体育学院重点学科简介 体育教育训练学

体育教育训练学是研究体育教学与运动训练的基本理论和方法的学科,是在体育教学理论与方法和运动训练学多年发展过程中形成的。山西师范大学体育学院于2006年获得体育教育训练学硕士学位授予权,并于2007年开始招生。该授权点设有体育教学理论与方法、运动训练理论与应用、大众健身理论与实践、体育教育训练学的生物学基础等4个研究方向,现有硕士生导师13人,其中教授9人,副教授4人,在读研究生50余名。该学科主要培养德、智、体全面发展的体育院系师资、高校体育师资、教练员和体育科学研究等方面的高层次人才。     

延安整风时期毛泽东对中共党史研究的重大贡献

延安整风时期,毛泽东在指导党的高级干部学习和研究中国共产党成立以来的历史的过程中,提出了一系列研究中共党史的思想和观点,概括了中共党史的社会功能,明确了中共党史研究的对象,阐述了中共党史研究的科学态度和方法,提出了中共党史研究的民主精神,对中共党史学科的确立以及以后的深入发展作出了重大贡献.回顾和总结毛泽东的这些思想和观点,对今天中共党史的学习和研究有着重大的意义.     

“双一流”背景下加强高校学科团队党建工作研究

"双一流"建设战略实施以来,高校进一步加强学科团队建设工作,建设高水平专家人才队伍,以全面提高学科建设水平。对学科团队发展至关重要的党建工作则相对滞后,存在党组织设置不完善、重业务轻党务、党员模范作用缺失等问题,严重影响和制约了学科团队的科学发展。学科团队党建工作要把握学科团队的特征和发展趋势,坚持党组织全覆盖、党管人才、党建与业务相结合的原则,科学完善学科团队党组织设置、发挥党建对业务工作的指导和推动作用、注重学科团队党组织的思想政治教育功能、完善学科团队党建工作的保障措施,切实提升学科团队党建工作水平,实现学科团队的科学发展,推动一流学科建设。     

全球学理论研究述评

伴随着世界经济的全球化,出现了一类具有全球性质的问题,并导致了席卷全球的经济危机。恰恰因为任何一个学科都无法解决全球化的问题,所以一门新的学科——全球学应运而生。为了更好地理解全球化,有必要对全球学理论进行梳理,从全球学研究兴起的背景、定义、研究对象、特点等方面对全球学研究理论加以述评。     

竞技体育学理论体系建构

运用逻辑分析法和文献法,对竞技体育学一些基本理论问题进行探讨。认为,竞技体育学是一门本源性、实践性、综合性学科,它的研究对象是竞技行为,逻辑起点为竞技,竞技体育学研究主要内容有竞技体育文化、竞技选材、竞技恢复、竞技训练、竞技参赛、竞技体育管理、竞技体育场馆、竞技体育产业经济、竞技体育科技、项群训练理论等。研究旨在构建竞技体育学理论体系,为竞技体育快速发展提供理论与实践支持     

体育理论学科发展之演变

体育理论学科是体育教育专业“总论”类课程。经过几十年的演变，体育理论学科已经由一门课程分化为体育概论、学校体育学、群众体育学以及运动训练学4门课程，知识得到更新和扩充，例如体育概念、体育功能；学校体育的地位与作用、体育教学过程、规律与原则；身体锻炼的理论基础、锻炼效果的评价等内容，都大大丰富了本学科的知识体系。近几年，本学科又衍生出体育教学法、比较体育学、体育社会学、体育科研方法概论等第三代课程，学科群在形成。     

体育政策学研究方法探微

运用文献资料、理性分析等方法,对体育政策学研究方法的定位、方法论原则等进行了研究.研究结果表明:体育政策学研究方法是由不同层次组成;是以政策科学、体育科学两门学科为核心,融合多种研究方法的综合与创新;是以马克思辨证唯物主义和历史唯物主义作为该学科研究总的方法论.另外体育政策学研究方法还须遵循理论与实践相结合、定性研究和定量研究相结合等方法论原则.     

学科规训视野中的高等教育管理学科发展

学科规训理论是对“学科体系说”和“学科机构说”的超越和完善。按照这一理论，认识一个学科要从知识层面和制度机构方面来全面进行考察，学科是由专门的知识、保护专门知识发展和独立的制度规范、组织机构共同组成的一个完整体系。学科就像一个细胞，知识就是细胞核，而学科制度和机构则是包在细胞核外面的细胞质和细胞膜，这几部分构成了一个完整的学科(细胞)，缺一不可。以学科规训理论为视角，对我国高等教育管理学科建设的历史和现状进行了审视，并对今后高等教育管理学科的建设和发展提出了建议。     

华凤岩教授简介

华凤岩,男,汉族,1955年出生,天津市人。1971年12月参加工作,1978年9月考入河北师范大学体育系;1982年考入上海师范大学体育系,师从我国篮球名宿李震中先生,1985年毕业,获硕士学位。同年到河北体育学院任教,1998年获教授任职资格。曾任河北体育学院教务处长,现任运动训练系主任。主要研究方向为运动训练学、体育教学理论与方法、篮球教学、训练理论与方法,现为河北省重点发展学科体育教育训练学的学科带头人。     

