技能短缺背景下英国继续教育学院的功能

劳动力是促进经济发展的主要力量已成为许多国家的共识。英国从20世纪中期开始就面临严峻的技能短缺,尤其是缺乏具备中级技术资格的劳动力。作为英国职业教育体系重要组成部分的继续教育学院,扮演着英国职业教育与普通高等教育的衔接、职业技术教育与培训、与企业雇主合作以及技能课程内容开发的角色。继续教育学院因其独特的办学优势,在英国技能短缺的社会背景下功能日益凸显。     

英国技能短缺问题的因素分析

技能短缺一直是困扰英国经济发展的重要障碍,英国政府认为技能短缺是技能劳动力的供给不足造成的,也采取了很多措施改革职业教育和训练以增加技能的供给.然而,技能短缺并没有得到解决.实际上,造成技能短缺的因素是多方面的.本文对影响技能短缺的因素进行了深入分析.     

我国技能短缺状况下高职教育改革探析

技能短缺是指是指劳动力市场上没有足够数量具备市场所需技能的人才.目前,虽然我国总体劳动力供给大于需求,但高技能人才持续供不应求,技能短缺覆盖范围不断扩大.针对这一状况,作为技能人才的主要供应者,我国高职院校应以培养高技能人才为目标,提高整体办学水平.建立灵敏的劳动力市场供求反应机制,推进校企合作办学,避免结构性人才浪费和教育高消费.     

英国技能短缺问题的因素分析

技能短缺（skills shortage）--直是让英国政府非常头疼的问题。1986年英国政府的白皮书《共同工作——教育与培训》（Working together -education and training）指出．英国面临的经济问题是缺乏竞争力，其原因并非是投人的资金或资源不足．而是人们没有达到产业需要的技能水平。为了解决这个问题．英国政府对教育和训练制度进行了紧锣密鼓的改革。     

英国的教师短缺危机及其应对策略

2002年经合发展组织(OECD)研究报告显示,在英国由于教师短缺从而影响学生学习的问题比其他绝大多数发达国家都严重。教师短缺危机对英国的教育质量的提高的负面影响越来越凸显出来,本文分析了英国教师短缺的原因及现状,并就英国政府的应对策略做了重点的总结。     

澳大利亚技能型人才短缺及职业教育应对策略

为解决技能型人才短缺问题，澳大利亚联邦政府、行业协会和各州政府均采取了一系列措施，包括：政府追加资金，激发企业积极性；制止技能型人才移民；制定企业计划；实行培训和学徒制一体化；发挥政府引导职能等。联邦政府将继续与各州政府通力合作，通过优质培训开发公民潜力，保持职业教育的活力和质量。     

我国技能人才短缺成因分析:基于激励不足的视角

技能人才短缺是我国当前劳动力市场面临的重要问题.文章从激励不足的视角,通过对市场激励、企业激励、学校激励、政府激励四个方面的分析,指出由于缺乏对技能人才供给产生有效激励的制度安排,导致技能人才在技能投资、人力资本形成、人才使用和流动、劳动贡献与价值实现等环节上出现问题和障碍,是我国技能人才短缺长期存在的深层次原因.     

教育、技能、经济:近期英国教育改革重点

英国教育与技能部先后公布<14～19岁教育和技能白皮书>、<技能--在商务中增强,在工作中提高>白皮书,意在大力推进英国职业技能教育的改革与发展进程,其着眼点十分明确,牢牢抓住了"教育、技能、经济"这一核心要害与未来的发展路向.这对我国职业教育改革具有积极借鉴和建设性启发.     

英国职业教育经验的借鉴与思考

本文介绍了英国的职业教育与培训情况，分析了英国职业教育与培训的内容、模式及教学方式与方法。对我国职业教育存在的主要问题进行了反思，并提出借鉴英国职业教育经验时应当联系我国目前的国情。     

英国成人教育改革探析

文章在分析英国成人教育改革特定的经济与劳动力背景、社会与政治背景的基础上,阐述了20世纪90年代后期英国政府出台的一系列成人教育改革的具体措施,并对本次改革的特点进行了分析和评价。     

全球遭遇技能短缺

自工业革命以来,全球范围内的技能短缺一直成为各国经济发展的制约因素,主要表现为许多需要特定技能的工种,缺乏足够胜任岗位技能要求的员工。因此,世界许多国家对技能短缺问题予以极大关注,纷纷探究其产生的原因并进行有效的治理,以求消解技能瓶颈,促进经济发展。     

