陈丽芳:创新中求德育无痕

教学自述我一直喜欢这么一句话:“教育是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂呼唤另一个灵魂。”要做到这一点,我们的德育必须从落后观念的阴影中走出来,站在生命哲学的高度,去真正地把儿童当作是一个个独特的生命个体,去关照、宽容、锤炼他们。     

在初中语文教学中实现情感目标的方式

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写道：“教育就是一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”但从当前教学实践看,有些教师受应试教育影响,侧重于知识教育,学生并没有被推动唤醒之感,更多的是接受教师所灌输的知识,这就限制了学生的生命成长、灵魂发展与升华。所以,在初中语文教学中,教师需要以积极的情感唤起学生的学习情感,以人格熏陶人格,以智慧启迪智慧,以素养提升素养。     

名师工作室引领下的农村教师专业发展策略研究

本文基于农村教师专业发展的现状,论述名师工作室引领农村教师专业发展的“一核两翼三步”策略,即以名师工作室为核心,以“首席名师培养工作室成员、工作室成员培养非工作室成员”两条工作路径为“两翼”,通过“三步走”发挥名师工作室的示范、引领和辐射作用。     

阅读教学如何彰显“语文味儿”

“语文味儿”是语文课堂的核心,是语文课堂教学的灵魂。要抓住“五个有效”,引领学生用学习语文的方式来学习语言文字,了解语文学习的规律,提升听说读写的能力,以提高学生的语文素养、丰富他们的生存智慧,提升其人生境界。     

从生命视角改进学校管理

“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂,未能引起人的灵魂深处的变革,那么,它就不能成其为教育。”学校的教育要想取得真正的实效,最关键的是学校应有自身特色,将学校管理根植于学校教育教学、师生的发展实际之中,和谐构建,为孩子的一生幸福奠基。一、求解——建造适宜生命生长的教育乐园“以人为本”这四个字不是挂在墙上的装饰品,作为校园文化,我们要让思想“落地生根”,让其蕴藏的校园文化成为学校的一种形象、一种气质、一种个性、一种特色、一种品牌。1.客观务实的办学理念学校的办学理念…     

名师工作室与教师专业成长实证研究——基于225个名师工作室的调查与访谈

名师工作室的实践探索已有10多年历史,让名师来引领未来名师已成为教师专业成长的共识。2008年开始,浙江省成立名师工作站,对225个名师工作室进行理论引领和实践指导。通过对1558位工作室成员问卷调查,表明名师工作室是教师专业成长的重要载体,其中最有效的活动形式是“名师引领”“共享交流”“主题研修”,文章还对工作室的进一步发展提出若干对策建议。     

教有灵魂的历史——谈历史教学中影视资料的运用

德国教育家、哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中曾经说过,“教育的本质,就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”,历史教育正是这样一门承担着启迪智慧,唤醒灵魂重任的学科。新课程改革强调历史课程在人文社会科学中的基础性地位,重视历史教育对于提高学生人文素养的重要性。     

江苏省无锡市金军华名师工作室

金军华名师工作室成立于2010年3月。五年来,工作室本着"导师引领、同伴互助、教研结合、不断创新"的原则,以名师为专业引领、网络平台为主要依托、课题研究为重要载体、教学研讨为主要内容、相互合作为主要方式,自主开展系列教研教改活动,以促进各成员教学研究能力、获得可持续的专业发展为目标开展工作,取得了可喜成绩:有80多篇论文发表或获奖,4部专著出版,6个课题立项为全国中语会课题或省教研课题,10名成员被评为学科带头     

思想政治课教学“磨”法例谈

雅斯贝尔斯说：“教育就是一朵云推动另一朵云,一棵树摇动另一棵树,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育如此,磨课也是如此。教师如果能蹲下身来教学和研磨,以学生的视角,思考学生愿意学什么、不乐意学什么,学习中的困惑是什么,学习中的状态怎样,那么必定能打磨出一堂又一堂的平民课、亲民课。     

傲立教坛一奇葩——记山西省教学能手、平定县南坳中学教师赵军才

陶行知先生说：“好的先生不是教书、不是教学生,而是教学生学。”稚斯贝尔斯说：“教育本身就意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为一个基础教育的践行者——赵军才,20年来,尽心竭力地履行着教学生学的推动作用,把自己的年华、才华奉献给了自己钟爱的教育事业。     

浅谈新时期思想品德教育实施途径

德国哲学家、心理学家和教育家雅贝尔斯在《什么是教育中》说过这样一句话：“教育的本质意味着：一棵树摇动着另一棵树,一朵云推动着另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教育是人的灵魂的培育,是运用科学方法来唤醒学生灵魂的艺术,绝非一般的技艺之学。     