近10年来我国运动训练学学科论文的情报学分析

采用文献资料法、文献计量法、逻辑推理法和比较分析法,以2000-2009年间运动训练学学科论文为研究对象,对10年间我国运动训练学学科发展历程、学科论文地区与机构分布特征、学科文献半衰期与普赖斯指数等方面展开研究。试图对我国运动训练学学科整体发展建设的成就进行系统总结,揭示运动训练学学科演化发展的特点和规律,为我国体育科研管理部门和有关研究人员提供参考,为体育情报学的实证研究提供重要案例。     

在军事训练学下自设军事体育学二级学科的必要性论证

在新的国家《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》中,军事体育学无法被列入独立的二级学科;而拥有军事训练学硕士学位授权一级学科的研究生培养单位可以自设目录外二级学科。本文在对军事体育及军事体育学概念界定的基础上,对军事体育学的发展概况、军事体育学的作用与地位、军事体育学与相关二级学科的关系进行了梳理,阐述在军事训练学下自设军事体育学二级学科的必要性。     

美育越来越成为一门现代学科——以杜卫《美育学》为中心的阅读

作为现代学科建制的美育,是我国现代性发生发展过程中不可忽视的一门现代学科。有清晰美育学者身份的杜卫出版的《美育学》是其美育研究的集大成式成果。由于其自觉的美育学意识、自觉的“中国现代性”美育意识和自觉的学校美育意识,使得美育越来越成为一门现代学科。杜卫《美育学》对于美育专业化建设、美育的社会功能发挥以及现代自我的审美教育等,都有不可忽视的价值。然而,在美育越来越成为现代学科之时,也要警惕其学科化之弊,同时还要更为合理地理解“中国美育学”。     

邓小平对执政党建设理论的新贡献

邓小平党建理论是邓小平理论一个极其重要的组成部分.重视党的思想建设,以马列主义、毛泽东思想武装全党,这是党建的理论基础.加强党的政治建设,把党建设成坚强的领导核心,这是党建理论的中心环节.加强党的组织建设,建设高素质的干部队伍,这是党建思想的核心内容.高度重视党风建设,从严治党、惩治腐败,这是党建理论的重要内容.     

孕育与萌芽——潜学科时期的中国教育史学科探微

在中国古代,“通人之学”成为传统学术追求的鹄的,不仅没有专门的中国教育史学科的完整形态,甚至连名称也未曾出现。中国教育史作为一门近代意义上的独立学科,创立于20世纪初。但这并不意味着此前就没有教育史的研究,而是一直处于潜学科的状态中,虽呈现出缺乏系统的理论表述和自觉的学科独立意识,却累积了丰富的教育史料和资源、有着大量的相关研究等特征,是中国教育史学科建立和发展的活水源头。     

体育政策学论纲

运用文献资料、逻辑分析等方法,对体育政策学的学科定义、研究对象、理论体系、研究方法、研究目标和任务等基本问题进行了深入研究,以期把对这些基本问题的研究引向深入,从而促进体育政策学的发展。     

论邓小平新时期党建理论的基本架构

邓小平党建理论是邓小平理论的一个重要组成部分。本文对构成邓小平党建理论基本框架的五个方面－党的思想建设、政治建设、组织建设、制度建设、作风建设进行了系统而具体的探讨。迄今对我们21世纪的党建工作仍不乏教益。     

当代课程与教学论学科发展的理论基础审思

本文将立足于课程以及教学论学科发展,着重围绕当代课程与教学论的理论基础进行审思。首先分别从知识、技术、社会以及文化等角度出发,简要分析当代课程与教学论需要关注的焦点问题;其次,结合当代课程与教学论学科发展的现存状况,譬如说引入了更多的学科方法和理论、研究领域逐渐深化等等;最后针对如何进一步拓宽当代课程与教学论学科发展的理论基础,提出几点自身的看法与建议。     

中共党史"归类教学"优势论

中共党史的"归类教学"是对中共党史教学内容和教学方法进行改革的尝试,是实施素质教育的尝试,是研究式教学模式在党史教学中的运用."归类教学"的优势体现在教学方法的优化、有助于学生学习效果的提高和综合学习能力的培养等方面.     

2008年以来马克思主义理论学科建设与发展研究

2005年,马克思主义理论一级学科正式设立。2008年,马克思主义理论二级学科中增设了"中国近现代史基本问题研究",进一步加强了马克思主义理论学科建设的整体性。2008年以来,学界围绕马克思主义理论学科建设的整体性、学科建设中树立问题意识的重要性及其与高校思想政治理论课的关系等进行研究,形成了众多研究成果,这些研究成果为马克思主义理论学科的建设和发展奠定了基础。     

中国运动训练学需面对的三个问题：学科内容、研究范式与知识建构——基于一种双重转型的考虑

摘要：为了更好的认识和推动中国运动训练学学科的发展,使其在经历知识引入、学科构建、问题论争为时代特点的发展之后,更快的步入学科“共时态压缩”轨道。通过文献资料、专家访谈及逻辑思辨等方法,对中国运动训练学的学科内容、研究范式及知识建构三个问题进行了讨论,并得出以下结论：1) 在学科内容上,实现从“体系构建”向“问题关注”并由“问题关注”向“问题间关注”的转型;2) 在研究范式上,实现从“描述性研究”向“实验性研究”并由“实验性研究”向“解释性研究”的转型; 3) 在知识建构上,实现从“学科嫁接”向“学科联姻”并由“学科联姻”向“学科内生”化方向的转型;4)中国运动训练学的转型应是双重的,单纯的“历时态”发展轨迹不利用中国运动训练学的“引领化”发展。