混合式教学的理论基础与教学设计

迅猛发展的信息技术不断推动教育教学改革实践模式的创新,混合式教学为当前课堂教学改革提供了一种延续性创新的新思路。基于对混合式教学的概念界定,文章将掌握学习理论、首要教学原理、深度学习理论和主动学习理论作为混合式教学的理论基础,构建了ADDIE教学设计模型,阐释了混合式课程的教学设计,并对混合式教学实施过程中课前、课中、课后三个阶段的师生活动进行了深入探讨,以期对混合式教学改革提供理论与实践相互融合的指引及经验借鉴。     

《语文课程与教学论》的课程性质与案例教学——《语文课程与教学论案例教程》导言

高师语文课程与教学论课程的本质特征是联系性.从课程内容特征看,它要建立语文专业知识和教育学知识的联系;从课程功能特征看,它要建立理论与实践的联结.要实现语文专业知识与教育知识的联系,实现理论与实践的联结,语文课程与教学论的教学只能采用体验性课程范式.案例教学正是一种关注真实情境、关注实践过程的体验性教学形式,它最符合语文课程与教学论课程的功能特征.     

基于绩效技术的高职教师教学绩效评价研究

绩效技术正成为教育技术学科日益关注的一个领域。高职教师教学绩效评价是提高教学质量的关键,它直接影响着学生知识技能的获得和教师教学水平的提高。提出将绩效技术融入高职教学绩效评价的改革设想,并以此为基础,设计出基于绩效技术的高职教学绩效评价ADDIE模型。     

《教育技术项目管理》课程开发探索

教育技术项目管理对于教育技术领域的研究和实践有着极其重要的作用,非常有必要通过“课程”的形式,把这方面的知识和经验传授给学生。本文依据泰勒的课程原理,分析了《教育技术项目管理》课程目标的确定、课程内容的选择和组织、课程实施和课程评价以及课程开发实践。     

"习而学"的教育制度对职业教育课程结构的启示

用茅以升提出的“习而学”工程教育制度来指导组织职业教育课程结构的建设是当前的合理选择。这一技术教育思想符合课程设计逻辑,其课程结构遵从认识规律,并能依据工作需要选择课程内容。启示在于：应以工作任务组织课程内容,实践与理论之间应当有内在的逻辑关系,课程按照先实践后理论的顺序展开,在熟练掌握实践知识的基础上再学习理论。     

《教育技术项目管理》课程开发探索

教育技术项目管理对于教育技术领域的研究和实践有着极其重要的作用，非常有必要通过“课程”的形式。把这方面的知识和经验传授给学生。本文依据泰勒的课程原理，分析了《教育技术项目管理》课程目标的确定、课程内容的远择和组织、课程实施和课程评价以及课程开发实践。     

能力整合知识的任职教育课程内容设计与实践

任职教育是军事教育体系的重要组成,也是培养高素质军事人才的一项重要任务。根据任职教育特点和课程设计要求,提出了以能力整合知识的课程内容设计思路,给出了课程分析—教学对象分析—确定核心知识点的课程内容设计过程,并结合具体课程进行了课程内容设计实践。     

什么样的课程内容结构最具教育价值——兼论新课标“课程内容结构化”的育人逻辑

在新时代核心素养导向下,课程内容研究不仅要回答“什么知识最有价值”,“谁的知识最有价值”,更要研究“什么样的课程内容结构最具教育价值”。以此检视课程内容结构的现实样态,主要有知识逻辑型、儿童活动型和整合型三种课程内容结构类型,同时存在以教育功能消散为症结的知识价值迷失、学生学习活动松散、一体化设计缺失的问题。新课标通过课程内容结构化强化课程内容的育人功能：编制学科核心概念加强学科课程的育人逻辑,倡导学科实践以优化学科课程的教学活动形态,增设学习经验以精制学生主体活动的微观结构。课程内容结构化背后的育人逻辑是引领学生主体发展的课程内容结构最具教育价值,即明确知识的教育立场是课程知识育人的逻辑前提,学科课程的实践逻辑赋予学生强有力的知识结构,主动学习是学生主体精神发展的保障。     

水轮机原理课程育人机制研究与实践

为了充分发挥专业核心课程水轮机原理的育人功能,将高校思政教育理念、能源工程师职业素养与专业知识有机融合。通过深度挖掘课程内容中蕴含的思政元素、提高专业教师的思政素养、创新教学模式、理论结合实践、注重课程内容的前沿性、完善教学评价体系等途径,将育人机制融入水轮机原理课程教学全过程,实现了知识传授和价值引领的有机统一。     

数字电子技术课程思政教学案例设计——以步进电机的控制为例

随着课程思政在专业课程教学中的深入实践,按照新工科课程体系教学要求,需要将项目式教学与课程思政元素相互融合。该案例以“精益求精”为思政元素,以工程应用为教学目标,采用“显隐结合”的思政教学模式,以“课内知识—课后拓展—仿真实践—纠错—工程应用”为主线设计了教学案例。案例结合“Multisim14电路仿真软件”和“学习通平台”线上课资源展开,打破不同课程之间隔层,不仅包含数字电子技术课程内容,也涉及到C语言程序设计、单片机原理与接口技术的课程知识。这种教学改革案例的设计在多门专业课程间进行“搭桥”,使能力培养目标更明确,在更好地激发学生学习积极性的同时助力专业核心课程群建设。     

