英语教师为提升作业的功能,设计超市式作业,让学生根据自身的水平、兴趣各取所需,选择有能力完成并适合自己的作业。本文对初中英语教学中如何设计超市式作业进行探讨和研究,并制定一些合理的设计策略。     

科学设计小学数学作业,积极评价引导正能量

受应试教育的影响,无效率地学习、低效率完成作业已经成为制约当前素质教育发展的重要因素。作业作为一种检验学习成效的有效措施一直沿用至今。在新课程理念下,数学作业形式要推陈出新,老师要科学地设计小学数学作业的形式,让学生在轻松完成作业的同时体会到学习数学、体验运用数学的乐趣所在,对学生的作业采用积极的评价,在班级中积极引导正能量。     

指向思维发展的组块关联式作业设计

<正>作业设计是当下的热点话题,设计什么样的作业,取决于教师对作业功能和价值的定位。笔者认为,小学数学作业应重在巩固知识、发展思维,同时为素养形成奠基。在教学中,笔者多次尝试设计组块关联式作业,即以一个任务话题或真实情境融合多个知识点,设计不同层次、相互关联的问题,以期帮助学生更好地达成学习目标,增强思维能力,提升数学素养。下面,笔者以苏教版四上《可能性》一课为例,谈一谈如何设计组块关联式作业。1.从局部设计到整体设计,夯实知识结构     

素养导向的小学科学单元作业设计——以“能干的厨师长助理”单元作业为例

科学学科核心素养对科学作业提出了新的要求,科学作业需要整体设计,将生活与学科联结,关注知识的高通路迁移,促进学生个性化发展。素养导向的单元作业应具备的基本特征包括：作业贯穿学习始终;作业能够促进学生深度学习;作业注重持续性的评价;小学科学单元作业设计路径为：梳理单元概念层次—确定单元作业目标—搭建单元作业框架—充实单元作业内容。