中文版知觉应激反应量表的修订

为了考察知觉应激反应量表中文版在我国大学生中的信度和效度.采用方便取样方法,共选取836名大学生进行测试.结果表明：探索性因素分析共获得5个因子,累计方差解释率为53.00%;验证性因素分析显示,模型的各项指数均拟合良好.PSRS中文版五个分量表的内部一致性信度在0.73～0.76;重测信度在0.60～0.76.综上,PSRS中文版结构稳定、信效度等指标均达到心理学测量要求,可以作为测量我国大学生群体对知觉应激反应的有效工具.     

手机使用动机量表在中国大学生中的修订

目的:本研究旨在大学生群体中修订手机使用动机量表(the Mobile Phone Motive Scale,MPMS)中文版,并对其信效度进行检验。方法:选取使用手机的大学生作为被试,将初测得到的样本1(n=255)数据用于项目分析及探索性因素分析,形成正式问卷,将正式施测得到的样本2(n=180)数据用于验证性因素分析和信度检验。结果:(1)修订后的MPMS中文版量表包括20个条目;(2)探索性因素分析获得6个因子,分别命名为逃避、消遣、打发时间、习惯、避免孤独和陪伴,累积方差贡献率为67.657%;(3)验证性因素分析表明量表的6因素结构模型拟合良好;(4)MPMS中文版总量表及各维度的克隆巴赫α系数在0.701-0.862之间,分半信度在0.654-0.845之间,重测信度在0.693-0.842之间。结论:MPMS中文版量表具有较好的信度和效度,可在相关领域使用。     

我国少数民族国家认同量表的编制与应用——以甘肃省张掖市肃南裕固族自治县为例

我国正处于剧烈社会转型的背景之下,少数民族的国家认同水平关系到社会的稳定性。如何准确测量少数民族的国家认同是铸牢中华民族共同体意识的关键节点之一。本文使用多阶段复合式随机抽样法,对居住在肃南裕固族自治县的裕固族人进行抽样,通过科学的统计方法对调研所得数据进行分析,最终编制了包含自我归类、行为倾向、国家依恋、国家自尊、与其他民族的交往态度五个维度共15个题项的适合我国少数民族国家认同量表。这为今后的认同类量表研制提供了示例,也为进一步提高少数民族的国家认同水平提供了基础的研究工具。     

Rokeach《价值观调查量表》(The Value Survey)的修订

Rokeach《价值观调查量表》（The Values survey）是测量价值观的有效工具之一。论文对《价值观调查量表》（The Values Survey）作了中文版的修订。修订工作包括试测、修订、重测、统计分析等。试测和重测对象为大学本科1至4年级和硕士研究生1至3年级的学生。试测对象为60人，重测对象为70人。对《价值观调查量表》（The Value Survey）中文版作的统计分析表明，该问卷的中文修订版有较好的信度和效度，适合于团体测验之用。     

中学生生活技能量表的编制和信效度检验

编制中学生生活技能量表,并检测其信度和效度。方法:用量表评估初高中四个班学生211人,分析量表的信效度。结果:①新编量表有较好的信效度。②我国中学生生活技能水平总体较低。结论:①该量表有较满意的心理测量指标。②需要在我国中学生中开展系统的学校生活技能教育。     

《状态自我宽恕量表》在大学生群体中的修订

目的：在大学生群体中修订状态自我宽恕量表（SSFS）,考察其心理测量学指标。方法：对392名在校大学生进行测查,采用探索性和验证性因素分析等方法考察该量表的信度和效度。结果：修订后的量表有两个维度,验证性因素分析结果显示,SSFS的两因素结构拟合较好。SSFS的内部一致性信度为0．750,重测信度为0．623。SSFS的效标关联效度良好。结论：修订后的SSFS具有较好的心理测量学属性,可作为测量大学生状态自我宽恕的工具。     

物理学习兴趣量表的设计与分析

为了测量中学生学习物理的兴趣水平,设计了物理学习兴趣水平量表.报告了量表的设计方法和构成,施测的对象和结果.以及根据施测结果对量表进行的区分度、信度和效度分析.分析表明,该量表具有较好的鉴别力,信度较高,具有一定的效度.该研究是将心理测量学的理论和方法引入物理学科教育研究领域的有益尝试.     

公务员工作满意度量表的修订及信效度检验

采取便利抽样法选取安徽省宣城市的287名公务员为研究对象,应用Cronbach’α系数评价修订版量表的信度,采用内容效度和结构效度验证该量表的效度。结果显示修订后的公务员工作满意度量表具有良好的信效度,且适用于我国公务员群体工作满意度的测量。     

自评量表的信度和效度检验新探——以《初中生朋友依恋量表》为例

自评量表的信效度检验问题一直是心理测量专家所关注的。近些年一些新的统计技术被用来解决测量问题,但是还没有得到广泛的应用。本文将汇总一些最新的研究成果,以《初中生朋友依恋量表》为例,演示信效度检验的新步骤,希望能够供今后进行评定量表编制的研究者参考。     

大学生数字化生存能力量表的设计与应用——以黑龙江省为例

作者采用大学生数字化生存能力量表调查了黑龙江省1000名大学生,收回有效问卷852份,对其进行因素分析以检验结构效度和内部一致性.通过定性研究和定量研究编制出适合于黑龙江省大学生的数字化生存能力量表,以期为相关领域的研究提供一个可靠而有效的评估工具.     