面向对象程序设计的教学改革

面向对象技术现在已经成为计算机科学与技术中的一个重要领域,并渗透到计算机学科的很多方向。面向对象的思想方法属于计算机专业学生必须学习掌握的核心课程内容。由于技术发展日新月异,计算机专业教学特别是教材编写已经相对滞后,面向对象程序设计课程亦不例外。ACM和IEEE/CS把计算机学科的教学归为理论、抽象、设计三个层次过程。面向对象程序设计课程是一门理论与设计(工程实践)联系很强的一门课而且计算机产业界对象技术产品近几年如雨后春笋,越来越多的工程师加入到使用这些产品的行列,这迫切要求专业教学一定要与社会需要相结合…     

知识技术视野中的教育技术思想简史

作为探究教育教学系统构造的技术过程的学科,教育技术学包括教学设计与课程开发两方面的内容,教育技术的历史进步表现为教学设计和课程开发技术原理和技术效应件的进化。教学设计的整体原理至今仍为加涅的"教学—学习映射表",局部效应件的进化则包括教学目标、学习结果分类、教学策略制定等。在课程开发领域,至今尚未出现整体性的课程开发技术原理;虽然博比特、查特斯、加涅等人对活动设计、课程任务有过一些研究,但社会角色的分析技术、课程知识的组织、课程目标的分类等技术效应件也都不够成熟。     

e-Learning教师角色思考

随着网络的普及和终身学习时代的到来,e-Learning将成为一种主要的学习方式,这种学习方式的变革对教师角色提出了挑战。本文通过分析e-Learning的整体特征,结合作者的实践,阐明了e-Learning过程中学生的需求以及对教师的期望,指出教师应该具备较高的信息素养,要从教学过程的组织和管理者变成学习资源和过程的设计者,从知识传递者成为导学助学者,并积极主动迎接网络教育国际化的到来。     

基于勘查技术与工程（勘查地球物理方向）专业特色的野外基础地质实践教学方法探讨

勘查技术与工程专业(勘查地球物理方向)是我校地球科学领域的老牌优势专业,其野外地质实践教学是我校办好该专业方向的重要实践教学环节。另外,实践教学效果的好坏,也关系到学生毕业后的就业方向与就业质量。文章从专业设置与定位、中国地质大学秭归实践教学基地的资源条件、教学内容等入手,结合地球物理专业教学经验及基础地质野外教学经验,探讨了勘查技术与工程专业(勘查地球物理方向)本科基础地质野外实践教学课程内容改革的一些想法与教学体会。     

理论教学中的工程实践能力培养

工程实践能力培养是"工程教育专业认证"和"卓越工程师计划"的重要组成部分,因此,在理论教学中如何培养学生的工程实践意识和能力是一个值得探讨的问题。案例教学是一种行之有效的手段,与之相关的另一个问题是课程内容的设计。教学案例的设计和评价,不同性质课程的内容设计被研究和探讨。     

教育硕士专业学位现代教育技术专业方向培养方案与专业必修课程标准

论述了教育硕士专业学位现代教育技术专业方向培养方案的制定过程与内容设计 ;制定现代教育技术专业方向专业必修课程标准的目的 ;设计《信息技术与基础教育改革》课程标准 ;简述《信息传播与媒体理论》课程内容标准、《教学设计原理与方法》课程内容标准、《教学信息资源开发与应用》课程内容标准、《网络教学应用》课程内容标准     

e-Learning教师角色思考

随着网络的普及和终身学习时代的到来，e-Learning将成为一种主要的学习方式．这种学习方式的变革对教师角色提出了挑战。本文通过分析e-Learning的整体特征，结合作者的实践，阐明了e-Learning过程中学生的需求以及对教师的期望．指出教师应该具备较高的信息素养。要从教学过程的组织和管理者变成学习资源和过程的设计者．从知识传递者成为导学助学者．并积极主动迎接网络教育国际化的到来。     

学习领域课程理实一体化教学模式探索——以塑料模具设计课程为例

学习领域课课程将理论与实践完全融合进行教学,这种教学模式能便于学生理解知识、掌握技能,不断激发学生主动学习的兴趣;本文探索课程内容与教学场地的理实一体化设计,以"塑料模具设计"课程为例,提出了教学组织与实施的理实一体化方法和评价学生学习质量的方法。     

教师教学经验概念化的内在逻辑与实践路径

基于“经验的概念化”思想理解教学经验的概念化,这是将教学经验上升为实践性教学知识、实现教学经验理论升华的过程,其内在逻辑是在历时态的时间结构中探寻教学经验的实践规律,以生成实践性教学知识并充分发挥教学经验的校本指导意义。根据教学经验概念化的内在逻辑,立足校本发展、面向教育实践,教学经验概念化应遵循“改造经验创生知识”的基本理路,通过“呈现具体经验—反思观察—抽象概括—积极检验”的实践路径,促进教师实践性教学知识的生成,从而实现教学经验的理论升华并发挥其实践指导价值。     

《市场营销原理与实务》能力本位课程教学的探索与思考

高职教育是培养生产、管理、服务第一线的高等技术应用型人才的教育,这决定了高职教育必须转变传统的教育模式,从知识本位转到能力本位上来．《市场营销原理与实务》是一门融市场营销理论和实践为一体,操作性极强的课程,培养学生综合营销能力是本课程的教学目标．课程能力且标、课程内容、能力训练项目是能力本位课程整体设计的核心内容。为了确保能力训练落到实处,需要做好学生的分组、指导、督促、检查、评价工作．需要进行教学的总结和反思。