数字经济时代高职院校“双创”教育的价值、问题及路径

数字经济的高速发展对高职院校“双创”教育改革提出了新的要求。为了顺应数字经济时代的发展趋势,高职院校应不断提升与数字经济的对接度,紧抓数字产业红利,培养学生创新意识,促进数字经济发展。当前,高职“双创”教育过程中还存在着学生“双创”意识不强、数字化实践经验缺乏、数字化课程载体缺失、数字化成长环境不佳、数字化评价体系不全等问题。据此,建议高职院校从搭建数字化“双创”实践平台、改革数字化“双创”课程体系、营造数字化“双创”生态环境、完善数字化“双创”评价体系等方面入手,探索“双创”教育改革路径。     

第四代评价理论下“拉式”教学评价体系构建研究

教学评价影响教育教学发展方向,是指挥棒。在探索第四代评价理论的变革历程、内容体系、价值取向、范式转向基础上,提出“拉式”高校教学评价体系,即通过梳理高校教学评价中学校、教师、学生三个利益相关者的“拉式”关系,构建面向凝练高校质量文化、提升教师教学能力、改革教师教学工作量绩效和落实产出导向理念的教学评价体系。“拉式”教学评价体系案例分析有助于提升教育教学价值取向,其既丰富了教学评价理念,又提高了教育教学培养质量。     

第三代人权视野下的包容性发展

随着时代的发展变化,发展中国家也越来越多地参与到国际事务之中,民族自决权、发展权、和平权、环境权等,即"第三代人权"得到了发展中国家的积极倡导,这些权利要求体现集体人权的地位,认为人权是一个不可分割的整体。发展不论是国家方面的还是国际方面的,都要求坚持以人为中心,是一种包容性的发展,是要求全世界人民可以公平的享有发展机会和享受发展成果的发展。包容性发展很好的体现了发展权与民族自决权、和平权、环境权的统一,但是要使包容性发展这一理念落实到行动还需要更多的努力。     

论中国人的数字情节——对数字“四”的崇拜

数字,是中国人文化之始,我们对于数字也是情有独钟。尤其是"四"这个神秘而又包含万千的数字,它贯穿了我们千百年的历史,在我们的文化、生活中无处不有它的影子。它代表了我们自古传承的各种美德——谦恭、大方、正直、坚强;它代表了我们自古传承的生活方法——中庸之道;它代表了我们生存的宇宙万物——四维四时、草木山川等。     

刍议秦代人权思想的表现及其特征

秦代人权较之先秦人权又有了重大发展,主要表现为:一是执政者试图以法律的形式维护人权;二是文人士子著述中有着较强烈的人权精神;三是民间人权意识的觉醒。秦代的人权显示出诸如人权认识的主体范围的拓展、更加关注人的“原生权”等方面的特征。     

数字时代贵州义务教育阶段教师数字素养研究

教育数字化是教育教学生态的重塑,提升义务教育阶段教师数字素养关乎教育数字化进程与教育高质量体系的有序推进。通过随机抽样贵州省义务教育阶段4 510名教师,分析了教师的数字素养现状。结果显示：一是教师数字素养呈现中等水平,表明近几年组织实施的信息技术能力提升工程培训项目取得了显著成效;二是学历、任教学段、任教地点、教龄、信息技术能力提升工程相关培训次数等是影响教师数字素养的显著性因素;三是教师对于《教师数字素养》关注度不高,并且教师更多使用数字化设备、软件或平台来服务便利自己,而将其应用于学生多元评价以及提升自我专业能力的较少;四是各维度的发展依旧不平衡,尤其在“数字化应用”“专业发展”“数字技术知识与技能”三方面存在较大的提升空间。建议从“依托国家智慧教育平台”“持续鼓励教师学历提升”“持续强化义务教育培训体系”推进数字时代教师数字素养的建设进程。     

数字时代高校混合式教学改革的SWOT分析

数字时代,推动高校混合式教学改革是深化课程思政建设,建构和谐师生关系,促进高等教育高质量发展,更好应对百年未有之大变局的迫切要求.SWOT分析表明,数字时代高校混合式教学改革具有宏观教育政策系统指引、微观教改实践先行示范优势,存在"以教为中心"教育理念难转变、教师信息化教学能力滞后、教改创新溢出效益不足等劣势,面临第四次工业革命引致的技术变革、新冠肺炎疫情诱发的大规模线上教学改革等机遇,需要应对优质资源建设不足、技术支撑存在短板等挑战.为更好推动高校混合式教学改革,促进教育强国目标实现,需从建设高质量教改案例库、完善教师培训体系、升级软硬件教学设施等方面着力.     

