复式教学在我国的存在和发展

单式班与复式班是班级授课制的两种组织形式。这两种教学组织形式,近百年来,在我国同时并存。在居民密集、学龄儿童众多的城镇,宜于采用单式编班;居民分散、学龄儿童较少的广大农村,特别是山区,则需要进行复式教学。班级授课制,也叫编班制课堂教学,为捷克教育家夸美纽斯     

复式教学的特点和规律

1.复式教学与私塾教学、单式教学的区别复式教学和古代私塾教学不是一回事,私塾教学是一种个别教学。学生的年龄、程度参差不齐,学习内容各不一致,教师对每一个学生个别施教。学堂里没有固定的教学时间和统一的修业年限、学籍制度,学生可以随时入学和退学。这种规模小,速度慢,效率低的个别教学是小手工业个体生产方式在学校教育中的反映。复式教学则是近代史上随着资本主义生产方式的产生和发展而形成的集体教学形式。它和单式教学均属班级授课制范畴,同具     

复式教学的潜在优势

复式教学渊源于德国.日本明治维新以后,学习德国,也进行复式教学.一九○二年(清光绪二十八年),复式教学自日本引入我国,至今已有八十余年的历史.由于地理环境和人口分布等情况,复式教学在我国农村小学教育中一直占有很大比重.随着计划生育的实行,学龄儿童逐年减少,发展和巩固复式教学的经验和成果就显得特别重要.但是人们普遍担心,复式教学对象复杂,内容饱和,课堂难于驾驭,其教学质量比不上单式.为了正确认识这个问题,有必要分析一下复式教学的潜在优势.一、复式教学有利于培养学生自学和独立完成作     

复式教学在我国的存在和发展

复式教学渊源于德国。我国的复式教学是从日本引入的。1902年(光绪二十八年),无锡人侯鸿鉴赴日本弘文师范学院留学。回国后,著有《单级教学实施法》,并于1903年在无锡水獭桥设立单级小学。这是我国最早的复式小学。侯鸿鉴是我国对复式教学有倡扬之功的第一人。     

职业教育视角下的现代复式教学个案研究

复式教学作为班级授课制的一种特殊组织形式,对于我国部分不发达地区以及特殊时期的教育发展具有重要意义。近年来,我国职业教育取得长足发展,但部分职业学校仍面临政策扶持力度偏弱、招生难、基础设施不完备以及教师素质亟待提高的问题。当前,教学改革朝着多元化方向探索,复式教学对职业教育有一定的借鉴意义。本文通过对天津某民办高职学校的复式教学现状进行个案研究,分析了现代复式教学的利与弊,探讨了职业教育中应用现代复式教学的改进建议。     

试论农村小学复式教学的改进

复式教学是在班级授课制下的一种特殊的教学组织形式,在我国农村中较为常见。复式教学下,讲课时间少,教学任务重,不利于学生的全面发展。因此,必须对其有效改进。就农村小学复式教学的改进作了相关分析。     

我国复式教学发展状况分析

复式教学是一种被国际组织肯定了的小学教育的特殊组织形式.这种教育教学形式在世界范围内广泛存在,不管是英美等发达国家,还是印度、秘鲁等发展中国家,都将复式教学作为单式教学的有效补充.我国也不例外,自其在我国萌芽至今的100多年里,它为我国初等教育的普及作出了重大的贡献.     

复式班课堂教学浅谈

复式班是由两个或两个以上年级组成的班级,是与单式教学相对应的一种特殊授课形式。传统的复式班课堂教学一般都是采用“动”“静”相交替的教学形式。所谓“动”就是教师讲授新课,进行面对面的直接教学活动。所谓“静”就是教师在为一个年级讲课的同时,     

复式教学预习指导的形式

预习指导不仅适合单式班的教学,也适合复式班的教学,因为预习指导适合复式教学的特点。①从课堂结构看,一个教师不能同时向两个年级的学生授课,其中一个班级必须预习,为新授作准备。②从授课时间看,双级复式教学每个年级授课时间只有单式教学的一半,而要完成相同的教学任务,     

复式教学与培养儿童注意品质

复式教学是一种特殊的课堂教学组织形式,其教学的对象、内容、过程等均与一般的单式教学迥然不同。因此,小学复式班儿童的注意心理必然与一般的小学儿童有所不同,他们应当具备以下几个特殊的注意品质:一、较强的集中性和抗干扰能力;二、较好的稳定性和自制能力;三、由于复式教学的过程是动、静交替,因此儿童的注意还需要有较大的灵活性和转移能     

复式胜单式说明了什么

复式教学是小学教育的一个重要组成部分。目前,我县有复式班三百五十二个,约占小学班级总数的百分之十四。要提高小学教育的质量,加快小学教学改革的步伐,就必须重视办好复式班。近两年来,我县复式教学出现了可喜的现象。根据逐班排队分析的结果,在全县三百五十二个复式班之中,目前语算教学质量比较差的约占百分之六(低于全县单式班差班的比例);中间状态的,即与一般单式班相比,不相上下的,约占百分之五十四;而在各乡、各辅导区所有班级中,教学质量居于上游,在不同程度上超过一般单式班的却     

