假装游戏促进幼儿认知能力发展初探

假装是幼儿早期表达的使用和理解的能力符号,假装游戏是童年最有趣的活动之一。文章主要从假装游戏的表现特点、假装游戏与幼儿认知能力的关系进行剖析,探讨如何在实践中通过假装游戏培养幼儿的认知能力,促进幼儿的全面发展。     

假装游戏对幼儿心理理论发展的影响

本研究以48名3～4岁儿童为被试,借鉴以往假装游戏的干预方式,对幼儿进行假装游戏训练,以此探讨假装游戏对儿童心理理论发展的影响.结果表明:(1)游戏组儿童的心理理论后测成绩显著高于控制组,即假装游戏的训练促进了3-4岁儿童心理理论能力的发展;(2)在后测的心理理论任务总成绩上年龄效应极其显著,即训练后,实验组4岁儿童与3岁组儿童在心理理论成绩上差异显著.假装游戏可能通过游戏中的角色、实物转换,即用一个物体代替另外一个物体或想像一个不存在的物体、角色扮演等方式促进了儿童心理理论的发展.     

假装游戏对幼儿情绪情感发展的影响

假装游戏是学前儿童的主要游戏形式,对幼儿的心理发展具有积极意义。本文首先介绍了假装游戏的概念,并总结回顾近年来假装游戏在幼儿情绪情感发展方面的影响,探析如何在教育实践中通过假装游戏促进幼儿情绪情感健康的发展,以期对幼儿教育提供一定的指导与启示。     

从“四维视野”解读幼儿假装游戏

假装游戏是一种通过动作或语言等外在表达,将某一事物或人表征为另一事物或另一人的具有相似性的自由游戏活动,表现出既与现实相似而又夸张的游戏行为。幼儿假装游戏分别具有“转换”、“元交际”、“符号性表达／演”和“基于脚本的想象与创造”四种隐喻。其教育价值意蕴给幼儿园的课程与教学带来一定的启示。     

从“四维视野”解读幼儿假装游戏

假装游戏是一种通过动作或语言等外在表达,将某一事物或人表征为另一事物或另一人的具有相似性的自由游戏活动,表现出既与现实相似而又夸张的游戏行为。幼儿假装游戏分别具有"转换"、"元交际"、"符号性表达/演"和"基于脚本的想象与创造"四种隐喻。其教育价值意蕴给幼儿园的课程与教学带来一定的启示。     

假装游戏对聋童心理健康的教育价值及应用

假装游戏是儿童体验与表现社会化的游戏,也是幼儿以物代物的象征建构活动。假装游戏不仅适合普通儿童,对于聋童同样适用,可以促进他们的认知、情感、个性、社会性的发展。探讨假装游戏对聋童心理发展的作用及其在聋童教育中的应用,能更好地发展聋童心理健康教育。     

论假装游戏对聋童心理健康的应用及其教育价值

假装游戏是儿童体验与表现社会化的游戏,也是幼儿以物代物的象征建构活动。假装游戏不仅适合普通儿童,对于聋童同样适用并且可以促进他们的认知、情感、个性、社会性的发展。本文探讨了假装游戏对聋童心理发展的作用及其在聋童教育中的应用,以便能更好地促进聋童心理健康。     

假装游戏对儿童心理发展的作用

假装游戏是儿童活动的基本方式之一,其根本特征是“替代性”或“假定性”。通过假装游戏儿童的认知能力获得了发展,促进了儿童个性、社会性和情绪的发展,同时能提高儿童的语言能力。     

假装游戏与儿童发展关系探析

假装游戏是儿童普遍存在的游戏现象,游戏、假扮和想象是儿童学习与发展的基本部分。文章集中梳理了已有研究对假装游戏与儿童发展关系的四种解释：关键作用关系,附加关系,等值关系,交互作用关系。在此基础上探讨了这一领域研究中存在的问题,并对今后研究的走向提出了展望。     

自闭症儿童装扮游戏能力的研究进展

20世纪80年代以来,国内外的学者在自闭症儿童的装扮游戏能力的研究方面取得 了很多有价值的成果.在分析了最新的研究成果之后,本文得出结论:装扮游戏能力缺陷 是自闭症儿童特有的障碍之一;心理表征及元表征缺陷、执行功能缺陷在一定程度上解释 了造成自闭症儿童装扮游戏困难的原因.此外,本文还介绍了针对自闭症儿童在装扮游戏 方面的评估以及干预措施.     

儿童假扮游戏中的认知技能发展

假扮游戏伴随着儿童认知技能的发展而发展,儿童只有具备必要的认知技能才能参与假扮游戏.与假扮游戏有关的认知技能主要包括社会参照、解读意图、现实与假扮世界分离、符号化假扮、角色扮演等.假扮游戏的发展与儿童认知技能的发展是一个交互作用的过程.     

