高职院校学前教育专业学生党员质量提升路径探究——以闽江师范高等专科学校为例

高校承担着为党和国家培育优秀后备人才的重要职责,大学生是党员发展的重要目标群体,是为党组织补充新鲜血液的重要来源。大学生党员发展是高校党建工作的重要内容,做好党员的培养与管理工作是提升党建工作质量的关键。文章以闽江师范高等专科学校为例,阐述了当前高职院校学生党员发展普遍存在的问题,探索优化学前教育专业学生党员培养与管理的路径,以期提高学生党员发展的质量。     

以职业能力为核心构建学前教育专业实践教学体系——以琼台师范高等专科学校为例

高职高专学前教育专业实践教学是本专业教学体系的重要组成部分,是培养应用型人才的关键教学环节。以幼儿园教师职业能力为核心构建实践教学体系,加强实践教学目标、内容、实施等一系列环节的建设,建立保障措施,加强实践教学基地建设、制度建设、师资队伍建设,建立和完善评估体系,促进学生职业素质和职业能力养成,有利于实现学前教育专业幼教师资人才培养目标。     

创建示范性高职院校的思考——以闽江师范高等专科学校为例

随着教育教学现代化水平的不断深入,创建示范性高职院校已成为促进学校发展的重要推手,以闽江师范高等专科学校为例,阐述其创建省级示范性高职院校的背景、创建过程中遇到的问题和经验做法,取得的成绩,并对学校今后发展提出一些思考。     

高职院校爱国主义思想教育方式探究——以抚顺师范高等专科学校学前教育系为例

本文以抚顺师范高等专科学校学前教育系为实例,阐明对高职院校学前教育专业大学生进行爱国主义思想教育的方式及重要意义。通过对学生特点的分析,订制出对其进行爱国主义思想教育的基本方式,同时在教育实践中检验其效果。     

学前教育专业实践教学基地建设的路径探析——以广西幼儿师范高等专科学校为例

学前教育专业实践教学基地是培养专业师范生的有力保障。校内实践教学基地建设不系统、校外实践教学基地无法发挥效用等问题严重制约学前教育专业人才培养质量的提升。文章从构建校内实践基地管理中心和重视学前教育教师培养团队建设两个方面探索学前教育专业实践教学基地发展路径。     

高职院校学前教育专业课程思政的途径探析——以运城幼儿师范高等专科学校为例

高职院校学前教育专业承担着幼儿师资培养的重任,在育人与育才相统一的人才培养过程中,应加强学校顶层设计、整体规划,增强教育主体运行合力,提升学生主体意识,构建“大思政”育人格局下的课程思政育人体系。同时,建立“思政+学前教育”“思政+专业建设”“思政+课程改革”“思政+主题实践”的多层面思政教育综合体,积极推动思政元素融入课程的实践。通过创新教学方法、教学方式和资源共享平台,积极打造课程思政教学新路径,有序推进课程思政教学的有效实施。     

地方本科院校学前教育专业实践教学存在的问题及对策——以龙岩学院为例

实践教学改革是地方本科院校转型应用技术大学的必然要求。本文以龙岩学院学前教育专业实践教学开展为例,分析地方本科院校学前教育实践教学存在的问题及原因,提出相应的对策,以期为同类型学校学前教育专业实践教学改革提供借鉴。     

高职学前教育专业实践教学体系的构建

学前教育专业主要是为幼儿园培养一线教师,而高职学前教育专业毕业的学生更应具有较强的实践能力才能受到社会的欢迎,本文就构建学前教育专业实践教学体系的有关问题谈几点看法。     

论高职学前教育专业实践教学体系构建

培养高质量的、快速适应岗位需要的学前教育专业人才,关键在于培养学生扎实的教育教学实践能力。本文从学生职业教育技能培养要求和培训途径入手,以能力本位的职业教育理论为指导,提出了系统建构学前教育专业学生技能训练体系,旨在为培养学前教育专业专科层次应用型专门人才提供参考。     

高职院校学前教育专业实践教学体系的构建与实施

实践教学体系是高职院校课程体系的重要组成部分。探索科学有效的高职院校学前教育专业实践教学体系,努力提高学生的职业技术应用能力和综合素质,培育能够胜任岗位要求的、具备可持续发展能力的学前教育领域高端技能型专门人才已成为当务之急。本文从构建目的、原则、内涵和实施效果等方面探析"五位一体、五环交互"全程化实践教学体系在高职院校学前教育专业的应用。     