校本教研的实践研究

编者按：南宁市教育局依托自身人力资源优势,于2009年4月建立了首批60个“特级教师工作室”,采用导师指导、课题引领、专题研讨等合作研究的形式,借助专家论坛、教学研讨、课题研究、网络博客等平台,广泛开展了学科前沿理论及相关教育教学实践的学习、研究,充分发挥了特级教师的专业引领作用,对一线教师的专业成长起到了较大的促进作用。针对校本教研与实践,黄中南特级教师工作室的成员进行了长期不懈的研究,取得了一定的研究成果,我们特此刊出以飨读者。今后,我们将继续关注南宁市乃至全区特级教师工作室的研究情况,期盼着他们的辛勤工作能为促进我区教师素质的全面提升和基础教育的均衡发展作出更大的贡献。     

精彩教学，师生发展——记天津市第四十三中学化学教师吴凯伦

德国哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写道：“教育，就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”年轻有为的吴凯伦老师认为：“教育，还是一种改变引领另一种改变，教学因改变而精彩，教师因改变而成长!”作为一名走上讲台四年的新锐教师，吴凯伦老师用自己的善思、钻研与勤奋，在中学化学教学之路上虚心向各位前辈请教，汲取大家的宝贵经验，带领学生紧跟时代发展，用快乐学习的方式徜徉于化学的海洋，师生用心交流，收获一次次的好成绩。     

发挥名师效应,助力教师成长——衡阳市刘敏小学语文名师工作室掠影

如果说名师工作室是一座灯塔,名师的示范引领是指向标,那教师专业培养的辐射面到底能有多大?衡阳市刘敏小学语文名师工作室多年来一直致力于教师专业成长的探索。2015年4月,以湖南省衡阳市船山实验小学校长刘敏的名字命名的刘敏小学语文名师工作室(以下简称“工作室”)成为衡阳市教育局正式授牌成立的唯一一个市级小学名师工作室。自成立以来,工作室秉承“名师育名师,名师铸名校”的发展理念,遵循“导师引领、同伴互助、共同成长”的原则,充分发挥名师的示范引领作用,在组织学术交流、教研教改、送教送培、开展课题研究、推广教学和研究成果的过程中,通过传帮带、共教共研共学等方式,帮助工作室成员踏上专业成长的快车道,助推全市小学语文青年教师成长成才,助推衡阳市小学语文教育均衡高效的发展。     

内涵式引领：教师专业发展的有效浸润——张召永教育名师工作室团队建设经验

张召永教育名师工作室是由江苏省淮安市教育局、淮安市人才工作领导小组办公室授权成立的由15位道德与法治骨干教师组成的团队。为把工作室建设成为骨干教师成长的平台,发挥工作室的示范引领作用,张召永通过引导工作室成员过有意义的教育生活来塑造他们积极向上的精神面貌;通过规划递进式成长目标,形成鲜明的教学主张,为教师指明发展方向;通过深耕课堂,向下扎根、向外伸展,不断提升教师的专业素养。     

问题引领思维 探究提升素养——江苏省南京市六合区初中物理名师工作室简介

南京市六合区初中物理名师工作室现有成员23名,来自六合区各初中学校,领衔人为金陵中学龙湖分校校长卢义刚。工作室致力于初中物理课堂教学改革,注重教学资源建设和教师专业发展,积极建构“问题·探究”思维生长式课堂,努力达到“将知识转为问题,问题植入情境,立足学生自主探究来解决问题,实现知识的内化与应用”这一教学目标,提升学生的思维能力和科学素养,提高教师的教学能力和专业素养,从而真正实现教学相长。     

爱的唤醒

有句教育名言流传甚广:教育就是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.非常生动、非常诗意.它给我们传递了一个重要的理念:教育真正的价值是一种开悟、一种唤醒…… 2021年的最后一天,学校发生了这样一件事:一位九年级老师的手机在办公桌上不翼而飞.     

中学青年教师“三环节五素养”培养模式的实践与研究

建立以学校为本的“教研训”一体化的青年教师培养模式,采取一切方式、方法鼓励青年教师积极参与到“教研训”中来,以提高他们的专业水平。青年教师五个素养的培训是通过自身的实践、导师指导、专家理论引领、自我反思等形式来实现。以道德素养为核心,学科和教学素养为基点,研究素养和心理素养为保障,不同时期采用不同形式进行不同内容的培训。     

让青春在教育事业中闪光——记江西省“新时代学生心中的好老师”钟彩霞

<正>有人说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”自2008年进入江西现代职业技术学院起,钟彩霞已经在教师岗位上辛勤耕耘了14年。回望从曾经的懵懂到现在拥有一定的教育教学经验,钟彩霞在平凡的教学岗位上默默耕耘、无私奉献,以执着匠心守护教育初心,用热爱和责任谱写出新时代人民教师的育人之歌。     

从生命视角改进学校管理

“教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，那么，它就不能成其为教育。”学校的教育要想取得真正的实效，最关键的是学校应有自身特色，将学校管理根植于学校教育教学、师生的发展实际之中，和谐构建，为孩子的一生幸福奠基。