传授知识、培养技能与思维训练

大学生的智能要素包括知识、技能和思维力。本文分析了三者之间的关系,指出了传授知识,培养技能及思维训练的特点,提出了以培养学生能力为指导的教学改革思路。 一、知识与思维力 知识与思维力,既有区别又有联系,并且能够相互转化。 知识与思维力的区别主要表现在1、知识完全靠后天学习获得,而思维力则是受某种先天遗传素质、后天训     

有机化学教育中的哲学思维

辨证唯物主义是关于自然界、人类社会、思维发展最一般规律的科学，是人类认识与改造自然的科学的世界观与方法论。化学是研究物质的组成，结构、变化规律的科学，化学科学的发展处处闪耀着辨证唯物主义的光芒，在大学化学教育中强化这个领域的思考，不仅有利学生掌握化学知识，而且有助于提高大学生的哲学素养。     

用创新教育培养学生的创新能力

目前,中学物理教学仍存在灌输式教学模式,表现在教师在教学中只注重学习的结果。而忽视学习的过程。如果学生缺少自主学习的思维空间,就很难谈得上创新思维的培养。作为人类对自然界认识的基本工具,物理不仅要给学生积累一些知识,而且特别要提倡智能和技能的培养。培养智能,主要是培养自学能力、思维能力等。培养技能,主要是培养实验能力和社会实践能力及综合运用知识的能力等。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要     

物理学习中学生思维能力的培养

正物理学作为科学技术的基础、现代科学技术的支柱,对人类社会的发展具有十分重要的作用.《高中物理新课程标准》的"课程性质"指出高中物理课程要有助于学生增强创新意识.教师培养学生创新意识的核心还是培养学生的创造性思维.创造性思维能够从观念上指导学生把物理知识运用于问题的解决,指导学生探求自然界的新现象和新规律.因此,培养具有丰富的物理知识及创新思维能力的人迫在眉睫,也是中学物理教学中不可缺少的教学目标.作为教学一线的物     

美国大学重视学生搜集情报的能力

文献资料激增,知识更新周期不断缩短,对学生情报能力培养的重要性日益明显。大学生的自学能力,就是一种自我获取情报的能力,即从学术著作、科技期刊摄取所需情报,并据此调整知识结构和思维结构;创造能力,就是一种对情报的有性繁殖能力,即从获得的情报中发现新的理论和产生新的信息。逻辑推理与判断能力,综合分析能力,组织管理能力,预测能力等,都是建立在情报的占     

论社会规律形态

社会运动是人类发展过程,一受自然界制约,二取决于自身意识成果积累;与其他物质运动既趋同又趋异,其规律呈现结构内容、表现形式互补互动的形态学特征。社会规律形态可区分为价值法则内容和社会法则形式,前者体现与自然界关系,由人类整体生成的价值理念和部分生成的价值原则构成;后者体现自身关系,由人类整体发展的社会形式和部分发展的社会制度构成。中国社会主义的历史必然性可从社会规律形态得以解释。     

政治学对地理学科的辐射例谈

地理知识主要由自然地理和人文地理两大类知识组成。自然地理知识主要包括地理环境的组成、结构、功能、动态及其空间分布规律 ;人文地理知识主要包括各种人文现象的地理分布、扩散和变化以及人类活动地域结构的形成和发展规律 ,这一部分内容涉及与社会、政治、经济、文化有关的地理问题。本文笔者旨在通过政治学对地理学科的辐射为例 ,构建政治学科与地理学科的渗透点、交叉点和结合点 ,培养学生的跨学科综合能力。1 .自然资源及其与人类的关系 国家职能[地理知识撷要 ]自然资源是人类可以直接从自然界获得、并用于生产和生活的物质与能量 …     

地方普通高等师范院校大学生多元智能现状调查报告

培养大量满足信息时代要求的高素质、复合型、创新型人才是信息社会对高等师范院校提出的新要求.对地方普通高等师范院校的大学生进行抽样调查,了解高等师范院校大学生的智能结构取向、男女生和文理科生的智能差异,研究其中存在的规律,为构建多元化课程体系和开展关注多元智能的教学提供理论依据,以促进学生全面发展.     

物理学史教育对培养学生人文素养的作用

中学物理是一门教给学生物质结构和运动基础知识并传授科学思维方法的学科. 人文指人类社会的各种文化现象,笔者所使用的教材(人教社试验修订本必修加选修)中含有丰富的物理学史知识,若教师重视并加以深化利用则对学生人文素养的培养关系重大,且一生受益匪浅.     

