探寻习作之源——在生活实践中学习表达

我来自一所百年名校,这里有先进的教育理念,丰富的教育智慧,丰厚的文化底蕴,浓郁的研究氛围,还拥有一支优秀的教师团队,我就是其中的一员.每次谈起自己的成长经历,我都会由衷地感慨:我能成长在实验二小这片沃土中,是多么幸运.一路走来,风雨兼程,我愿把自己的教学体会与收获和同行们共同分享.     

生活--语文教育之源

“问渠哪得清如许,为有源头活水来。”语文教学的“源头活水”便是生活。这是由语文学科性质决定的。语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具,语文的社会性决定语文与生活同在,语文学习的外延与社会生活的外延相等。人们就是借助语文来参与生活,同时在生活中使自己的语文能力得以发展。人一旦脱离了社会生活,头脑就会空虚,思想就会枯竭,其语文能力也就失去了生存的土壤。如果学生与丰富多彩的社会生活隔绝,只坐在四壁合围的教室里,把眼光死盯在篇幅有限的课本上,一味接受枯燥乏味的语文训练,其学习恐怕很难求得突破性的进展。     

生活——课堂教学之源

回归生活、体现生活是新课程课堂教学的基本特征之一。英语教材中的每个单元,内容都来自于生活。我们应该让教学贴近生活,以课堂为起点,加强课堂教学与生活的沟通。创造有利于学习英语的良好环境,丰富学生课堂气氛,营造新的授课方式,激发、引导、提高孩子学习英语的兴趣。     

"材"源滚滚之大话家庭生活

家庭很小,世界却很大。只要心中有爱,家庭里便有写不完的快乐,道不尽的幸福。一个笑脸,一句叮咛,都可能是你抹不掉的记忆。同学们,快快拿起你的笔吧,让我们一起来谱写一部部家庭剧:一用个性化的人物谱写家庭英雄剧家庭里的每一位亲人都可以成为写作对象,不过,要写好这些亲人可不是一件容易的事情。只有笔墨独到,写出来的人物才会招人喜欢。与其面面俱到地写爸爸是个诚实、守信、幽默的人,不如取其一点,从语言、动作、处事等角度展示他妙趣横生的一面。《妈妈的劝诫》里的这段文字就很有意思:母训最初闯入我记忆的是:“没学会走,就想学跑?”…     

生活体验——习作之源

叶圣陶先生曾说:"作文这件事离不开生活.生活充实到什么程度,才会做成什么文章……必须寻到源头,方有甘的水喝."课程标准明确指出:"学生习作的内容来源于他们的生活实际,所以正确引导学生观察生活,感受生活,体验生活,是写作教学的基石,也是写作指导的第一步."因此,我注重引导学生感悟生活,积累语言;体验生活,丰富素材;能读会听,引来源头活水,让学生的习作更精彩. 一、读——引来文思之水 要想让学生写出好作文,指导老师首先要引导学生体验阅读,体验生活,为学生的写作解决"源"的问题,开好沟,修好渠,引来文思之水.讲读教学是丰富知识的主要源头,而阅读教学则是开阔文学视野的一条重要渠道.     

引生活之源促语文学习——陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的实践

“生活即教育”作为陶行知最深为人知的核心教育理论,主要突显了教育活动与日常生活之间存在着紧密相关的联系,倡导教育者应该积极创新教学方式,结合教学内容融入生活元素。基于此,本文从当前小学语文教学活动中的存在的问题作为切入点,在此基础上提出了在小学语文教学实践中应用“生活即教育”理论的具体策略。     

教学之源在生活——谈高中思想政治新课程中的"生活化"教学

新课程改革解决了以往高中思想政治教学中存在的的繁、难、偏、旧等问题,立足于从学生的生活出发,在生活中学习,在学习中生活,通过教材渗透、情境体验、互动交流、探究拓展等形式设计,使学生对思想政治课充满兴趣,利学利教。     