英国高等职业教育的特点与借鉴

本文阐述了英国高等职业教育的现状及特点，并从制度、管理体制、投资、教学模式、资格认证五个方面与我国的高等职业教育相比较，提出了对我国高等职业教育的借鉴和建议。     

新世纪英国和澳大利亚国家技能战略的比较与借鉴

知识经济时代,技能人才越来越被认为是社会的宝贵资源和财富,各国纷纷从提高全民技能水平角度出发,制定技能开发政策并将其提升到国家发展战略高度。经过20多年的战略安排和制度设计,英澳两国的技能强国战略在世界范围内取得显著成效。通过梳理新世纪以来两国技能战略的演进历程,发现两国技能战略呈现出以构建终身学习、开放灵活的职业教育与培训体系为核心内容;以提高社会生产力,实现社会和谐、公平、包容为核心价值选择;以通过明确权责、合作治理、责任共担确保体系持续运作为核心举措;以发展复苏国际职业教育为最新突破口的趋同特征。同时,也为我国技能型社会建设提供以下启示：做好调查研究为战略制定奠定基石、国家顶层设计确保战略稳定衔接、社会共建提升职业教育吸引力理应成为我国技能型社会建设的题中之义。     

欧盟技能短缺的现实困境、行动方略与经验启示——欧洲技能年的治理实践路径分析

近年来,欧盟出现了日益严重的技能短缺现象,技能人才数量、技能类型以及技能水平难以满足劳动力市场需要,这在一定程度上制约了经济社会发展。为整体性应对技能短缺,欧盟把2023年设立为欧洲技能年。欧洲技能年在把脉技能短缺表征和成因的基础上,致力于构建多层次治理体制,促使利益相关方通过对话沟通达成协同治理共识,探索科学合理的运行机制和工作制度、监测并回应市场技能需求和个体技能培训诉求、增强资历框架的包容性和灵活性。欧盟的治理实践为我国从构建治理体制、营造治理文化、创新治理举措等维度应对技能短缺提供了借鉴。     

深圳技能人才短缺问题分析与对策

深圳作为中国经济特区，地处开放前沿，加之CEPA（加强内地与香港经贸联系的政策）的推进，港资来深圳投资设厂的企业越来越多。这些企业多为采用现代制造技术参与国际竞争的企业，在深圳形成了对技能人才．特别是高技能人才的巨大需求，造成深圳技能人才短缺问题。但这一问题的出现，在一定程度上亦与深圳技能人才培养体系有关。本文在分析深圳技能人才短缺成因的基础上，探讨完善深圳技能人才培养体系的渠道，寻求解决技能人才短缺问题的有效方式。     

借鉴美国经验：企业界参与教育改革

当前国内教育改革有来自于民众的压力、社会的压力、受教育者的压力、以及来自于政府的压力,但是恰恰缺少来自企业的压力。 显然,这是非常不正常的现象,因为教育生产的是特殊产品一人才。教育产品的生产由学校承担,学校培养出来的人才的评判者是社会,按照国际经验来讲主要是企业,企业在社会上占了重要的位置。     

《中国制造2025》背景下技能短缺治理的国际经验及启示北大核心

《中国制造2025》为我国制造强国战略实施绘制了未来十年的发展蓝图,迫切需要一大批适应技术进步、生产方式变革的技能人才。然而,当前劳动力市场中较为严峻的技能短缺状况,有可能成为制约《中国制造2025》深入推进的瓶颈因素。为此,借鉴美国、德国和日本等发达国家技能短缺治理的实践经验,需要制定出台技能人才培养的政策法规,推动职业教育市场化和职业培训多元化改革,创造条件支持和保障企业参与治理的积极性,建立良好的技能人才评价、激励和流动机制。     

英国的在职教师培训及其借鉴

英国在职教师培训的发展概况,即出台相关的在职教师培训的有关报告或法律、做一些必要的在职教师培训调查研究、争取非教育部门的积极参与和支持、注重拓展在职教师培训的内容和层次,能给我国的在职教师培训提供可资借鉴的经验,即在职教师培训要制度化和法制化、进一步扩大在职教师培训的资金投入、理论联系实际的师资培训、重视提高培训者的师资水平、在职教师培训国际化和多样化以及建立在职教师培训的校本培训机制。     

英国数学功能性技能标准及评价研究

英国在国家数学课程中提出了“数学功能性技能”概念,进行了水平划分,并从2012年开始实施。英国国家数学课程规定了学生学习各个关键阶段所需达到的数学功能性技能标准（水平）,并将功能性技能标准分为入门水平、水平1和水平2,同时提出了数学功能性技能水平的具体标准和教学要求,为我国初中数学课程和教学改革提供了重要的参考。     

英国职业技术教育的发展目标、改革举措及经验镜鉴

英国以增强职业技术教育的适应性为目标,对职业技术教育与培训体系进行系统性改革,包括确立雇主主导、需求导向的职业技术教育理念,提高高等职业技术教育供给规模与质量,促进职业技术教育与培训、高等教育协同发展,完善职业技术教育发展配套制度与支持体系。借鉴其成功经验,增强我国职业教育的适应性,既要明确职业教育的类型特征,也要加大高等职业教育的供给规模,更要推动职业教育与培训一体化发展。