儿童假扮游戏中的认知技能发展

假扮游戏的出现、发展到成熟伴随儿童的认知发展．儿童需要具备必要的认知技能才能参与假扮游戏,与假扮游戏有关的认知技能主要包括:社会参照、解读意图、分离、符号化假扮、角色扮演等．假扮游戏与儿童认知发展是一个交互作用的过程,作用的起点是假扮行为的出现．     

提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预研究

为探索提高自闭症幼儿装扮游戏能力的教育干预方法和途径 ,采用了变异 -个案研究法 ,对两名实际年龄为 5 9、6 1个月 ,心理年龄为 30、31个月的自闭症幼儿 ,进行了为时 11个月的教育干预研究。通过量和质的分析检验 ,证明了教育干预的有效性。结果表明 ,教师和家长以及同伴与自闭症幼儿能每天在一起进行 30 - 40分钟的装扮游戏 ,并在这个过程中给予积极的情感支持和鼓励行为 ,能有效地促进自闭症幼儿装扮游戏水平的提高。     

Effects of Pretend Imagery on Learning Dance in Preschool Children

Play is important in child development and learning. The intent of this study was to assess the effects of play, using physical movement and pretend imagery, on learning dance. Four preschool dance classes, encompassing 32 children ages 3–6, were randomly divided into pretend imagery groups and traditional teaching groups. The classes were videotaped over 3 weeks and rated for speed of learning new motor skills, future recall of the skills, attentiveness to the task, and enjoyment during the task. As hypothesized, results found that children in the pretend imagery group had significantly better visual fixation on the instructor, engagement in and enjoyment during the task, and needed less prompting and time to recall and a shorter amount of time to learn the skill than children in the traditional teaching group. There is little research in this area of learning and play, but the results of this study suggest more is warranted.     

Examining How and Why Children in My Transitional Kindergarten Classroom Engage in Pretend Gunplay

This self-study of pretend gunplay in my Transitional Kindergarten (TK) classroom was designed to guide me in not only improving my practice within the classroom, but also informing the development of sound classroom policies related to pretend gun-and-weapons play that balance children's developmental needs with my commitment to peace and conflict resolution. The participants in this study include 17 children in my TK classroom in Northern California, but the focus is on 8 students. Data for this study were collected through brief student interviews, audio-recorded classroom discussions, videotaped play, observations, and photographs, which were then analyzed through first and second cycle coding and grouped into significant patterns and common themes. This study allowed me to recognize the different types of pretend gunplay in my classroom, the types of play that induce conflict versus cooperative play, and the specific social needs of my students that are being met through their pretend gunplay. These findings allow me to respond effectively and critically to the developmental needs of my students while being able to recognize the topics that typically occur in pretend gunplay.     

汉字的文化内涵

笔者从文化的涵义人手,通过对汉字记录语言的途径进行不同层面的分析,考察汉字符号的表意特性,从而从本体论和关系论的角度,分别揭示汉字符号的文化内涵及其与文化之间的多层次的相互联系.     

The Impact of Teacher-Directed and Child-Directed Pretend Play on Cognitive Competence in Kindergarten Children

The goal of our research was to study different forms of organization of pretend play on children's cognitive performance in a mixed-age environment. We studied two forms of management of the playing process: (a) teacher-directed play with simultaneous involvement of all children in the classroom, where the teacher plays the dominant role in the education process directing children's activity, and (b) child-directed play in various small groups. Twenty-six observations were performed on 51 children in two mixed-age classrooms. The mean age of the children was 4.6 years, with age span from 3 to 6 years. Data were collected regarding children's affective and cognitive behavior according to generally accepted taxonomies: Bloom for the cognitive domain, and Krathwohl for affective domain. We found a significant increase in cognitive manifestations during direction of the playing process in groups compared with frontal management of the lesson (113.1 ± 12.1 vs. 45.7 ± 10.3, mean ± SEM, p < 0.0001), which is related with better employment of the powerful education engine of the free-play children.     

"象征"之辩

自象征主义于19世纪中叶滥觞于法国并传入中国后,现代文坛的许多文艺名家对"象征"多有论述.他们从不同角度、不同层出对"象征"概念的生发阐释相互龃龉,集中体现在梁宗岱<象征主义>一文的论述中.朱光潜阐释了"象征"的基本概念,梁宗岱则阐释了象征主义的"整体象征论",成为新文学象征主义诗歌的理论基石.     

辫子：政治象征与认同

该文主要从政治象征的角度,考察“辫子”作为一种政治符号在明末到民初这一特殊时段所承栽的象征意义,以及它在构建国家认同、民族认同和社会认同中的作用。全文分为三个部分：一、考察“辫子”被“政治化”及其“去政治化”的过程;二、“辫子”在不同的政治思想脉络中所呈现出的不同意义;三、“辫子”作为个人权利的象征在清末民初是如何被运用的。