全面推进依法治国视域下的人权保障核心探索

人权保障与人权之间并非简单的等同关系,人权保障源自于人权理论。此两者在法律领域当中的重心已发生了巨大的转变,即为将人作为人权的主体,转变为了国家对于人权保障的实施主体。视域是一类同主体存在关联性的能力,是人类世界一种精神层面的观念。受到我国人权发展历程的影响,从而造成了我国人权保障视域的特殊性。目前,其所具备的时代内涵为:人权保障为国家的发展目标之一,借助于指引与规范的方式来使法治发挥出更大的作用。     

浅析人工智能的异化问题——以马克思劳动异化理论为分析工具

我们正处于第四次工业革命的浪潮之中,工业4.0以其独特的智能化色彩成为生产领域当红词汇。人工智能技术在为人类带来福祉的同时也对人类的劳动权利和社会性构成了挑战,产生出“数字鸿沟”和大量“数字穷人”。这些问题的本质是人类与自己创造出来的东西发生了异化。面对新兴技术带来的阵痛,我们必须充分利用马克思劳动异化理论的逻辑对人工智能的异化现象进行分析,力求对人类自身的发展、对技术的引导以及对资本的监管提供正确的方向。     

延安时期中国共产党保障人权的理论与实践

延安时期是党的人权理论和实践发展的重要时期。中国共产党依据当时的国情和斗争实际,坚持和发展了马克思主义人权理论。积累了保障“人民之人权”的丰富经验。在保障人民权利的过程中,实现了理论与实践的统一。     

第四次修宪的宪政意义

对现行宪法的第四次修正是对现行宪法的发展,是一次与时俱进、继往开来的宪政活动,在我国民主宪政建设中具有里程碑的意义.执政党对宪法的尊重,保持宪法的稳定性和适应性,树立了宪法的权威;这次修宪是全国人民有序参与政治民主决策和充分行使当家作主权力的过程,充分实现了政治民主,发展了民主政治;体现了法治要求,强化了法治原则,彰显国家法治化程度的提高;人权观的解放和人权保障力度、范围的加大,是我国人权事业的历史性突破.     

数字体育对中国特色体育学“三大体系”构建的创新发展

数字体育作为数字时代背景下一种新型体育发展模式,在中国特色体育学“三大体系”建设和创新中具有重要价值和功能。文章通过文献资料、比较分析、逻辑推理等研究方法,系统探讨了数字体育在构建中国特色体育学学科体系、学术体系、话语体系中的现实意义、理论价值及其实践进路,认为：数字体育拓展了体育人文社会学研究的问题域、激活了体育教育训练学研究的生命力、增强了民族传统体育学研究的时代感、提升了运动人体科学研究的应用水平,是完善中国特色体育学学科体系的时代元素;数字体育革新了体育项目知识体系、体育学术理论体系和体育研究方法体系,是构筑中国特色体育学学术体系的关键支撑;数字体育分别充盈、丰富、表达了体育学的思想话语、平台话语和价值话语,是打造中国特色体育学话语体系的重要阵地。因此,要在明确数字体育学科立场、关注数字体育学术创新、抢占数字体育话语高地等方面持续精准发力,以将我国在全球数字化转型中的技术优势转化为数字体育治理效能,为构建中国特色体育学“三大体系”做出应有的贡献。     

加强全民数字技能培训的要素与路径

数字技能通用素质是数字时代的基本素质。加强全民数字技能培训是国家“十四五”职业技能培训规划的一项基本工作。数字技能通用素质是一种思维方式,需要通过学习者亲身经历、参与体验才能形成。针对成人的数字技能培训需要从形成通用素质的角度进行培训路径设计,分为学习者自带设备,引导解决处理实际的问题,教师的引导演示与学习者的自主参与体验同时进行,学习者反思总结规律、内化思维方式四个步骤。这样才能培养全民数字技能,为实现信息服务全覆盖提供人力资源的保障。     