高职学前教育专业实践教学体系研究

通过问卷法对营口职业技术学院学前教育专业实践教学情况进行调查,并通过访谈法对幼儿园园长及教师对实习学生的能力要求进行调查,了解高职学前教育专业实践教学目标、内容与实施、教学评价、实习单位反馈等实践教学现状,发现不足之处。为改革高职学前教育专业实践教学提出具有针对性的解决对策:完善校内实践教学目标、内容与实施体系;完善实践教学管理机制,加强师资队伍建设;完善实践教学评价考核机制。     

学前教育专业实践教学体系建构的思路及问题——以甘肃民族师范学院为例

基于《幼儿园教师专业标准(试行)》的要求,立足学前教育专业学生从教素质的全面培养,甘肃民族师范学院从课程方案、实训室、实习基地、职业技能考核、课外辅导机制等方面构建了一套符合自身实际的全程实践教学体系,该体系的建构实施提高了专业人才培养的质量。但在该体系实施的过程中笔者发现存在人才培养目标不够科学、课程设置缺乏特色、实训室建设缓慢、实践教学环节薄弱、学前教育专业教师艺术素养不精等问题,并针对上述问题提出了一些解决策略。     

高职院校旅游管理专业建设改革与实践分析——以焦作师范高等专科学校为例

专业是连接学校与社会需要的桥梁,专业建设是高等职业教育的关键环节,专业建设水平直接关系到整个学校的办学质量。近年来,焦作师范高等专科学校管理学院旅游管理专业以社会需求为导向,以特色创品牌,深入开展专业建设的改革和实践,并取得了阶段性的成果。     

高职师范类院校日语公选课教学现状及对策——以琼台师范高等专科学校为例

随着我国国际地位的日益提升,尤其在日本成为我国第二大贸易国后,社会对日语人才的需求在逐年上升,我国各大高校相继开设日语相关专业或课程。其中日语公选课成了让更多学生了解日本及日语的最佳途径。作者通过几年的教学及调查,搜集信息,以琼台师范高等专科学校日语公选课的教学现状为例,就提高日语公选课的教学质量等问题进行分析和探讨。     

高职院校学前教育专业师资队伍建设若干问题探讨——以广东省高职院校学前教育专业师资队伍建设为例

幼儿教师的培养是发展学前教育的“重中之重”.高职院校作为培养幼儿教师的一大阵营,其学前教育专业师资队伍的质量决定着幼儿教师的培养质量.本文通过对广东省高职院校学前教育专业师资队伍进行调查,分析高职院校学前教育专业师资队伍建设中“两个单一,两个断层”的问题及其造成原因,并有针对性地提出高职院校学前教育师资队伍建设的三大路径:一方偏重、两手联合、三源引进.通过三大路径,以达到优化和完善高职院校学前教育专业优质师资队伍的目标,促进学前教育事业的可持续发展.     

高职学前教育专业实践教学的研究——以乌兰察布职业学院为例

高职学前教育专业既要掌握较为扎实的理论知识,又要加强职业技能的学习,而技能的掌握离不开实践性教学。开展实践性教学,不仅需要建设实训室,更要构建课上、课下完整的实践性教学体系。首先要在课堂中开展实践性教学,教育见习、校内集中实习、校外实习等环节要形成梯型递进,健全管理与考核制度,促进理论学习和实践的结合。     

高职院校学前教育专业美术课程教学实践浅析

当前社会对幼儿教师的要求越来越高,而高职院校作为幼师主要的培养机构,责任重大,教学过程、培养方向均需进行不同程度的完善,尤其是美术教学方面存在一些问题.旨在通过分析学前教育专业美术教学现状,提出相应的解决措施,以期为美术教学提供一定的借鉴.     

高职院校学生社会实践实效性分析——以郧阳师范高等专科学校中文系2013年暑期社会实践为例

暑期社会实践活动对提高高职院校学生综合能力有重要意义,也是学生实现理论与实践结合的最佳途径,本文分析了学生实践情况,通过总结实践成效与不足,提出了创新高职院校学生社会实践的新途径。     

高职院校学生社会实践实效性分析——以郧阳师范高等专科学校中文系2013年暑期社会实践为例

暑期社会实践活动对提高高职院校学生综合能力有重要意义,也是学生实现理论与实践结合的最佳途径,本文分析了学生实践情况,通过总结实践成效与不足,提出了创新高职院校学生社会实践的新途径。