探寻思想品德课兴趣之源

兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力和巨大的精神力量。当前一些学生认为"开卷有益"对思想品德课的学习情绪低下,要想使思想品德课达到预期的教育目的,对学生的情感、态度、价值观产生深远的影响,还是很难做到的。这就需要思想品德教师引兴趣之源,活思想品德课堂之水。其实课堂教学就像一场场比美大赛,看谁能夺人眼球,激发兴趣。具体从以下几方面阐述:首先,彰显教师个人风采——气质魅力美,主要从渊博的知识、平等和谐的师生关系及幽默、生动形象的语言三方面阐述;其次,巧妙的课堂教学设计——过程健全美,主要从巧设导语与结束语、精心设计过渡、教学方法多样化、现代教育技术的应用提升学生兴趣;最后,亮点异彩纷呈——特色美,主要从评价激励、课堂突发事件的处理和运用来活化学习兴趣。     

探寻生活中的捷径

在日常生活、工作中,经常会遇到有关行程路线的问题,需要设计一条最短的路线到达目的地。这就是我们所要研究学习的“最短路线问题”。“最短路线问题”是中考热点之一,往往与两点之间线段最短、垂线段最短、轴对称、勾股定理息息相关。     

通过回归探寻语文之美

实施《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》后,语文教学迎来百花齐放的同时,也出现了一些矫枉过正的现象,比如过于追求课堂“热闹”,而一节课下来,学生却收获寥寥。不少语文教师在冷静反思后,越来越发觉坚持返璞归真,坚持简约高效,     

探寻小学语文中的童话之“美”

本文将以统编版小学语文的教学为例,从童话审美教学的定义及现状展开讨论,分析在小学语文童话课堂中使用审美教学时应遵循的原则及可利用的策略,以童话为载体,实现小学语文教学中的审美教育要求,让学生能在美的氛围中得到语文能力与语文素养的双重发展。     

以生活之源灌溉作文之花——小学语文生活化作文教学探析

小学语文新课标中明确指出,写作教学要引导学生留心观察周围的事物,要引导学生注意把自己生活中的所见所闻表达出来。确实,作文源于生活,是将生活中的所见所闻和所思所想通过一定的语言形式表达出来,进而形成的一个具有表达意义的文体。而且生活化的作文教学理念也符合陶行知的生活即学习,学习即生活的教育理念。因此,教师不妨以生活之源灌溉作文之花,让学生结合生活认知展开写作。     

十字街头的语文风景——教学资源开发的社会生活角度

“语教学生活化”是这次语新课改中的亮点之一。到底什么是“语教学的生活化”？简而言之，就是让语走进生活，让生活走进语，为学生打开语学习之门，从而激发学生学习语的热情，在生活实践中获得语知识，提升语素养。正如于漪老师所言：“变语自我封闭性为开放性，开发语教育空间，面向生活，面向社会，面向活泼的中学生。”     

探寻语文教学柳暗花明之境

在教授《装在套子里的人》一课时,笔者采用让学生做侦探来集体侦察案件的方式,调动学生的积极性,显现出他们的创造力。     

探寻语文阅读的生活链接点

在小学语文教学中,引导学生进行生活阅读是十分重要的。生活阅读需要从文本出发。因此,探寻语文阅读的生活链接点很重要。教师可以基于生活相似点、基于生活争议点、基于生活困惑点、基于文本拓展点来链接生活阅读。     

语文文本解读之边界探寻

多元化的文本解读曾为语文教育注入了生机与活力,但对语文文本的过度诠释会影响语文教育的价值导向以及语文课程目标与内容的确定,导致语文教学深难度的失衡。基于阐释学的视角,立足文本解读的本质,从文本、学科、教育三个层面探讨文本解读的边界,可以揭示文本独特的规定性及其对文本解读的规范,为文本解读的教育回归与语文教学回归指明方向,提供思路。     

探寻职业高中语文阅读教学之策略

在职业高中语文阅读教学中,如果采取以下几个方面的有效措施,就可能让职高语文阅读教学课堂绽放美丽的艺术之花：创设情境激发学生兴趣,引导学生走进文本;调动感官深品细究,体味文章细节、放飞学生思想;引导学生深思慎言,展现自我;优化手段提高教学质量,鼓励学生成才。     

探寻语文阅读的生活链接点

根据新课标的要求,我国目前正在积极倡导语文教学与学生生活的链接。基于此,教师应该将课堂的注意力投射到学生们的日常生活中,从阅读教学与身边的日常生活贴合的地方入手,将语文教学与日常生活紧密联系起来,要知道在小学语文阅读教学中,尝试将阅读课堂导入生活是十分重要的。本文将从阅读文本出发,寻找语文阅读的生活链接点,深入探讨如何将语文阅读与生活链接起来。