从数字“三”看日汉民族语言文化特点

数字除了表示事物的数量或顺序之外,还广泛作为夸张或比喻的修辞手法。当然,不同的国家对于数字的意识与使用存在很大的差异,本文通过对比分析数字“三”在日汉语言文化中的运用,发现中日两国数字文化的特征。又早在汉代,日本就开始引进中国文化,中国传统思想对日本产生深刻的影响。故通过分析两国带数字“三”的语言文化的异同,或许能从中了解两国数字中包含的意义和价值,以及在传承和宗教中所体现的古人的意识。     

欧盟《数字市场法》的立法经验及其对我国数字平台规制的启示

我国数字经济发展迅速,数字经济的发展带动了大型数字平台的蓬勃发展。但反垄断机构对大型数字平台的规制亦面临监管困境。尽管学术界与实务界尝试在既有法律框架内应对数字平台反垄断规制的核心难题,但是传统反垄断框架难以全面规制大型数字平台的垄断行为,其中存在现有反垄断框架适应力不足、平台数据垄断行为加剧等问题。作为事前监管模式的代表,欧盟《数字市场法》创设的“守门人”制度在促进数字市场的公平性、创新性与竞争性上发挥重要作用。这对我国数字平台反垄断规制具有重要启示,对此应当完善我国数字平台反垄断框架,建立事前监管的规制范式,加强数据安全保护。     

基于知识图谱的国内中小学数字教材发展趋势研究综述

数字教材是信息化环境教与学的核心资源,是推动基础教育信息化发展的重要抓力。全面了解近二十年来我国中小学数字教材研究的基本情况、热点主题以及演进趋势,对精准发力推动师生学习范式的转变有着重要的意义。通过研究发现当前该领域研究热点主要集中在数字教材的概念与特征、数字教材的教学应用、数字教材的设计与研发、数字教材的建设与出版等四个方面。并为该领域未来发展提出建议:创新与延伸数字时代的教育理论,推进数字教材研发与应用的实证研究;把握技术的“度”,发挥数字教材协同育人功能;立足教学适用性,发挥教师的中介作用,推动学生全面发展。     

论公民体育权利的时代内涵

分析了公民体育权利从逐渐提出、日益明确到纳入法制运行实践领域的历史进程,认为公民体育权利是现代社会与现代法治发展的必然产物,探讨了确认和保障公民体育权利在丰富人权体系内容、顺乎社会发展趋势、契合市场经济取向、反映现代法治要求等方面的时代内涵。     

第四媒体与传统文献

从阅读传统文献的习惯、情感、氛围、成本和文献保护、继承等方面论述了第四媒体在知识经济时代特有的功能价值 ,指出第四媒体的优劣及电子文献和传统文献在 2 1世纪是互为补充 ,彼此共存 ,整体结构比例逐步调整的     

数字主权安全的理论内涵、现实挑战与应对路径

数字主权指国家对数字空间的最高统治权,数字主权安全指国家数字主权不受侵害,以国家在数字领域的管辖权、独立权、平等权及防卫权不受侵害为标志,由数字事务管辖能力、数字规则主导能力及数字防卫能力来保障。当前国家数字主权安全面临着三大挑战：一国扩展数字主权对他国数字主权的削弱、数字平台实施技术垄断对国家数字主权的威胁和个人不当运用数字技术对国家数字主权的弱化。国家应对数字主权安全挑战的路径是：加强国家数字能力建设,以因应他国数字主权扩展;秉持国家安全至上理念,以规制数字平台垄断行为;坚持全球合作原则,以价值共识导引个人数字技术运用。     

论“育人夺标”是国家竞技的基本方略

针对竞技“重物轻人”，兴奋剂滥用等异化倾向，通过深人研究《竞技教育学》“育人夺标”的核心理论，从体育的文化、理念、体制和教育四方面对抑制竞技“异化”问题进行探讨，初步探索性提出新形势下竞技及其教育的四种实施方略。