谈历史教学中创造性思维能力的培养

培养和发展学生的创造性思维能力,是中学历史教学的重要任务之一。德国诗人布希特说：”重要的是要教会人们思考。”为此,我们要让学生的思维展开翅膀,透过历史这个庞大厚重的载体,去认识和明晓社会变迁、发展的规律和趋势,形成科学的世界观,锻炼思维的广阔性,开拓学生视野,丰富学生的知识。 一、历史学科的特点有利于创造性思维的形成 培养学生创造性思维能力必须注重基础知识,构建知识体系和网络,以扎实、渊博的知识展开想象的翅膀。而历史学科就是一个非常有利于培养学生创造性思维的学科。 历史有自然界的历史和有人类社会的…     

教师与信息

教师传授知识,实际就是向学生传递信息。所谓信息,就是事物发出的消息、情报、指令、数据、信号。信息是客观存在的,自然界和社会活动都会产生信息,人们是靠感觉器官来接受信息,再从信息中发现和认识自然和社会的发展规律。教师的教学,就是通过向学生传递信息,使他们认识自然和社会的规律性,再按着客观规律来改造世界。教师传递信息是借助于语言、文字、图象、图形和声音等形式进行的。国外学者把语言作为人类     

物理学习要“求实、灵活、创新”

<正>物理是一门以实验为基础的学科,研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物体相互作用的基本规律,具有很强的实践性和科学的严谨性.同时作为一门基础学科,以技术应用广泛、知识更新快的特点,具有广泛的应用性和不断的创新性.在自然界和人类社会不断发展变化的今天,学好物理基础知识尤为重要.学好物理要不断改进和完善学习方法,寻找适应于自身特点和物理学科特点的学习方法.总的来说,要以科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识     

“辩证法”概念辨析

辩证法应定义为自然界、人类社会和思维的运动和发展的普遍规律。首先，辩证法是指客观事物自身包括人类社会运动和发展的辩证运动规律，亦即事物自身的辩证法。其次是指人类认识运动和发展的辩证规律，亦即人类认识的辩证法     

中学数学教学中创新思维的培养

创新思维是人脑运用与众不同的本质和规律,找出事物之间的新联系,形成新结论,是对求知事物进行有创见的思索过程,是人类发明创造活动的核心.中学生的创新思维就是指通过自己的智能去探究、发现和掌握他前所未知的知识和技能,并在实践中加以运用.在中学数学教学过程中,培养学生的创造性思维是实施素质教学的一种有效方式.     

论真、善、美在马克思主义哲学中的统一

1 哲学是“关于自然界、人类社会和人类思维的运动的最一般规律的科学”,是知识体系中的“最高的智慧”。在所有的传统的马克思主义哲学教科书中.这似乎是一个无可怀疑的共同见解。在传统的马克思主义哲学教科书的视野里,哲学的唯一目的和任务就是对外部世界的发展及其总的图景进行解释与描述,哲学活动就是要达到对客观存在的外部世界与思维的本质及其发展规律的正确认识与理解,即达到“求真”的目的。而“善则只是     

数学活动课培养学生创新思维的策略

创新思维是人类思维活动的高级形式,是个人在已有知识经验的基础上从某种事物中寻求新关系、找出新答案的思维过程.它突破习惯性思维的束缚,是创新素质的核心.数学活动课中的内容一般侧重于能力培养和思维训练,因而有利于帮助学生运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,使学生思维的流畅性、变通性、批判性等创新思维品质得以充分发展.为培养学生创新思维,我们采取了如下策略.     

抓住哲学规律做好物理教学

哲学是关于思维和规律的学说,也是关于智慧的学说,而不管是思维和规律还是智慧都是人们在处理和驾驭自己同外部世界的关系的活动中形成、发展起来和表现出来的.人们对自然界的认识是人们处理和驾驭自己同外部世界的关系的活动之一,因此人类在认识自然界的过程中所采用的思维方式和所掌握的自然规律也都隶属于哲学范畴.     

创新教育与职业学校图书馆

知识创新是人类和一个民族生存延续、发展提高的根本动力。从社会发展历史来看，社会生产力的提高需要创新，人类的文明进步也需要创新。从某种意义上说，人类社会之所以能够发展到今天的文明程度，主要就是因为人类有着旺盛的创新精神和强大的创新能力。 从另一方面说，知识创新又是人类面临的一个永恒课题，虽历久而弥新。要不断地完成这一常做常新的课题，创新教育是关键的一个环节。 一、知识与知识创新 什么是知识？目前，我国学界普遍认为知识是人们通过信息对自然界、人类社会以及思维活动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维重新…     

地理教学中跨学科知识的运用

地理学科的一个重要特点是思维方式的综合性,其研究的问题既有自然环境及其演变规律、空间结构特点,也有人类社会在经济、文化活动中的地域差异、产生的问题等。不仅自然地理环境的形成与结构具有综合性特点,而且工农业生产与布局也因影响因素的多样性需从综合思维方式来考虑问题。这就要求地理教师要恰当地运用跨学科知识分析、解决地理问题,发挥跨学科知识的效应。一、注重跨学科知识中的基础知识教师应熟悉学生已有的基础知识,了解学生的起点,将教学内容建立在学生已有知识体系上,这样学生就能通过因果逻辑关系“顺藤摸瓜”,从而获得新知…     

物理教学中的创造性思维的培养

创造性思维是人脑中运用与众不同的本质和规律,找出事物之间的新关系、新联系、新答案,并提供新颖独特具有社会价值的产物.这是人类智慧的升华表现,也是人类智慧最绚丽的花朵.中学生的的创造性思维是指通过自己的智能去发现并掌握他前所未知的知识和技能,并在实践中加以运用,这些知识技能尽管都是前人的思维成果,但对他来说都是新颖的.中学生在