云南丙中洛乡多元宗教的碰撞与融合——以基督教为例

云南丙中洛乡地处边陲,居住着多个少数民族。在几千年的历史进程中,当地形成了各民族原始宗教、藏传佛教、天主教、基督教并存的状况。其中,基督教传入最晚,但影响巨大。从贡山县政府信息公开网、贡山网等媒体上可以看到,政府对于当地的宗教多样性秉持着客观的态度。探究丙中洛乡的基督教传播历史与现状,有助于了解边陲地区少数民族的民俗,深入他们的心灵世界,促进文化融合和民族团结。     

非区位优势旅游资源开发探析--以四川省富顺县为例

目前，许多处于非区位优势的旅游资源，本身蕴涵很高的旅游价值，却因区位条件、管理体制等因素限制未能得到很好的开发。因此，应该积极探索，改革不合理的管理体制，统一规划布局，准确定位客源市场，进行旅游产品改革创新，综合运用各种行之有效的旅游营销方式，合理开发利用好旅游资源。     

农村劳动力转移培训运行机制及其策略研究——以四川省为例

本文通过对四川省部分地区农村劳动力转移培训的调查,针对四川省农村劳动力不断转移到城镇非农产业的现状,在对部分农村劳动力转移培训机构的管理者、学员及培训教师三个层面的调查基础上,从培训课程的实施角度分析了农村劳动力转移培训运行机制存在的问题,并提出相应的改进策略,以期完善当前的运行机制。     

农村民办幼儿教师职业压力调查与思考——以四川省雅安市为例

职业压力既可能成为幼儿教师发展的动力,也可能成为限制其发展的桎梏。农村民办幼儿教师因地域问题表现出的较大职业压力,主要影响因素有年龄与学历、工作量与福利待遇、社会期望与专业要求、园所管理与人际关系等。政府、幼儿园和教师自身应形成合力,将农村民办幼儿教师职业压力转化成动力,激发其职业发展动机,挖掘其内在潜力,提高农村学前教育的质量,促进农村学前教育的发展。     

安徽省贫困地区学前儿童成长问题探析——以安徽省寿县为例

儿童是国家的未来,学前儿童处在人生奠定基础的时期,他们的成长需要得到重视。实地走访安徽省寿县,了解到贫困地区存在学前教育师资力量缺乏、校园安全隐患多、家庭教育有偏差、医疗保健不完善、生存环境恶化等问题,为了贫困地区的学前儿童更顺利地成长,家庭、学校和社会需要共同努力。     

高校安全教育课程体系探索——以四川高校为例

文章通过分析大学生安全教育课程意义、高校安全教育课程现状,提出了大学生安全教育课程体系设计方案,具体说明了课程体系实施建议,努力为高校安全教育逐步列入基础教育必修课探索道路。     

突破蜂蜜出口技术性贸易壁垒的路径——以安徽蜂蜜出口贸易为例

自欧盟和美国先后实施严苛的技术壁垒以来,2002年与2006年的安徽蜂蜜出口分别下降42.4%,31.7%,原因在于＂小型化、分散化、个体化＂的产业格局、蜂蜜不成熟、掺假、药物残留等。为了突破西方技术性贸易壁垒,蜂产品生产经营要走＂产业化、规模化、科学化＂之路,充分发挥行业协会的协调和管理功能,改变蜂蜜出口低质低价现状,以优质获取优价,建立健全技术性贸易壁垒预警与快速反应机制,打造中国的技术壁垒标准。     

粤西地区教育规模与农民收入的定量研究——以湛江市为例

在建设新型城镇化的背景下,粤西地区农村人口比重高,农民数量大,其生活改善与收入水平提高是该地区新型城镇化的重点。以教育规模为自变量,以农民收入为因变量,利用SPSS软件进行回归分析,建立函数模型。研究发现,小学与普通中学规模为排除变量,高等院校规模不完全具备建模条件,中职学校规模为主要因素,可作为教育规模的代表因素参与建模。结果显示,中职学校的规模与农民人均收入具有高度相关性。     

高校教育成本核算实证分析

随着我国高等教育改革的不断深入,现行的高校教育成本核算方法——收付实现制——无法真实、全面地反映高校的财务状况,而固定资产折旧不记入教育成本,就不能准确反映固定资产的损耗程度.因此,高校应改革现行的高校会计核算制度,将基建财务和事业财务合并统一,做好固定资产的计提折旧,建立以教育成本核算为核心的财务管理运行机制.     

我国县级社区学院发展模式研究——以浙江省为例

在世界不同的国家和地区,由于社会经济发展状况不同,其社区学院发展模式也有所差异。但社区学院发展具有更多共同点。从浙江省各地的实践看,"政府主办、教育部门主管、有关部门配合、社会支持、群众参与",已经成为浙江省县(市)社区教育最佳的管理模式。浙江省各地县级社区学院普遍采用的管理体制是:县(市)建立社区学院、街道(镇乡)建立社区教育学校、居民区(村)建立社区市民学校或村民学校。通过三级社区教育网路系统的有效运作,开展县(市)社区教育工作。