试论复式教学

一、复式教学意义当前,普及教育的重点和难点是农村和山区。农村和山区居住分散,生源少。如果采取单式班教学,就会校点多、班级多、教师多、成班率低,集体、家长负担重,办学条件难改善,教师待遇难提高,教学质量难保证,学生也难读完小学五年。而复式教学是适应农村和山区特点的一种最好办学形式。开办复式班,特别是高初复式班,能提高成班率,节省师资、校舍、经费,使高小布局更合理。这样既可减轻乡和行政村的办学负担,又可方便农民子女就近读完小学五年。     

浅谈复式教学的潜在优势

一说起复式教学，不少人以为它是一种低档次的教学形式。其实，这是一种不正确的看法。首先，复式教学是我国不少农村地区不可缺少的一种教学组织形式，随着计划生育的不断深入，复式教学将会进一步扩大。作为“普九”的一条重要战线，应很好地加以研究；另外，复式教学有许多潜在优势。充分认识这些优势，不仅对提高复式班的教学质量有重要意义，而且对单式班教学也有很大的参考借鉴价值。这种优势表现在：一、有利于学生的素质教育复式教学区别于单式教学最显著的特点就是能培养学生的多种能力和良好品质。1．自学能力：单式教学由于教师…     

复式小学教师应具有的素质及培训提高问题

复式教学是我国广大农村，特别是分散山区以及海岛、渔村、边陲、牧区的一种特殊的教学组织形式。特殊的教学组织形式，要求教师必须具有特殊的素质。只有这样，才能办好复式小学，提高复式教学质量，达到教书育人，为高一级学校输送合格新生，为振兴当地经济服务的目的。一、复式小学教师应具有哪些素质我们都知道，复式教学是把两个年级以上的学生，编在一个班里，由一位教师，在同一节课内分别用不同的教材，交叉地对不同程度的学生进行教学。这样的复式教学，有许多不同于单式教学的特点，比如，教学优势的潜在性、教学任务的多端性、教…     

复式教学研究的第二次突破

教育,是一种历史现象,随着历史情况的变化而变化,教育,又属于未来的科学,必须面向未来.因此,对在农村小学教育中占一定比例的复式教学,作些历史的回顾,分析它的发展过程,判断其今后趋势,是有必要的.复式教学渊源于德国,是班级授课制的一种独特形式.一九○二年(光绪二十八年)自日本引入我国后,至今已有八十多年的历史.在这八十多年内,我国对复式教学的研究有两次突破:一次是在新中国成立后的五十年代;第二次是在全面改革中的八十年代.所谓突破,是指研究成果有新的发明、创造,起着开拓前路的积极作用,从而呈现出新的局面.     

日本模式职业教育双元制的试行及其意义之解读

德国双元制模式,在我国是一种广为人知的职业教育制度。与我国同属东方文化圈的日本,也曾在20世纪60年代大力引进德国双元制并最终以失败而告终,但在进入21世纪后的今天重新提出日本模式的职业教育双元制,其内涵及其实施意义引人关注、发人深省。     

贫困地区中小学大班化教育问题及对策分析

17世纪捷克教育家夸美组斯，对16世纪西欧资本主义国家为了提高教育普及率和教学效率而出现的按班级编制进行统一课堂教学的模式进行了系统研究，在其《大教学论中》阐明了班级授课制的理论基础，从此班级授课制成为世界各国学校教育中普遍采用的一种教学组织形式。我国也不例外，近代以来。传统的“私塾”、“私学”制的个别教学形式。逐渐被班级授课制所替代。班级     

复式教学“同动同静”新模式探析

复式教学是一种世界范围内客观存在的、相对于单式教学而言的教学组织形式,在我国基础教育布局中起着不可或缺的重要作用。传统复式教学采用的＂动静搭配＂模式有其特有的优势,同时也存在着难以克服的缺点。针对传统模式存在的问题,实施复式教学的＂同动同静＂新模式很有必要。     

刍议复式教学中应遵循的几个原则

复式教学不同于单式教学,它是一种特殊的教学表现形式。要提高复式教学的课堂教学质量,教师不仅要遵循一般的教学原则,还要根据复式教学的自身特殊规律、教材特点,全面考虑课堂教学各要素之间的关系和相互作用,要在教学目标的指引下,优化复式课堂教学结构。另外,教师还要认真备好一定的复式教案(并列式教案最好),即把所教的年级、     

教育文摘

复式教学的潜在优势复式教学渊源于德国。日本明治维新以后,也进行复式教学。一九○二年(清光绪二十八年),复式教学自日本引入我国,至今已有八十余年历史。一、复式教学有利于培养学生自学和独立完成作业的能力。复式教学直接教学时间少,学生独立作业时间和自学时间增多,可以改变教师“满堂灌”的局面;可以克服教师不讲学生就不学的沉默状况;可